Использование образовательной платформы TopIQ.kz на уроках русского языка и литературы.

Калиева Жанар Торехановна

Учитель русского языка и литературы

КГУ «Алмалинская средняя школа

с дошкольным мини-центром»

Саркандский район

Область Жетісу

Использование образовательной платформы TopIQ.kz

на уроках русского языка и литературы:

из опыта работы в 9 «Ә» классе

Введение

Современная система образования ориентирована на развитие функциональной грамотности учащихся, формирование навыков самостоятельного поиска информации, критического мышления и цифровой компетентности. В условиях активной цифровизации образования особое значение приобретают электронные образовательные ресурсы, которые позволяют сделать процесс обучения более эффективным, интерактивным и мотивирующим.

Одним из таких ресурсов является образовательная платформа TopIQ.kz, широко используемая в школах Казахстана. Платформа предоставляет доступ к цифровым учебникам, интерактивным заданиям, видеоматериалам, тестам и дополнительным образовательным ресурсам. Ее применение способствует реализации принципов обновленного содержания образования и помогает организовать учебный процесс в соответствии с современными требованиями.

В данной статье представлен опыт использования платформы TopIQ.kz на уроках русского языка и литературы в 9 «Ә» классе. Рассматриваются конкретные примеры работы, анализируются результаты и делаются выводы о влиянии цифровых технологий на качество обучен

Возможности платформы TopIQ.kz для преподавания русского языка и литературы

Платформа TopIQ.kz предоставляет учителю широкий спектр инструментов для организации учебной деятельности:

• электронные версии учебников;

• аудио- и видеоматериалы;

• интерактивные упражнения;

• автоматическая проверка заданий;

• тестирование и мониторинг результатов;

• возможность организации самостоятельной работы учащихся;

• доступ к учебным материалам из любой точки при наличии интернета.

Особую ценность представляет сочетание текстовой информации с мультимедийными элементами. Это позволяет учитывать различные типы восприятия информации учащимися и повышать уровень их вовлеченности в учебный процесс.

В 9 «Ә» классе использование платформы стало систематической частью образовательного процесса как на уроках русского языка, так и на уроках литературы.

Использование TopIQ.kz на уроках русского языка

Работа с теоретическим материалом

При изучении темы «Сложноподчинённые предложения» учащиеся знакомились с теоретическим материалом не только по учебнику, но и через интерактивные схемы платформы.

Например, перед объяснением новой темы ученикам было предложено самостоятельно изучить раздел электронного учебника и составить интеллект-карту по видам придаточных предложений.

В результате:

• учащиеся пришли на урок уже подготовленными;

• сократилось время на объяснение материала;

• повысилась активность во время обсуждения.

Во время рефлексии многие ученики отметили, что визуальные схемы помогают быстрее понять структуру сложного предложения.

Выполнение интерактивных упражнений

После изучения темы учащиеся выполняли задания на определение видов придаточных предложений.

Преимуществом стало то, что система сразу показывала результат выполнения работы. Ученики могли самостоятельно увидеть ошибки и повторить материал.

Например:

• в начале изучения темы средний результат класса составлял 63%;

• после выполнения интерактивных упражнений и повторного тестирования показатель вырос до 84%.

Таким образом, оперативная обратная связь способствовала более качественному усвоению учебного материала.

Подготовка к итоговой аттестации

В 9 классе особое внимание уделяется подготовке к экзаменам.

На платформе учащиеся регулярно выполняли тестовые задания по разделам:

• синтаксис;

• пунктуация;

• лексика;

• культура речи.

Учитель получал статистику по каждому ученику и мог определить темы, требующие дополнительной проработки.

Например, анализ результатов показал, что значительная часть учащихся испытывает трудности при постановке знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях. После проведения серии дополнительных занятий и тренингов результаты тестирования повысились в среднем на 18%.

Использование TopIQ.kz на уроках литературы

Изучение биографии писателей

При знакомстве с жизнью и творчеством русских писателей платформа позволяет использовать мультимедийные материалы.

Например, при изучении творчества Александр Сергеевич Пушкин учащиеся просмотрели видеоматериал о лицейском периоде жизни поэта.

После просмотра ученикам было предложено ответить на вопросы:

1. Какие качества характера Пушкина проявились в лицейские годы?

2. Как лицей повлиял на формирование его личности?

3. Какие события биографии нашли отражение в его произведениях?

Подобная работа позволила сделать изучение биографии более живым и интересным.

Анализ художественного произведения

Особенно эффективно платформа использовалась при изучении повести Капитанская дочка.

Учащиеся работали с интерактивными заданиями:

• определяли последовательность событий;

• характеризовали героев;

• соотносили цитаты и персонажей;

• выполняли тестовые задания по содержанию произведения.

После завершения работы был проведён сравнительный анализ результатов.

Если при традиционном устном опросе активность проявляли преимущественно 8–10 учащихся, то в интерактивной работе участвовал весь класс.

Это позволило объективнее оценить уровень понимания произведения каждым учеником.

Развитие навыков критического мышления

При изучении рассказа Антон Павлович Чехов «Толстый и тонкий» учащиеся выполняли задания на анализ поведения героев.

На платформе были размещены вопросы проблемного характера:

• Почему изменилось поведение Тонкого?

• Какие нравственные проблемы поднимает автор?

• Актуальна ли данная ситуация сегодня?

После индивидуальной работы ученики обсуждали ответы в группах.

Такой формат способствовал развитию:

• аналитического мышления;

• навыков аргументации;

• коммуникативной компетентности.

Организация самостоятельной работы учащихся

Одним из важных преимуществ платформы является возможность организации самостоятельного обучения.

В 9 «Ә» классе данный инструмент активно использовался при выполнении домашних заданий.

Например, после изучения темы «Обособленные члены предложения» учащимся было предложено:

1. Повторить теоретический материал на платформе.

2. Выполнить интерактивные упражнения.

3. Пройти итоговый тест.

Учитель мог видеть:

• время выполнения работы;

• количество попыток;

• допущенные ошибки;

• итоговый результат.

Это позволило повысить ответственность учащихся за результаты обучения.

Кроме того, ученики получили возможность работать в собственном темпе, возвращаясь к сложным темам столько раз, сколько необходимо.

Использование платформы в условиях смешанного обучения

Практика показала высокую эффективность TopIQ.kz при организации смешанного обучения.

В 9 «Ә» классе использовалась модель «перевернутого урока».

Например, перед изучением темы «Бессоюзные сложные предложения» учащиеся дома знакомились с теоретическим материалом на платформе и выполняли предварительные задания.

На уроке основное время уделялось:

• анализу примеров;

• выполнению практических упражнений;

• обсуждению сложных случаев пунктуации.

В результате:

• увеличилось время на практическую деятельность;

• повысилась самостоятельность учащихся;

• улучшилось качество усвоения материала.

Влияние платформы на учебную мотивацию

Одной из основных задач современного учителя является поддержание устойчивой учебной мотивации.

Наблюдения показали, что использование цифровых технологий вызывает у учащихся значительный интерес.

По результатам анкетирования учащихся 9 «Ә» класса:

• 87% отметили, что им нравится выполнять интерактивные задания;

• 82% считают, что платформа помогает лучше понимать учебный материал;

• 78% указали, что возможность сразу видеть результат повышает желание работать;

• 91% хотели бы продолжать использование цифровых образовательных ресурсов на уроках.

Особенно положительно ученики оценили наличие видеоматериалов, тестов и интерактивных упражнений.

Результаты использования платформы

Систематическое применение TopIQ.kz в течение учебного года позволило получить следующие результаты:

Учебные достижения

Наблюдалось повышение качества знаний по русскому языку и литературе.

Показатели качества знаний в 9 «Ә» классе:

Рост качества знаний составил 13%.

Развитие самостоятельности

Учащиеся стали более уверенно:

• работать с информацией;

• выполнять задания без постоянной помощи учителя;

• осуществлять самопроверку и самооценку.

Повышение цифровой грамотности

Работа с платформой способствовала формированию навыков использования современных образовательных технологий:

• поиска информации;

• работы с цифровыми ресурсами;

• выполнения онлайн-заданий;

• анализа собственных результатов.

Улучшение обратной связи

Учитель получил возможность оперативно отслеживать:

• успеваемость учащихся;

• динамику результатов;

• проблемные темы;

• уровень вовлечённости каждого ученика.

Трудности и пути их преодоления

Несмотря на многочисленные преимущества, в процессе работы возникали определённые трудности.

Технические проблемы

Иногда наблюдались:

• нестабильное интернет-соединение;

• отсутствие устройств у отдельных учащихся;

• сложности при входе в систему.

Для решения данных проблем использовались:

• работа в парах;

• предоставление альтернативных заданий;

• предварительная проверка доступа к платформе.

Различный уровень цифровой подготовки

Не все учащиеся одинаково быстро осваивали работу с платформой.

На начальном этапе были проведены специальные инструктажи и практические занятия по использованию цифровых ресурсов.

В дальнейшем большинство учащихся уверенно работали самостоятельно.

Заключение

Опыт использования образовательной платформы TopIQ.kz на уроках русского языка и литературы в 9 «Ә» классе показал её высокую эффективность как средства повышения качества образования.

Платформа способствует:

• активизации познавательной деятельности учащихся;

• развитию самостоятельности и ответственности;

• повышению учебной мотивации;

• формированию цифровой грамотности;

• совершенствованию навыков чтения, анализа и интерпретации текста.

Особенно ценным является сочетание традиционных методов обучения с современными цифровыми технологиями. Использование интерактивных заданий, мультимедийных материалов и автоматизированной системы оценки позволяет сделать образовательный процесс более гибким, доступным и ориентированным на потребности каждого ученика.

Таким образом, опыт работы в 9 «Ә» классе подтверждает, что интеграция платформы TopIQ.kz в преподавание русского языка и литературы является эффективным инструментом повышения качества обучения и развития ключевых компетенций учащихся XXI века.