Раздел

Школа

ФИО учителя

Кожакова Ж.М.

Дата

Присутствующие

Отсутствующие

Класс

10

Тема урока

Историческая обусловлиность формирование родоплеменной структуры казахов

Цели обучения в соответствии
с учебной программой

• 10.2.2.1 использовать понятия «ру», «тайпа», «жуз», «атажурт», «атамекен», «ел» для описания этнической структуры казахов

Цели урока

• Формулировать понятия терминов «ру», «тайпа», «жүз», «ата-жұрт», «ата-мекен», «ел»

• Определяют особенности племенной структуры казахов и функциональное значение родоплеменных союзов.

• Анализировать предпосылки формирования, функциональное значение и объединяющую роль родоплеменных объединений казахов

Исторический концепт

• Разнообразие

Навыки исторического мышления

• Исторический анализ и аргументация

ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Организационно-мотивационный этап

Организационный момент

Создание комфортной психологической обстановки в классе.

Приветствие учащихся:

Здравствуйте, ребята. Рада приветствовать вас на уроке истории Казахстана.

Сегодня мы будем вести  с вами разнообразную деятельность для того, чтобы окунуться в события прошлого, ведь не зная истории, прошлого трудно понимать настоящее, предполагать будущее.

Начало урока

Этап актуализации знаний

Учитель записывает на доске основные понятия по теме «Ру, тайпа, жүз, ата-жұрт, ата-мекен» и уточняет понимание о «структуре родоплеменных объединений».

карточки с понятиями «ру», «тайпа», «ата-жұрт», «ата-мекен», «ел»,

Середина урока

Теоретически-практический этап урока

Учащиеся делятся на 4 группы по цвету фигур. 1. Каждой группе предлагается понятие, о котором следует указать всё известное. При работе можно использовать учебник, интернет. Каждая группа предлагает найденную краткую информацию классу, другие группы, при необходимости, дополняют. Учитель подводит итоги работы. Критерии оценивания: 1. Раскрытие предложенного понятия 2. Функциональное значение данного родоплеменного союза в структуре родоплеменных обьединений 3. Роль предложенного понятия в современной жизни казахов 2. Предлагаются карточки с мнениями нескольких ученых. Изучив взгляды учёных о про-исхождении «Жүз», группы отвечают на вопросы: «Каковы причины объединения казах-ских племен в жузы?», «Каковы внутренние особенности казахских жузов?» I. Ч. Валиханов считал, что когда государство Золотая Орда начала распадаться, то для того чтобы оставить за собой территории своих кочевий, казахи создали такие большие союзы. II. По мнению Н. А. Аристова, объединение жузы произошло во время набегов джунгар. III. В. В. Бартольд связывает возникновение жузов с географическими факторами. Вы-годное природно-географическое положение позволило казахам отдалённых регионов сохранить культурно-хозяйственные особенности. IV. М.П. Вяткин соглашается с доводами В. В. Бартольда и добавляет к природно-географическим факторам политические события. Он считает, что обособленные орды в XVI в. сформировались как политические союзы. V. Языковед С. Аманжолов считает, что казахи разделились на жузы ещё в X-XII вв. — до монгольского нашествия. VI. Востоковед Т. И. Султанов говорит о скудности достоверных фактов о происхождении жузов и предполагает, что во второй половине XVI в. система улусов трансформировалась в жузы. Не полностью раскрыта ещё и само понятие — «жуз». Некоторые ученые связывают его с арабским словом «джуз» — «основная часть чего-то, ответвление». В вос-точных документах первых сведения о жузах начинают появляться в середине XVII в. В трудах Махмуда бен Вали, написаных в 1634—1641 гг., описывается, что после смерти хана Шайбани его сын Бахадур «начинает руководить этой страной и улусами… для зимовок и своих джайлауов он выбрал Белую Орду, которая ещё известна как Йуз Орда». Это слово «йуз» (жузик-пузик) некоторые ученые сравнивают с казахскими жузом. VII. По мнению М.С. Муканова, казахские жузы являются одним из высших проявлений этносоциального сознания. Этносоциальным организмом называют этническое, социаль-ное, хозяйственное и политическое объединение.

Чтение, обсуждение, письменность

Словесное оценивание учителя, самооценивание

Фигурки,

А-4 высказы-вания учёных

Середина урока

Теоретически-практический этап урока

Предлагается ответить на следующий вопрос: «Каковы предпосылки формирования, функ-циональное значение и объединяющую роль родоплеменных объединений казахов? (в своём рассуждении используйте фразы «Я считаю...», «причина...» , «примером может быть....», «... можно сделать следующее заключение....») Предлагается зачесть одно-два рассуждения Дескриптор: - учащийся формулирует свою позицию; - учащийся приводит аргументы в объяснении причины своей позиции; - учащийся приводит аргументы для подтверждения своей позиции; - учащийся подытоживает свои рассуждения

Выполняют задание

самооценивание

карточки с заданием (каждому)

Задание для слабоуспеющих, инклюзив

Ответить на вопрос: Происхождение казахских жузов, какова их суть и значимость?

Письменно отвечает на вопрос

Конец урока

Этап закрепления знаний

Вопросы по теме:

1. Какие исторические факторы способствовали формированию родовой и племенной структуры казахов?

2. Какие этапы истории Казахстана оказали наибольшее влияние на развитие родоплеменной структуры?

3. Какова роль социокультурных традиций и обычаев в формировании родоплеменных отношений?

Рефлексия, обратная связь

Учитель подводит итоги урока. Благодарит учащихся.

Рефлексия: Предлагается на мишени отметить «своё местонахождение»

мишень