Раздел

В здоровом теле — здоровый дух!

ФИО педагога

Смагина Инна Сергеевна

Дата

21.01.2026г

Класс : 2 «Б»

Количество присутствующих: ___ отсутствующих: ___

Тема урока

Имя существительное

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Ты узнаешь, какая часть речи называется именем существительным.

Цель урока

Определять слова, которые называют предметы, и отличать их от слов, обозначающих действия.

Классифицировать имена существительные по темам «Спорт», «Здоровье», «Части тела».

Составлять и записывать 2-3 предложения с именами существительными на тему здорового образа жизни.

Этап урока / Время

Действия педагога (полные реплики и инструкции)

Действия ученика

Оценивание (критерии • дескрипторы • балл)

Ресурсы

Начало урока (5 мин)

Вызов (сторителлинг)

«Ребята, послушайте небольшую историю. Вчера я наблюдала за очень интересной тренировкой. Спортсмены быстро бегали, высоко прыгали и сильно мяч. Они были ловкие и сильные. После тренировки они выпили вкусный сок и съели полезный яблоко. Молодцы, правда? Но, кажется, в моём рассказе что-то не так. Давайте вместе подумаем. Я буду зачитывать предложения, а вы внимательно слушайте и ищите «неувязочки» в словах».

Зачитывает предложения с паузами:

Спортсмены быстро бегали.

Они высоко прыгали.

Они сильно мяч. (Пауза, интонацией выделяя странность).

Они были ловкие и сильные.

Они выпили вкусный сок.

Они съели полезный яблоко. (Пауза).

«Что показалось вам странным в третьем и шестом предложениях? Какое слово там «потерялось» или «не подходит»?»

Слушают историю. Анализируют предложения. Высказывают предположения: в 3-м предложении не хватает слова «били» или «кидали» (действия), а слово «мяч» само по себе странно стоит. В 6-м предложении слово «яблоко» должно быть «яблоки» или «яблоко» должно быть с другим словом. Делают вывод, что слова «мяч» и «яблоко» называют предметы, а не действия.

Дескрипторы (без баллов):

Ученик внимательно слушает рассказ.

Определяет предложения с логической ошибкой.

Формулирует предположение о причине ошибки (не хватает слова-действия, слово называет предмет).

Карточка с текстом истории для учителя. Интерактивная доска или лист бумаги для записи предложений.

ИИ-инструменты:

Генератор текстов (например, ChatGPT) для быстрого создания аналогичных коротких историй с намеренными ошибками для индивидуальной работы или повторения на других уроках.

Середина урока (20-25 мин)

Изучение нового (самостоятельная, парная, практическая работа)

1. Введение понятия (самостоятельная работа).

«Вы уже догадались, что слова «мяч», «яблоко», «спортсмены», «сок» называют предметы. Такие слова в русском языке называются

именами существительными

. Имя существительное — это часть речи, которая называет предмет и отвечает на вопросы

кто?

или

что?

? Давайте проверим. Мяч (что?), яблоко (что?), спортсмен (кто?). Сейчас каждый из вас получит карточку. Ваша задача: прочитать слова в столбике и подумать, какие из них называют предметы (отвечают на вопросы кто? что?), а какие — действия. Рядом со словом, которое, по-вашему, является именем существительным, нарисуйте простой предмет, например, квадратик. Рядом со словом-действием — стрелочку, обозначающую движение. Работаем самостоятельно, 3 минуты».

2. Парная проверка и классификация (парная работа).

«Теперь обменяйтесь карточками со своим соседом по парте. Проверьте работу друг друга. Обсудите, почему вы решили, что то или иное слово — существительное. После проверки мы вместе создадим плакат «В здоровом теле!». У вас на столах лежат картинки и слова. Вам нужно в паре распределить слова-существительные по трём группам: 1) Виды спорта и инвентарь, 2) Полезные продукты, 3) Части тела. Приклейте их на наш общий плакат (или разместите в таблице на экране). Один ученик читает и сортирует слова, другой — приклеивает или размещает. Потом можете поменяться ролями».

3. Разноуровневое практическое задание (практическая работа).

«А теперь каждый выберет для себя задание по силам. Посмотрите на три варианта на доске (раздаточных листах). Выберите один и выполните его. Я буду ходить и помогать».

Инструкция для базового уровня:

«Перед тобой картинки (футболист, яблоко, рука). Подбери и запиши к каждой картинке имя существительное (слово-предмет). Вспомни вопросы кто? что?».

Инструкция для основного уровня:

«Прочитай слова: бег, прыжки, зарядка, здоровье, врач, вода. Выпиши из этого списка только имена существительные. Рядом с каждым выписанным словом поставь вопрос (кто? или что?)».

Инструкция для продвинутого уровня:

«Составь и запиши 3 предложения на тему «Мой здоровый день». В каждом предложении должно быть не менее двух имён существительных. Подчеркни эти существительные волнистой линией. Попробуй использовать существительные из разных групп (например, спорт, еда, части тела)».

1.

Самостоятельно работают с карточкой (Задание 1), анализируют слова, делают пометки.

2.

Работают в паре: проверяют задание соседа, обсуждают, аргументируют. Затем совместно сортируют карточки со словами и картинками по группам, приклеивают на плакат или заполняют общую таблицу.

3.

Индивидуально выбирают и выполняют задание своего уровня (Задания 2-4). При необходимости обращаются за помощью к учителю.

Задание 1 (самостоятельная работа):

Критерий: Различение имён существительных и слов, обозначающих действия.

Дескрипторы: Определяет и отмечает символом (квадратиком) слова, отвечающие на вопросы кто?/что? (мяч, спортсмен, вода, врач, яблоко).Определяет и отмечает символом (стрелочкой) слова, обозначающие действие (бегать, прыгать, есть).

Балл: 2 (по 1 баллу за каждую верно определённую группу из 3-4 слов).

Задание 2 (парная работа):

Критерий: Классификация имён существительных по тематическим группам.

Дескрипторы: Верно распределяет не менее 6 из 8 предложенных слов по трём тематическим группам.Эффективно взаимодействует с партнёром (обсуждает, распределяет роли).

Балл: 3 (2 балла за верную классификацию, 1 балл за взаимодействие).

Задание 3 (практическая разноуровневая работа):

Критерий: Применение знания об имени существительном в практическом задании.

Дескрипторы (по уровням): Базовый: Верно подписывает все 3 картинки именами существительными.Основной: Верно выписывает не менее 4 имён существительных из списка и ставит к ним правильные вопросы.Продвинутый: Составляет 3 грамматически правильных предложения на тему; в каждом подчёркивает не менее двух имён существительных.

Балл: 3 (оценка за выполнение выбранного уровня).

Карточки «Задание 1» (слова: мяч, бегать, спортсмен, прыгать, вода, есть, врач, яблоко). Плакат «В здоровом теле!» с разделами или интерактивная доска. Набор карточек со словами и картинками (футбол, мяч, яблоко, морковь, голова, нога, плавание, велосипед). Раздаточные листы с разноуровневыми заданиями (Задания 2-4). Клей, магниты. Учебник.

ИИ-инструменты:

Для дифференциации: Сервисы типа «LearningApps» или «Wordwall» для создания интерактивных заданий разных уровней сложности (сопоставление, классификация, заполнение пропусков), которые ученики могут выполнять на планшете.

Для визуализации: Генератор изображений (например, Craiyon) для создания уникальных картинок по запросам «здоровый завтрак», «детская тренировка», что усилит связь с темой раздела.

Для практики: Голосовой помощник (Алиса, Siri) или чат-бот, запрограммированный задавать вопросы «Кто это? Что это?» к картинкам, которые показывает ученик.

Конец урока (5-10 мин)

Закрепление и Домашнее задание

Закрепление (индивидуальная работа).

«Молодцы! Давайте проверим, как вы усвоили тему. Перед вами небольшой текст о зарядке. Вам нужно вставить пропущенные слова из предложенного списка. Все пропущенные слова — это имена существительные. Работаем самостоятельно, 4 минуты».

Домашнее задание.

«На дом я предлагаю вам на выбор одно из двух заданий:

Проект «Мой спортивный уголок»: Сфотографируй или нарисуй место в твоём доме, где ты занимаешься спортом или делаешь зарядку. Подпиши на рисунке/фото 5-7 предметов (имён существительных), которые там есть (например, коврик, мяч, скакалка).

3 жизненных примера: В течение вечера найди и запиши 3 имени существительных, которые связаны с темой здоровья и встречаются тебе дома (например, зубная щётка, мыло, фрукт, шарф). К каждому слову задай вопрос (кто? что?).

Выберите то, что вам интереснее».

Индивидуально выполняют задание по восстановлению текста (Задание 5). Сдают работы. Записывают домашнее задание.

Задание 5 (закрепление):

Критерий: Умение опознавать имена существительные в контексте.

Дескрипторы: Верно подбирает и вставляет в текст 4 из 5 пропущенных имён существительных, подходящих по смыслу.Записывает вставленные слова без орфографических ошибок.

Балл: 2.

Домашнее задание:

Не оценивается на данном уроке, проверяется на следующем.

Раздаточные листы с текстом и списком слов для вставки (Задание 5). Бланки для домашнего задания.

ИИ-инструменты:

ChatGPT для генерации аналогичных коротких текстов с пропусками разной тематики для отработки навыка. Для продвинутых учеников — создание собственных текстов-загадок с пропущенными существительными с помощью ИИ.

Рефлексия (5 мин)

«Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте по очереди завершим фразу:

«Сегодня я понял(а)…»

. Начнём с тебя, (имя первого ученика)».

После ответов обоих учеников: «Спасибо! Я рада, что вы поняли, что имя существительное называет предмет и отвечает на вопросы кто? что?. Это очень важная часть речи. Все сегодня хорошо поработали».

По очереди высказываются, завершая предложение. Примеры: «… что такое имя существительное», «… как находить слова-предметы», «… что много слов о здоровье — это существительные».

Дескрипторы (без баллов):

Ученик формулирует мысль, связанную с темой урока.

Высказывание отражает личное понимание или открытие.

—

Критерий оценивания

Дескрипторы (по пунктам)

Балл

Различение имён существительных и слов, обозначающих действия (Задание 1).

1. Верно определяет слова-предметы (отмечает символом).

2. Верно определяет слова-действия (отмечает символом).

2

Классификация имён существительных по тематическим группам в паре (Задание 2).

1. Верно распределяет не менее 6 из 8 слов по группам.

2. Эффективно взаимодействует с партнёром (обсуждает, распределяет роли).

3

Применение знания об имени существительном в практическом задании (Задание 3).

Выполняет выбранный уровень задания:

• Базовый: верно подписывает 3 картинки.

• Основной: верно выписывает ≥4 сущ. и ставит вопросы.

• Продвинутый: составляет 3 предл. с ≥2 сущ. в каждом.

3

Умение опознавать имена существительные в контексте (Задание 5).

1. Верно вставляет 4 из 5 пропущенных слов по смыслу.

2. Записывает слова без орфографических ошибок.

2

Всего:

10