Игра для гулливеров. 8 класс

Раздел 2. Спорт и отдых.

Тема урока: §17. Игра для гулливеров.

Школа: Общая средняя школа №86

ФИО учителя:

Дата проведения: 12.10.18г.

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих

8 «А»

8 «Б»

8 «В»

8 «Ә»

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

8.3.1.1 – понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов;

Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

ИЯЕ8.5.1.1 – использовать сложные существительные, прилагательные, наречия в соответствующих формах

Критерий оценивания

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

определить основную и детальную информацию сообщения; формулировать вопросы по тексту; правильно употреблять наречия; использовать глаголы движения; находить наречия;

Большинство учащихся будут уметь:

Определять главную и второстепенную информацию, составлять кластер

Некоторые учащиеся смогут:

Высказывать мнения по определённому тезису, аргументируя и делая выводы

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: полулежа, полушутя, мимолетом, полусидя;

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какой вид спорта называют «игрой для гулливеров»?

Как образуются сложные наречия?

Привитие ценности

Внедряя идею «Мәңгілік ел», «Рухани жаңғыру» ознакомить учеников с духовным наследием Казахстана, прививать патриотические чувства, воспитать любовь к семье, к семейным ценностям

Межпредметные связи

Взаимосвязь с предметами: казахский язык, казахская литература

Навыки использования ИКТ

ноутбук

Предварительные знания

Раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах. Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать содержание аудиовизуальных материалов и различных текстов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам, создавать устные высказывания и собственные тексты; принимать участие в обсуждении различных тем.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент.

– Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?

Опрос домашнего задания.

Стратегия «Корзина идей» учащиеся сами задают вопросы, ищут ответы на них)

Чтение и комментирование письменной работы.

Упр.8 стр.71

ФО «пальчиковое оценивание»

Актуализация знаний.

Приём «Атака вопросами»

*Что вы знаете о наречиях? Как они изменяются? Какие наречия вы знаете, назовите.

*Вспомните произведение «Путешествие Гулливера» Дж. Свифта. Как вы думаете, какой вид спорта называют «игрой для гулливеров? Как вы думаете, о каком виде спорта пойдёт речь на уроке?

(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока

Середина урока

Изучение нового материала.

*КР. Прочитать текст «Соломенная корзина и мяч» (деятельность учащихся), отвечают на вопрос, какую игру придумал преподаватель американского колледжа.

*Упр. 2. Выпишите из текста «Соломенная корзина и мяч» выделенные наречия. Объясните их значение.

Медленно-медленно, полулёжа

*Знакомство с теоретическим материалом «Учимся применять правило!»

Сложные наречия образуются соединением первого компонента полу- с наречием или деепричастием: полулежа (полу, лежа), полушутя (полу, шутя), полусидя (полу, сидя).

Сложные наречия образуются и повторением одинаковых слов или основ: чуть-чуть, (чуть, чуть); тихо-тихо (тихо, тихо); далеко-далеко (далеко, далеко); крепко-накрепко, полным-полно.

Некоторые наречия образовались сложением с прибавлением суффикса: мимоходом (мимо ходить); мимолетом (мимо лететь).

*Работа в группах

Задания для первой группы:

Упр. 3. Прочитайте. О чём вы узнали? Выпишите предложения

со сложными наречиями. Объясните их написание

Упр. 5. Ассоциативный куст.

Запишите вокруг ключевого слова баскетбол все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи между словами.

Задания для второй группы:

Упр. 4. Прочитайте текст. Определите главную

и второстепенную информацию. От каких наречий можно образовать сложные? Образуйте и запишите их

Лингвистический турнир «Знаете ли вы?»

Прочитайте и запишите слова

ФО. «Мои ответы». Они в течение урока будут отмечать на листе о своем участии на уроке.

КР. Ситуативное задание по развитию связной речи:

Прочитайте.(стр.74) Согласны ли вы с данными тезисами? Что ещё на ваш взгляд, влияет на здоровье человека? Расскажите о своём спортивном увлечении. Постарайтесь обосновать тезис, что выбранный вами вид спорта самый лучший.

ФО «пальчиковое оценивание»

Конец урока

Домашнее задание:

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

1. Подготовьте и запишите вопросы для интервью с любой спортивной звездой мира или нашей страны.

Рефлексия:

В начале урока ученикам раздаются листы«Мои ответы».

На протяжении урока отмечать условно свои ответы:

«V» – ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный;

«W» – ответил по просьбе учителя, ответ правильный;

«-» – ответил по своей инициативе, но ответ неправильный;

«+» – ответил по своей инициативе, ответ правильный;

«0» – не ответил.

Ответы зачитываются.

Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредм. связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ комп.

Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

Устное комментирование

ФО «пальчиковое оценивание»

Рефлексия «Мои ответы»

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что была направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итоги урока. Ответы на вопросы об уроке.

Итоговая оценка:

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учётом преподавания и обучения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учётом преподавания и обучения)?

Что узнала об учениках в целом или отдельных лицах.