"ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРТЕПИАННОМУ ОБУЧЕНИЮ В ДШИ"

УДК

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРТЕПИАННОМУ ОБУЧЕНИЮ В ДШИ.

Савина А.И.,

студентка 3 курса напр. «Педагогическое образование»,

Зубачевская Н.А.,

к.п.н., доцент, ОмГПУ, г.Омск

Аннотация: Современное общество находится в состоянии постоянного развития. Эти перемены не могли не затронуть и сферу образования особенно сферу искусств. Основным инструментом в образовании становится ИКТ. Данная статья посвящена внедрению ИКТ в сферу музыкального образования игры на фортепиано. Путем внедрения в ходе урока средств ИКТ

Ключевые слова: ИКТ, развитие, педагогика, образование, фортепиано.

Инновация, в переводе с английского, - нововведение, новый подход к обучению, профессионализм.

Те преобразования, которые произошли в мире в период ИКТ и их средств требуют совершенно новых подходов, в отличии от тех, которые применялись ранее в обучении игре на фортепиано.

Эти изменения коснулись непосредственно и самого человека. Все личностные преобразования обусловлены тем фактом что в 21 веке произошла кардинальная смена материальных и духовных ценностей. В обществе возрастает напряжение.

Педагогика как наука, которая всегда находится непосредственно рядом с человеком и очень тонко чувствует все его напряжения и изменения. В связи с этим меняется и требования к педагогу музыканту от которого сейчас требуется систематическая, продуманная и очень скрупулёзная работа над музыкальным репертуаром, с которым будет работать ученик. Так как от этого в большей степени зависит на что его ученик будет опираться в своей работе в бедующем. [1]

Так же учитель должен сформировать у ученика совершенно новые подходы к работе с произведением от начала (разбора произведения) и до полного завершения.

Положения инновационной педагогики следующие:

- от знания к действию;

- компетентный подход к обучению;

- духовно – нравственное развитие личности;

- использовать современные теории воспитания.

В начале работы над музыкальным произведением его необходимо прослушать. Это очень сильно облегчит его разбор. Так как слушатель после прослушивания музыкального произведения целиком очень точно представляет его и те эффекты которые использовал музыкант в его исполнении.

Существует два метода знакомства с новым музыкальным произведением:

• Когда педагог исполняет произведение самостоятельно вдохновляя тем самым ученика собственным примером;

• Когда произведение исполняют лучшие пианисты мира в аудиозаписи или с помощью сети Интернет.

Крайне важно чтобы в момент прослушивания музыкального произведения перед глазами обучающегося лежал нотный текст данного произведения. С его помощью субъект поймёт произведение более детально и закрепит его визуализацией.

После прослушивания произведения учителю и обучающемуся необходимо сделать его анализ. Данный процесс состоит из следующих составных частей:

• рассмотреть строение и характер музыкального произведения;

• определить характеристику частей и зависимость между ними;

• Изучение главных моментов трактовки

• Определить тональность и темп музыкального произведения.

Весь этот анализ проходит в формате беседы в ходе которой педагог несколько раз проигрывает перед учениками это произведение целиком, а потом по частям.