Раздел

ФИО педагога

Молдакаримова Пернеш Бисенбаевна

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Средства выразительности в изобразитель ном искусстве. Шедевры классического искусства. Творчество казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного искусства

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.1.2.1 - изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры

5.1.3.1 - работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии)

5.3.2.1 - описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию

5.3.3.1 - описывать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работы других (художники, ремесленники, дизайнеры), с применением предметной терминологии

Цель урока

Знакомство с видами и жанрами искусства (презентация)

Изучать особенности произведений искусства (исследовательская работа)

Изучать ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры (исследовательская работа)

Использовать электронные носители для исследовательской работы (ИКТ)

Критерии успеха

Работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей.

Выполнить рисунок в выбранном стиле.
Прокомментировать художественный стиль,
использованный при создании изделия.Назвать художников, тво­ривших в определенном стиле, его особен­ности, влияние работ данных ху­дожников на со­здание компози­ции.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Приветствие

Создание коллабаративной среды:

«Паутинка ассоциаций»

Пошаговая инструкция проведения «паутинки»:
— использовать большой лист бумаги (флипчарт вполне подойдет);
— взять набор цветных ручек, карандашей, фломастеров (чтобы были тонкие и толстые линии);
— выбрать главную тему или объект, который вы хотите «поштурмить»;
— начать с крупного изображения в центре листа, которое будет изображать главное;
— вокруг главного изображения записать ключевые слова и наиболее важные идеи, которые выскажут участники (в свободном режиме); соединить их толстыми линиями с центром;
— от этих линий провести более тонкие линии, стимулировать участников, пусть высказывают дополнительные идеи, детали, которые вам следует записать на эти линии;
— где возможно, использовать рисунки;

Знакомство с темой и с целью урока.

Показ презентаций «Искусство». Учащиеся могут познакомиться с произведениями художников от эпохи Возрождения до современного искусства, а также с работами казахстанских художников. Обсуждение презентаций.

• Чем отличаются виды изобразительного искусства друг от друга?

• Что вы видите на картинах?

• Чем они отличаются друг от друга?

• Каким образом художники передают настроение в картине?

Приветствие учителя. Подготовка рабочего места к уроку.

Просмотр видео

Ответы на вопросы

Записать тему урока в тетрадь

Ответы на вопросы

Интерактивное обучение

Ватман, маркеры и фломастеры

Скульптура

https://ru.wikipedia.org/wiki/Скульптура

живопись

https://ru.wikipedia.org/wiki/Живопись

графика

https://ru.wikipedia.org/wiki/Графика

Изучение нового материала

Жанры в изобразительном искусстве.

– Предметом нашего разговора, конечно, будет являться изобразительное искусство. Оно очень разнообразно и поэтому делится на жанры.

– Что такое жанр изобразительного искусства? Как вы думаете? (Вид художественных произведений, характеризующийся определенными темами)

– Давайте познакомимся, какие существуют жанры изобразительного искусства, рассматривая слайды презентации. (Слайд 6)

Жанры возникли в разное время.

Анималистка – жанр изобразительного искусства, главные герои – животные. Древнейший – анималистический (от фраflЦ.Animale – животное). Именно ему больше всего внимания уделяли первобытные художники. В древнем мире изображения животных были символичны. Сфинкс – олицетворение единства животного и человека, в ассирийской культуре – образ крылатого быка с головой человека, в греческой – кентавра. Анимализм связан не только с изобразительным искусством, но и с литературой. Известный писатель – анималист Евгений Чарушин написал и проиллюстрировал множество своих произведений. Произведения анималистического жанра призывают беречь, любить и изучать животный мир, природу. (Слайд7-9)

Портрет – от франц. portrait, от portraire – изображать – изображение человека либо группы людей, существующих или существовавших реально. Портрет – один из ведущих жанров живописи, скульптуры и графики, а также фотоискусства. В основе жанра портрета лежит увековечивание облика конкретного человека. Важнейшим условием портретности является сходство изображения с портретируемым, причем не только внешнее, здесь важно правдиво раскрыть духовный мир конкретного человека как представителя определенной исторической эпохи, национальности, социальной среды. Обычно портрет изображает современное художнику лицо и создается непосредственно с натуры. Почтенный возраст у портретного жанра. Поразительного совершенства (прежде вcего – в скульптуре) он достиг уже в Древнем Египте, почти пять тысячелетий тому назад. Портрет – один из самых распространенных жанров изобразительного искусства. Он имеет разновидности: одиночный, подгрудный, поясной, в рост, парный портрет, групповой, автопортрет. (Слайды10-14)

Карикатура от итал. caricatura, от caricare – преувеличивать – особый жанр графического искусства, построенный на использовании элементов сатиры и юмора. В карикатуре сознательно преувеличиваются, обостряются какие-либо внешние или внутренние черты персонажей или явлений. В карикатуре может сочетаться реальное и фантастическое, правдоподобное и абсурдное. При этом всегда преследуется конкретная цель – осмеяние определенного лица или явления. Графическая карикатура получает наибольшее распространение в периоды социальных конфликтов: восстаний, войн, революций. (Слайд15)

Пейзаж – от франц. paysage, от pays – страна, местность – в изобразительном искусстве жанр или отдельное произведение, в котором основным предметом изображения является природа. Начиная с эпохи Возрождения пейзажные мотивы неотъемлемы от изображения человека, они лишь указывают на место действия, часто довольно условно (как, например, в русских иконах). Художники Ренессанса обращаются к непосредственному изучению натуры, разрабатывают принципы перспективного построения пейзажного пространства.

Пейзажный жанр возник в Европе сравнительно недавно хотя в странах Азии он появился намного столетий раньше. Пейзаж очень богат разновидностями: сельский, городской, марина (Itал. marina – морской). В 1897 году вместе с картиной Рерих “Гонец” возник пейзаж исторический, показывающий природу, всей ее древности, как бы увиденной глазами наших далеких предков. Произведения А. М. Васнецова, посвященные прошлому Москве “Симонов монастырь. Облака и золотые купола”, “Красная площадь”, вы, можно отнести к историческому городскому пейзажу. Написал в 1923 году картину “Транспорт налаживается”, Б. Н. Яковлев основоположник советского индустриального пейзажа. (Слайды16-20)

Натюрморт – от франц. nature morte – мертвая природа – жанр изобразительного искусства (главным образом живописи и графики), который посвящен изображению неодушевленных предметов, размещенных, в единой среде и объединенных в группу. Натюрморт может состоять из однородных предметов (например, только посуды) либо сочетать разнородные (цветы, посуда, ткани и т. п.). В натюрмортах могут изображаться и объекты живой природы, но изолированные от своей естественной среды и тем самым обращенные в вещь (рыба на столе, дичь и т. п.). Натюрморт оформился в самостоятельный жанр лишь в XYII веке в Голландии. И хотя это слово переводится с французского как “мертвая натура”, натюрморт рассказывает о красоте жизни; созданных человеком удобных и полезных вещах, о прекрасны, творениях природы – цветах, плодах, дарах моря и т. д. (Слайды21-23)

Бытовой жанр – один из жанров изобразительного искусства, посвящённый повседневной частной и общественной жизни, обычно современной художнику. К бытовому жанру относятся бытовая (жанровая) живопись, графика и скульптура, преимущественно небольших размеров. Бытовые сцены, известные ещё с древних времён, выделились в отдельный жанр искусства лишь в феодальную эпоху. Расцвет бытового жанра Нового времени связан с ростом демократических и реалистических художественных тенденций, с обращением художников к народной жизни и трудовой деятельности простых людей, с постановкой в искусстве важных социальных вопросов.

Родина бытового жанра, как и натюрморта, – Голландия ХVII века. В наше время это один из наиболее распространенных жанров изобразительного искусства, хотя еще совсем недавно первой половине минувшего столетия, он считался низким, недостойным вниманий художника. К бытовому жанру относятся: картины, рисунки, скульптуры, рассказывающие о событиях повседневной жизни. (Слайды24-27)

Особое место принадлежит историческому жанру, который включает произведения на темы большого общественного звучания, отображающие значительные для истории народа события. Когда в картине, рисунке или скульптуре рассказывается о жизни далекого или недавнего прошлого, он сближается с бытовым жанром. Однако не обязательно произведение должно быть посвящено минувшему: это могут быть какие-либо важные события наших дней, имеющие большое историческое значение. Исторический жанр, один из основных жанров изобразительного искусства, посвященный воссозданию событий прошлого и современности, имеющих историческое значение. Исторический жанр часто переплетается с другими жанрами – бытовым жанром (так называемый историко-бытовой жанр), портретом (портретно-исторические композиции), пейзажем (“исторический пейзаж”), батальным жанром. (Слайды28-30)

Сказочно-мифологический – жанр изобразительного искусства, герои которого персонажи былин, мифов, сказок . Это один из самых душевных и таинственных жанров. Одним из таких художников является Васнецов. Для Васнецова мир сказки — это мир счастья, где нет ни жестокости, ни зависти и где добро всегда торжествует над злом. Мастерски владея искусством композиции, техникой рисунка и живописи, художник с огромной душевной теплотой создаёт образы наших национальных сказочных героев. (Слайды 31-33)

Батальный жанр (от фр. bataille — битва) — жанр изобразительного искусства, посвященный темам войны и военной жизни. Главное место в батальном жанре занимают сцены сухопутных, морских сражений и военных походов. Художник стремится запечатлеть особо важный или характерный момент битвы, показать героику войны, а часто и раскрыть исторический смысл военных событий, что сближает батальный жанр с историческим. А сцены военного быта (в походах, казармах, лагерях) зачастую связывают его с бытовым жанром

Практическая работа:

С помощью цветных карточек учащиеся делятся на группы.

Лидеры групп вытягивают одну карточку с названием разных времен.

Эпоха возрождения, передвижники, Казахстанские художники.

В течений 10 минут проводят исследовательскую работу по художникам, учитывая следующие моменты:

• Художники

• Направление в искусстве

• Знаменитые работы

Раздать ученикам распечатанные (цветная распечатка) картины художников (репродукции). Учащиеся классифицируют репродукции по видам и жанрам изобразительного искусства, аргументируя ответы примерами.

Например, картины художников Леонардо/графика/,

А. Галимбаева /живопись/ и т.д.

Предложить ученикам использовать полезные выражения для диалога.

Рассмотреть картины казахстанских художников, выполненные в разных видах, жанрах, направлениях, попросить учащихся определить жанр картины. Картину «Жамбыл Жабаев и Дина Нурпеисова»

Презентация работ:

Для презентаций своей работы каждой группе предлагается 4 минуты

Взаимооценивание с помощью смайликов и обратная связь от учителя

Дескрипторы: составляет диалог, демонстрирует речевые и коммуникативные навыки.ФО: «Три хлопка»

Практическая работа.

Каждая пара получает задание:

а)из предложенной папки выбрать изображения:

- натюрмортов

–пейзажей

-скульптуры

-портретов

-анималистического жанра

-бытового жанра

Записать результаты в тетради

б)Задание Разделите репродукциив две колонки по категориям:

а)Казахская национальная культура

б)Мировая культура

Дифференциация

1.Во время практической работы учитель задает наводящие вопросы, оказывая косвенную помощь.

2.Если есть ученики, справившиеся быстрее других,

то им предлагается дополнительное творческое задание

Выбрать один из жанров и сделать эскиз.

ФО Ф.О. Взаимооценивание по критерию – правильно ли пары распределили по папкам и по критериям произведения. После выполнения заданий учащиеся обмениваются работами и делают взаимопроверку в парах.Используется прием «Мишень».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА. Посещение КАРТИННОЙ ГАЛЕРЕИ

https://www.google.com/search?q=картины+художественного+музея&tbm=isch&source=iu&ictx=1&

ИССЛЕДОВАНИЕНайдите в интернете репродукции разного вида, жанра ИЗО. Определите, к какой из культур они относятся (казахской или другим мировым культурам).Ответ обоснуйте.

1. Репродукции разных жанров и видов.

сайт интернета

https://studopedia.su/10_21273_lektsiya---vidi-i-zhanri-izobrazitelnogo-iskusstva.htm

2. https://www.ozon.ru/context/detail/id/146671974/?gclid=EAIaIQobChMI6LD7qoGK4wIVR9iyCh1F_gAIEAQYA

ФО Презентация группами своих работ, аргументируя результаты исследования

Индивидуальная работа по карточкам

дифференцированные задания

Уровень 1. Какие виды изобразительного искусства вы знаете ?

-Какие жанры существуют в изобразительном искусстве?

Уровень 2.-На каком языке «говорят» живопись, графика, скульптура?

-Назовите виды казахского декоративно – прикладного искусства .

Уровень 3.-Назовите известных вам казахских художников.

-Каких ещё художников разных времен вы знаете?

ФО Самооценивание По ключу, который спроектирован на доску. Прием «Плюс, минус», Анализ ошибок.

3.Прием «Смайлики», каждая девочка приклеивает на доску

Записать тему урока в тетрадь

Ответы на вопросы

.Зарисовка по памяти рисунка на заданную тему.

Учащиеся делятся результатами сво­их исследований и впечатлениями. Обсуждают пред­стоящую работу. При выполнении практической ра­боты обменива­ются мнениями, объясняют значе­ние выполненного рисунка, дают друг другу реко­мендации

Ответы на вопросы

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Художница Анар Абжанова

http://dorogoe.kz/journal/iskusstvo/2034

Творчество эпохи Возрождения Леонардо да Винчи

http://ru.wikipedia.org/wiki/Леонардо_да_Винчи

http://www.foxdesign.ru/aphorism/biography/leonardo.html

Творчество Пабло Пикассо

http://www.liveinternet.ru/community/3299606/post289812079/

http://www.liveinternet.ru/users/3166127/post163844619/

Анри Матисс.

http://www.wikiart.org/ru/henri-matisse

Рефлексия

Повторить формулы и определения по теме: «Погрешности»

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.