Использование глаголов с зависимыми словами в нужных формах «Сказка о бочке».

Раздел долгосрочного плана: Семья

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Использование глаголов с зависимыми словами в нужных формах «Сказка о бочке».

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Ч3 Формулирование вопросов и ответов

ИЯЕ-1.2. Использование глаголов с зависимыми словами в нужных формах

Цели урока

5.Ч3. формулировать вопросы по содержанию болгарской сказки-притчи и отвечать на них

ИЯЕ-1.2. использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах

Критерии успеха

Ч3

• формулирует вопросы по содержанию сказки;

• отвечает на вопросы.

ИЯЕ-1.2

• использует глаголы с зависимыми словами в нужных формах.

Языковые цели

Учащиеся могут понимать и использовать: притча, желудь, дровосек, плотницкая, бочар, клепки, обруч, донья, держава.

Набор фраз для письма: эта сказка о том, как…; главной мыслью сказки является …; из просмотренного/ прочитанного можно сделать такие выводы …; я почувствовал…

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется посредством сотрудничества учащихся при работе с текстом сказки.

Воспитывать любовь и уважительное отношение к родным и близким.

Межпредметные связи

Связь с предметом самопознание через тему и работу над текстом и афоризмами.

Навыки использования

ИКТ

Использование ИКТ на данном уроке могут развить навыки поиска нужной информации в интернете.

Предварительные знания

Уроки в разделе «Семья» основаны на знаниях и навыках, приобретенных учащимися в предыдущем классе, а также рассчитаны на обогащение активного словарного запаса и развитие языковых навыков в рамках темы.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1. Орг. момент.

2. Стадия вызова. Учитель вызывает на диалог одного из учеников:

- Расскажи, пожалуйста, о своем распорядке дня?

- …, …, …, … .

- К какой части речи относятся эти слова.

- Это глаголы.

Вместе с учащимися учитель формулируют тему урока.

Объявление цели урока, установление контекста урока/обучения: ученики прогнозируют тему и цель урока, дальнейшие действия, установленные ожидания.

Середина урока

3. Глагол – это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы Что делать? Что сделать?

Составьте словосочетания, прибавляя к главным словам зависимые.

1. Любить, дети; слушаться, родители; подарить, сестра; махнуть, рука; наполнить, вода; возвращаться, лес; вынуть, карман; выстрелить, цель;

2. прыгнуть, крыша; добежать, речка; повернуть, лес; войти, комната; сесть, стол; влезть, дерево; поссориться, сосед; следить, враг; пролететь, лес; жить, город; расстаться, три года; увеличить, втрое.

4. Г.

Задание к тексту: 1) вместо точек вставьте глаголы; 2) выразительно прочитайте отрывок; 3) сформулируйте 2 вопроса по содержанию отрывка; 4) ответьте на вопросы.

СКАЗКА О БОЧКЕ

болгарская сказка-притча

Группа 1

… старый старик. Вот … его последний час. … он своих пятерых сыновей и …:

— Знайте, дети мои, я скоро … . Но перед смертью … вам притчу. … хорошенько, а потом растолкуйте ее мне.

… сыновья на отца, а старик оглядел их всех и начал:

— … в лесу дуб. Большое было дерево. С его толстых ветвей желуди дождем … . Корни его глубоко вросли в землю — соки из нее сосали. Трепала-трепала его буря, да ничего с ним поделать не могла.

Группа 2

Но вот … в лес дровосек, … к дубу, … рукава — и давай … . К вечеру … дерево на землю, ветки …, а ствол … к себе в плотницкую — там … ствол на тонкие полоски. Осенью … в плотницкую бочар, … доски на телегу и … . У себя в мастерской бочар … из досок клепки, … на них обручи, сколотил донья и смастерил большую бочку. В ту бочку он каждую осень … молодое пенистое вино, а потом … его крестьянам, что справляли свадьбу, крестины или поминки. Так было, пока бочка … целой. Но вот один обруч …, и клепки … . Вино …, бочка … . Пока бочар собирался набить на нее новый обруч, клепки совсем рассыпались. Ребятишки растащили обручи, стали их катать по улицам, а хозяйка … в печи клепки и донья. Хороша была бочка, да на нет сошла!

Группа 3

Ну-ка, растолкуйте мне эту притчу.

… пятеро братьев. Долго …, не смогли … отцову притчу. Тут старик … головой и …:

— Молоды вы еще, вот и не … . Ну так я сам ее … , а вы слушайте. Лес, где … большие деревья, — это наша держава. Она вечная. Деревьям ее — народу — вовеки не будет конца. Бочка — это семья; клепки — это все мы, родичи; обручи — согласие, а вино — радость, счастливая жизнь. Пока в семье согласие — она … счастливо. А тот дом, где согласия нет, лучше ему в огне сгореть! … обручи, дети мои! Старший сын … руку у старика отца и …:

— … тебя, батюшка, за мудрый совет. Не … его, пока живы.

Ф. Взаимооценивание.

Формативное взаимооценивание:

Конец урока

5. Рефлексия «Гора успеха». (5 мин.)

Учащиеся получают на руки по стикеру, куда записывают свое имя, подходят к доске, на которой изображена гора со снежной вершиной, где вершина - символ наилучшего понимания темы, затем приклеивают свой стикер в промежутке от подножия к вершине, отмечая степень своего понимания темы, по ходу объясняя, что было понято/не понято/вызвало затруднения в понимании.

6. Д/з: Проспрягать глаголы: идти, играть, строить, шуметь.

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?