Интересное об одежде

Раздел: Культура одежды

Школа: КГУ «Средняя школа Атамекен»

Урок 70 Тема урока: § 67 Интересное об одежде

Дата: 28.02 .02.2019 г.

ФИО учителя: Умирова А

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения, которым способствует данный урок

Ч6.5.3.6.1- анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную мысль;

П1.5.4.1.1 – создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей;

ИЯЕ1.5.5.1.2 - использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах.

Цели урока

Все учащиеся смогут: анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную мысль.

Большинство учащихся смогут: находить глаголы в прошедшем времени, определять их род, число; сформулировать «тонкие» и «толстые» вопросы и отвечать на них; составлять постер на заданную тему.

Некоторые учащиеся смогут: использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах; создавать тексты, используя элементы разговорного и художественного стилей.

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если: прогнозируют содержание урока на основе иллюстраций и эпиграфа; составляют кластер; переводят ключевые слова урока с родного языка на русский; восстанавливают предложения и диалог.

Языковая цель

Учащийся умеет: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи. Ключевые слова и фразы: отправляли, умещалось, прессовали, утрамбовывали, дефект.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: Когда появились стрелки на брюках?

Предыдущее обучение

Учащиеся имеют представление о слоге, слове, словосочетании и предложении. Умеют определять по родам имена прилагательные. Умеют определять части речи.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

(К) Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».

- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали? - Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.

Проверка домашнего задания (знание)

II. Актуализация знаний (понимание)

(К) Знаете ли вы, как заканчивается русская пословица «Не думай быть нарядным, ...»? (Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным).

Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?

(К) (Деятельность учащихся) Прогнозирование учащимися темы урока.

Учебник.

Часть 2

Пословица

Середина урока

III. Изучение нового материала (применение)

(К) Учимся применять правило. Ознакомление учащихся с теоретическими сведениями из учебника.

(К) Упр. 423. Прочитайте текст. О чём вы узнали?

(К, И) Упр. 424. Выпишите из текста «Когда появились стрелки на брюках?» выделенные глаголы. Поставьте к ним вопросы. Обозначьте суффикс -л-.

Образец: быть – было, не было.

(К) Упр. 425. Сравните, как изменяются глаголы в прошедшем времени. Сделайте вывод. Единственное число: Цветок завял. Ромашка завяла. Растение завяло. Множественное число: Цветы завяли.

(К) (Деятельность учащихся) Учащиеся прочитав текст, выполняют задания.

ФО словесно учителем.

IV. Освоение изученного материала (анализ)

(Г) Деление на группы. По жребию (в корзинке лежат слова единственного числа и множественного числа, учащиеся выбирают слова, делятся на группы).

Стратегия «Виноградные грозди». Задания для первой группы:

Упр.426. Прочитайте. Что нового вы узнали? Выпишите выделенные глаголы. Укажите их время, число, род (в ед. ч.). Подчеркните гласную перед суффиксом -л-. Скажите, употребляется ли существительное брюки в единственном числе?

Упр.428. Прочитайте текст. Определите его стиль и тип.

1. Сколько глаголов прошедшего времени употреблено в 1-м и 2-м абзацах?

2. Выпишите из 1-го и 2-го абзацев глаголы прошедшего времени. Определите их число, род (в ед.ч.).

3. Переведите на родной язык глаголы окрашивали, использовали.

4. Подберите к существительному краситель однокоренные глаголы.

Задания для второй группы:

Упр. 427. Прочитайте. О чём вы узнали? Найдите глаголы в прошедшем времени и выпишите их. Определите их число и род (в ед. ч.). Как они образованы?

Упр.428. Прочитайте текст. Как бы вы озаглавили текст?

1. Сколько глаголов прошедшего времени употреблено в 3-м и 4-м абзацах?

2. Выпишите из 3-го и 4-го абзацев глаголы прошедшего времени. Определите их число, род (в ед.ч.).

3. Переведите на родной язык глаголы завезли, отличалась.

4. Подберите к существительному носка однокоренные глаголы.

(Г) (Деятельность учащихся) Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

Физкультурная минутка

V. Закрепление изученного материала (синтез)

(И) Игра «Назовите одним словом».

(К) Упр. 430. Составьте синквейн к слову джинсы. ФО со смайликами.

Бумага, клей, ножницы, маркеры, стикеры, смайлики

Физкультурная минутка

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише
Деревцо всё выше, выше.

Конец урока

(И) Упр. 429. Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Дифференцированное домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

1. Подготовьте сообщение о происхождении какого-либо вида одежды или обуви, используя информационные источники.

2. Составьте тематическую группу слов «Казахская национальная одежда».

Рефлексия (оценивание) Приём «Три М»

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Дополнительная информация

Дифференциация

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Размышления об уроке

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера

царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложилась ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока?

Оценивание

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. -Детям, допускающим отклонения от норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута». После чтения текста-взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание». После выполнения дифференцированного задания по вариантам учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

І. Казахский язык,

технология, самопознание

ІІ. На данном

уроке ИКТ

не используется.

ІІІ. Воспитание ценностей:

Ценности, основанные на любви к труду.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1.

2.

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1.

2.

Что я узнал (-а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Раздел Мир фантазии

71 УРОК ТЕМА: §68 Б. В. Заходер. «Моя Вообразилия»

Школа: КГУ «Средняя школа Атамекен»

ДАТА: .2019 г.

Имя учителя: Умирова А.

КЛАСС: 5

присутствующие:

отсутствующие:

Цели обучения, которым способствует данный урок

С3.5.1.3.1- понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему.

Г2.5.2.2.1- пересказывать основное содержание близко к тексту.

ИЯЕ1.5.5.1.2 - использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах.

Цели урока

Все учащиеся смогут: понимать основное содержание художественного текста; передавать события, соблюдая последовательность; участвовать в диалогах.

Большинство учащихся смогут: определять тему,сформулировать основную мысль текста; изменять глаголы настоящего и прошедшего времени по лицам и числам, употреблять их в речи; составлять постер на заданную тему.

Некоторые учащиеся смогут: излагать основное содержание текста на основе прочитанного материала, фантазировать на различные темы.

Критерии

Успеха

Учащийся достиг цели обучения, если: учащиеся прогнозируют содержание урока на основе иллюстраций и эпиграфа; составляют синквейн; переводят ключевые слова урока с родного языка на русский язык; используют глаголы с зависимыми словами в нужных формах.

Языковая

Цель

Учащийся умеет: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: салочки,кудесник,фантазия,царствовать,огорчение,воображение.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: В какую волшебную страну вы попали?

Предыдущее обучение

Учащиеся имеют представление о слоге, слове, словосочетании и предложении. Умеют определять части речи. Умеют определять порядковые и количественные числительные.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Игра «Солнечный зайчик».

- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали? - Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.

Проверка домашнего задания (знание)

II. Актуализация знаний (понимание)

(К) На доске портрет Бориса Владимировича Заходера.

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в необычную страну.

А зовётся она Вообразилия, и придумал её для нас известный детский писатель Борис Владимирович Заходер. Но вход в эту страну разрешён не всякому.

«А кому?» – спросите вы. Ответить на этот вопрос вам поможет стихотворение «Моя Вообразилия».

(К) (Деятельность учащихся) Прогнозирование учащимися темы урока.

ФО словесно учителем.

Учебник

Середина урока

III. Изучение нового материала (применение)

Учимся применять правило. Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника. Чтение стихотворения «Моя Вообразилия».

Приём «Атака вопросами»

(К,И) Упр. 431 Ответьте на вопросы (с 1-й по 4-й).

ФО учителем с помощью смайликов.

IV. Освоение изученного материала (анализ)

(Г) Деление на группы. По жребию (в корзинке лежат карточки с глаголами прошедшего, настоящего времени, учащиеся выбирают слова, делятся на группы). Стратегия «Виноградные грозди».

Задания для первой группы: Упр. 431 Ответьте на вопросы (с 5-й по 7-й).

Упр. 432 Выпишите из стихотворения «Моя Вообразилия» глаголы, к которым можно поставить вопросы что делает? что делают?

Задания для второй группы: Упр. 435 Прочитайте. О чём вы узнали? Определите тип речи. Глаголов в каком времени больше в тексте? Почему?

Упр.436 Выпишите из текста «Профессия – сочинительство» выделенные глаголы. Образуйте от них глаголы в форме настоящего времени. Обозначьте личные окончания глаголов. Подберите к ним подходящие по смыслу существительные. Образец: читать – читаю, читаешь, читает, читаем, читаете, читают (книгу, журнал, газету).

ФО взаимооценивание «Палец вверх, палец вниз и палец в сторону».

Физкультурная минутка

V. Закрепление изученного материала (синтез)

(К,И) Упр.438. Составьте синквейн к слову писатель.

ФО самооценивание со смайликами.

Физкультурная минутка

Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.

Бумага, клей, ножницы, маркеры, стикеры, смайлики

Конец урока

Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Прочитайте одно из произведений Б. В. Заходера и подготовьте его пересказ.

Рефлексия (оценивание) Приём «Анкета»

Дополнительная информация

Дифференциация

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Размышления об уроке

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Что учащиеся выучили сегодня?

Какая атмосфера царила в классе?

Сработала ли дифференциация, проводимая мной?

Уложилась ли я в сроки?

Какие отступления были от плана урока?

Оценивание

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Детям,допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. Детям, которые работают в высоком темпе можно предложить дополнительные задания.

І. Казахский язык, литература,

самопознание

ІІ. На данном уроке ИКТ не используется.

ІІІ. Воспитание ценностей:

Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому и английскому языкам.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо(подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1.

2.

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1.

2.

Что я узнал (-а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?