Жасөспірімдердің ата-аналарын толғандыратын сұрақтар

СҚО Шал ақын ауданы Сергеевка қаласы

«Қазақ орта мектебі» КММ

Кушугулова Токжан Капаровна

Педагог-психолог

Жасөспірімдердің ата-аналарын толғандыратын сұрақтар.

Бұл, әрине, ата-аналарға қатысты барлық сұрақтар емес, бірақ ең жиі кездесетіндері.

Жасөспірімдердің ата – аналары баласымен тәрбие мен қарым-қатынаста бірқатар қиындықтарға тап болады. Көбінесе бұл«проблемалар»жас дамуының ерекшеліктері болып табылады. Төменде ата-аналардың балалар психологына жүгінетін кейбір танымал сұрақтарын қарастырамыз.

Менің балам ештеңеге қызығушылық танытпайды.

Жасына байланысты баланың мүдделері бір бағытта немесе басқа бағытқа бағытталған, әртүрлі формада көрінеді және баланың ештеңеге қызығушылық танытпайтынын айту үшін алдымен мынаны білу керек: мүмкін сіз оның мүдделерін түсінбейтін шығарсыз?

Сонымен, 12-14 жастағы балаларда танымдық белсенділік пен қызығушылық күрт артады, танымдық қызығушылықтар пайда болады. Осы кезеңде жасөспірімге күнделікті өмірінен тыс көп нәрсе қызықты болады. Ол өткен болашақ мәселелеріне, соғыс пен бейбітшілік, өмір мен өлім мәселелеріне, экологиялық және әлеуметтік тақырыптарға, әлемді білу мүмкіндіктеріне, тіпті шетелдіктер, сиқыршылар мен жұлдыз жорамалдар сияқты түсініксіз болып көрінетін тақырыптарға қызығушылық таныта бастайды.

Біз сондай-ақ қызығушылықтың осы көріністерінің шашыраңқы болуына, сондай-ақ олардың мектеп бағдарламасымен байланысының мүлдем жоқтығына назар аударамыз.

Қызығушылықтар көбінесе құрдастарымен қарым-қатынас қажеттілігіне қызмет етеді: Жалпы хобби қарым-қатынасқа себеп болады. Көптеген жағдайларда жасөспірім достарының қызығушылығына қызығушылық танытады, ал егер ол қандай да бір компанияға кіргісі келсе, біреумен достасқысы келсе, онда ол осы компанияға қызығушылық таныта бастайды.

Мектеп, оқыту табиғи түрде артта қалады. Бұл дамудың маңызды және қажетті кезеңі. Алайда, балада оқытудың маңыздылығын төмендету ересектерден ерекше назар аударуды талап етеді (назар емес, бақылау!)

Жасөспірім кезіндегі мүдделердің маңызы өте зор. Олардың мазмұны бойынша көбінесе баланың жеке басының дамуына баға беруге болады.

Жасөспірімде қызығушылықтың тұрақты және толық болмауының себептері көбінесе айналадағы ересектерде жарқын хобби болмаған кезде жатыр. Оқушының кез-келген қызығушылығын дамытуға бағытталған олардың шамадан тыс белсенділігі теріс әсер етуі мүмкін.

14 жастан кейін жасөспірім өзінің болашақ мамандығына деген қызығушылығын белсенді түрде қалыптастыра бастайды. Ата-аналар мақсатты және жүйелі жасөспірімнің түрлі кәсіптер мен кәсіпқойлармен, тек осылай бастайды складываться көрініс кәсіби өзін-өзі анықтау.

Менің балам сыртқы келбетіне тым көп мән береді.

Сыртқы келбеті ол үшін өте маңызды бөлігі.Басқалардың бағалауы үшін әрдайым ашық, ал жасөспірім үнемі теріс бағалауды күтеді. Айтпақшы, жасөспірімдердің ерекше ұялшақтығы немесе агрессиясы осыған байланысты. Өйткені, өзін басқалармен салыстыру жасөспірімнің өзін-өзі бағалауының негізгі механизмі болып табылады және осы кезеңде ол әсіресе маңызды және күшті. Айнаға қарауға тыйым салу немесе жасына қарай ол өтеді деп айту жасөспірімнің проблемасынан бас тартуды білдіреді. Жасөспіріммен бірге сыртқы келбеттің ерекшеліктерін зерттеуге белсенді қатысу керек, ақылға қонымды шектерде тәжірибе жасау керек (шаштың ұзындығы мен түсі, ата-аналар үшін ерекше киім және т.б.). Соғыспаңыз және тыйым салмаңыз, бірақ келесі жылға стиль таңдауға көмектесіңіз. Жасөспірімдерде бәрі тез өзгереді, ал жаз, мысалы, бұл үшін өте ыңғайлы уақыт. Мазақ ету, тыйым салу және назар аудармау — бұл кері әсерге әкеледі, ата-аналарға және басқа жасөспірімдерге қарсы болады.

Мен баламен «осы тақырыпта» сөйлесуім керек пе?

Жасөспірімде адамның жыныстық жетілуі басталады. Қыздар мен ұлдарда бұл кезең тек ішінара сәйкес келетіні белгілі (әдетте, қыздарда 12-16 жас, ал ұлдарда 13-17 жас).

Осы кезеңде жасөспірімнің денесінде маңызды өзгерістер болады. Бала өзімен қайта танысады.

Алғашқы жыныстық құмарлықтар (көбінесе бейсаналық), жаңа тәжірибелер, қажеттіліктер мен мүдделер пайда болады. Сүюге және сүйуге деген ұмтылыс бар, адами қатынастардың осы саласына ерекше жаңа қызығушылық бар.

Әрине, жасөспірімдер үшін жыныстық проблемалар ерекше өткір болады. Сондықтан, қазіргі уақытта ата-аналардың балаларымен осы тақырыпта сөйлесуі өте маңызды.

Көбінесе бұл ересектердің мінез-құлқы, олардың балалармен болып жатқан оқиғалардың заңдылығын түсінгісі келмеуі жасөспірімдерде терең, елеулі тәжірибе тудырады және ересектермен қақтығыстардың негізін құрайды.

Балаңызды тереңірек түсінуге және оған қиын уақытта дұрыс өмір сүруге көмектесетін бірнеше кітап оқуды ұсынамыз.

1. Евгений Кащенко, Анна Котенева"балалар мен жасөспірімдердің жыныстық тәрбиесі". Ата-аналарға арналған танымдық Нұсқаулық.

2. Дебра Хаффнер "памперстерден алғашқы күндерге дейін". РАМА баспасы. Ата-аналар балаларының жыныстық дамуы туралы не білуі керек.

Менің балам әлсіз.

Ерікті мінез-құлық мақсаттылықты, мінез-құлықты өзін-өзі бақылауды, қажет болған жағдайда белгілі бір әрекеттерден бас тарту мүмкіндігін, яғни өз мінез-құлқын игеруді қамтиды.

Ұйымдастырылмау, ең күшті мотив бойынша әрекет ету, объективті маңыздылығына қарамастан мақсатқа қол жеткізуден салыстырмалы түрде оңай бас тарту-мұның бәрі әдеттегі жасөспірімнің портретінің ажырамас бөлігі болып табылады. 13-14 жастағы мектеп оқушыларының өздері көбінесе өздерінің мінез-құлқын қалай басқаруды білмейтіндігіне алаңдайды.

Өзін-өзі басқару қабілеті, оның мінез-құлқын жасөспірім бағалайды, ал қажетті қасиеттердің болмауы оны алаңдатады.

Жасөспірімге "ерік әлсіздігі емес, мақсаттың әлсіздігі" тән.

Басқаша айтқанда, жасөспірім белгілі бір мақсат үшін өзінің мінез-құлқын игеруді қамтамасыз ететін мүмкіндіктерге ие, бірақ бұл мақсатқа жету үшін әлі де маңызды емес. Оның алдына қойған мақсаттары көбінесе жеке мағынасы жоқ, жағдайлық, қарызға алынған

Сонымен қатар, жасөспірім үшін мақсаттың эмоционалды маңызы әлі де өте маңызды. Жасөспірімдерде ересектерге қарағанда күшті эмоциялар ақылға қонымды шешімді бұғаттайды.

Жасөспірім ата-анасын тыңдап, келісе алатындығын ескеру керек, бірақ оны қалай жасау керектігін түсінбейді, бірақ бәрі сөзбен түсінікті. Мақсатты жүзеге асырудың алғашқы әрекеттерін оған маңызды ересектердің бірі жасаған кезде дұрыс. Сонымен қатар, бұл процесте оған сенімділік береді.

Менің балам оның іс-әрекетіне қандай зардаптар әкелетіні туралы ойламайды.

Жасөспірімдер объективті жағдайларға емес, өздерінің психологиялық немесе тіпті физикалық жағдайына байланысты әрекеттің салдарын болжай алмайды. Оқушының жөн арнайы үйрету ұсынуға өзіне сезінетін келешекте белгілі бір уақытта. Өзіңіз және басқалар үшін жасалған және жетілмеген әрекеттердің салдарын ескеруге, нақты істерді орындау кезінде болашақтың эмоционалды күтуін қолдануға үйрету (мысалы, оқытылмаған сабаққа жауап беру кезінде өз тәжірибеңізді ұсыну). Ол үшін бұл өте қиын. Көбінесе жасөспірімдердің әлеуметтік саладағы себеп-салдарлық байланыстары әлі қалыптаспаған (тәжірибе жоқ), ал ересектердің сөздеріне сенім жоқ (Мен бәрін білемін!) содан кейін олар өздері түсіндіре алмайтын күлкілі әрекеттер жасайды. Мұндай жағдайларда сіз және ол нәтижені болжау кезінде таңдайтын және ата-ананың монологы түрінде емес дәлелдермен сөйлесуіңіз керек. Сіздің үшінші сөйлеміңіз жасөспірімнің соңғы тыңдауы болады.

Менің балам өте эмоционалды - ол бәріне қатты әсер етеді, өзін ұстамайды.

Жасөспірімдерде эмоционалды қанықтылыққа, "сезімге деген шөлдеуге" қажеттілік бар, олар өте қауіпті мінез-құлықпен, қатты, нервтерді басатын музыкаға деген сүйіспеншілікпен және алкоголь мен есірткімен алғашқы танысумен байланысты (барлық ата-аналар оны ұнатпайды, бірақ біздің балалар біздің әлемде тұрады).

Жасөспірімдер өздерінің эмоцияларын тез және тікелей білдіреді, олар көбінесе қуанышты, ашулануды, шатасуды тоқтата алмайды. Олардың эмоционалды реакциясының ерекшелігі-тәжірибенің, эмоционалды шиеленістің, психологиялық стресстің салыстырмалы жеңілдігі.

Жасөспірімді эмоционалды жағдайларын игеруге үйретудің тиімділігі, эмоционалды шиеленістің алдын-алу әдістері көбінесе оның өзіне деген көзқарасының ерекшеліктеріне байланысты. Асырып айтылған немесе броньдау, өзін-өзі бағалау, даулы түрлері самооценок айтарлықтай нашарлатады эмоционалдық көңіл-күйі және оқушының жасайды кедергілер үшін қажетті өзгерістер. Мұндай жағдайларда біз психологтармен жұмысты оқушының өзіне деген көзқарасын өзгертуден, оның өзін-өзі бағалауды жақсартудан және нығайтудан бастаймыз.

Мұндай жұмыс жеке де, топтық форматта да жүргізілуі мүмкін.