КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ ЕГО ПОВЫШЕНИЯ

В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

Барикова Гульжас Советовна

Заведующий РМК ГУ «Отдел образования

Хромтауского района управления образования

Актюбинской области»

Аннотация: Понятие «качество образования», Международная ор­ганизация определяет понятие «качество» как совокуп­ность характеристик объекта, относящихся к его способности удовлетво­рять установленные и предполагаемые потребности. Контроль – процесс получения и переработки информации о ходе и результатах образовательного процесса для принятия на этой основе определенного управленческого решения. Внутришкольный контроль представляет собой вид деятельности по установлению соответствия всей системы учебно-воспитательной работы образовательной организации общегосударственным требованиям (нормативам), это систематическая проверка состояния работы педагогов. Эффективность же управления учебным и воспитательным процессом во многом зависит от того, в какой мере руководителю известно реальное состояние образовательного процесса.

Ключевые слова: качество образовательных результатов, информационные технологии, открытая образовательная среда, открытые образовательные курсы, факторы качества образования.

Общей целью образовательных реформ в Казахстане является адаптация системы образования к новой социально-экономической среде. Совершенствование системы образования играет важную роль в достижении этой цели. Казахстан, выражая свои намерения интегрироваться в мировое образовательное пространство, проводит обновление содержания среднего образования. Школа – основной уровень системы образования, определяющий эффективную подготовку юных граждан к социализации, его способность учиться на протяжении всей жизни.  Обновление содержания образования как одно из условий реализации новых подходов в школе способствует повышению уровня качества образования, позволяет учащимся уже в школе раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологическом конкурентном современном мире.

Современные преобразования в стране, быстрая информатизация общества и динамичность кардинально меняют требования к образованию. Обновление содержания образования – это, прежде всего, пересмотр самой модели среднего образования, его структуры, содержания, подходов и методов обучения и воспитания, внедрение принципиально новой системы оценивания достижения учащихся. Идеалом нашего общества должен стать казахстанец, знающий свои историю, язык, культуру, при этом современный, владеющий иностранными языками, имеющий передовые и глобальные взгляды.

  Обновленное содержание – это современные учебные программы, соответствующие международным стандартам и прошедшие адаптацию в Назарбаев Интеллектуальных Школах, которые дают нашим детям возможность развивать  функциональную грамотность и критическое мышление. Функциональная грамотность, как результат обучения, формируется посредством каждого школьного учебного предмета. Инструментарием развития функциональной грамотности школьников, а также проверки ее сформированности являются задания творческого характера (задания исследовательского, занимательного характера, задания с экономическим, историческим содержанием, практикоориентированные задания и др.).  Примеры заданий на проверку сформированности у школьников функциональной грамотности публикуются в учебно-методических пособиях для подготовки к МОДО и ЕНТ. 

Профессиональное развитие педагогов, прежде всего, зависит от формирования потребности в постоянном пополнении и заполнении знаний, совершенствовании умений и навыков, превращении их в компетенции. Для чего? Для успешного сотрудничества в педагогическом сообществе, иметь в наличии языковые и ИКТ-компетенции, стремиться к обучению на протяжении жизни, быть толерантным, рефлексивная позиция, уметь корректировать свою деятельность, критически мыслить, готовность учиться и обучать других, быть способным вести исследовательскую работу, готовность к инновационным подходам, применять разные подходы к оцениванию результатов учащихся.

 Содержательное отличие обновленной программы образования:

Повышение воспитательного потенциала обучения. Формирование нравственно- духовных качеств обучающихся. Педагогическое целеполагание по уровням образования и на протяжении всего курса обучения. Соответствие содержания и предложенных тем запросам времени, акцент на формировании социальных навыков.

Системно-деятельный подход в обучении (активное включение ученика в процесс познания). Предполагается, что учащиеся будут самостоятельно развивать функциональную грамотность, активно «добывать» знания, с огромным желанием развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками, и творчески подходить к решению проблем.

Спиральная форма обучения предполагает, что повторное рассмотрение материала, который будет усложняться на протяжении всего школьного обучения, дает большее преимущество в развитии современного учащегося, нежели традиционные формы обучения.

Государственные стандарты, а следовательно иерархия целей обучения целиком построены по таксономии Блума: знание – понимание – применение – анализ – синтез оценка – оценка. Наличие «сквозных тем» между предметами как внутри одной образовательной области, так и при реализации межпредметных связей. 

Организация учебного процесса с использованием долгосрочного, среднесрочного и краткосрочного планирования.

1.Кадровый потенциал педагогического коллектива гимназии:

Количественный и качественный состав педагогического коллектива позволяет решать поставленные методические цели и задачи в полном объеме. Совершенствование деятельности педагогического коллектива направлено на формирование умений анализа, оценки, планирования и творческого поиска педагогов с учетом внедрения инновационных технологий, обновления содержания, применения компетентного подхода, развития функциональной грамотности школьников. Для достижения указанных умений деятельность педагогического коллектива гимназии направлена на разработку, апробацию и внедрение педагогических средств, необходимых для личностного- ориентированного учебного процесса в школе, методик, программ, технологий, отдельных педагогических приемов, нетрадиционных уроков и других научно- методических разработок, необходимых для достижения образовательных целей.

Кадровое направление деятельности школы предполагает подготовку коллектива учителей к рефлексии и анализу имеющегося педагогического опыта, освоению новых норм и образцов педагогической деятельности, направленных на совершенствование системы личностно- ориентированного обучения, создания ситуаций успеха для каждого ученика, развития у учащихся функциональных качеств и умений, познавательной компетенции, самостоятельного приобретения и усвоения знаний, на сохранение и улучшение здоровья учащихся.

Методическая тема гимназии «Совершенствование качества образования, обновление содержания и педагогических технологий в условиях реализации ГОСО», решается через поставленную коллективом цель: обеспечить условия для формирования функциональной грамотности учащихся и развитие их личностного потенциала через организацию образовательного процесса в режиме новых образовательных технологий.

Кадровые условия школы имеют достаточно высокий уровень, поэтому наряду с образовательными технологиями , направленными на формирование знаний, умений и навыков и способов умственной деятельности, широко применяемыми всеми педагогами, стали использоваться образовательные технологии, направленные на развитие интеллектуальных способностей , творческих способностей учащихся, индивидуальное развитие личности учащихся.

Открытые уроки, мастер- классы, вебинары, конференции, семинары коучинги, публикации, педагогические сайты, порталы дают возможность учителям изучать актуальный педагогический опыт учителей страны. В течение нескольких лет благодаря системе коучингов, на практике были освоены новые подходы в организации учебно- воспитательного процесса. На семинарах и коучингах учителя знакомились не только с достижениями современной педагогической науки и практики, но и увидели практическое применение современных педагогических технологий, методов и приемов на уроках и внеурочных учебных занятий. Речь шла и об умелом применении семи модулей уровневых программ на уроках, и о возможностях действенного применения стратегий критического мышления, и о творчестве применения личностно- ориентированного подхода, и о новых подходах к оценке урока. Новые подходы в организации учебно- воспитательного процесса дают возможность самореализоваться каждому ученику, даже не очень успешному в учении.

Важнейшим показателем развития школы является уровень организации учебно- воспитательного процесса на основе Государственных общеобязательных стандартов образования. В целом, в школе выполняется задача разработки системы мер, направленных на повышение качества обучения.

2.Сравнительный анализ качества знаний учащихся по школе:

Педагогический коллектив гимназии продолжает работу по активному внедрению ИКТ- технологий в учебно- воспитательный процесс школы, при этом выполняя задачу повышения качество образования через активное внедрение в работу инновационных и информационных технологий обучения.

3.Анализ посещения уроков по ВШК:

В процессе внутришкольного контроля важную роль играет посещение уроков. Цель посещения направлена на повышение эффективности учебного процесса всей школы, на изучение системы работы каждого отдельного учителя и способов решения им конкретных педагогических задач на уроках (в частности- повторение и закрепление пройденного материала, коррекция, ликвидация пробелов). Уроки молодых специалистов посещаются с целью ознакомления с их стилем и системой работы. Урок является основной формой организации учебной работы в школе, это часть педагогического процесса. Каждый урок является этапом в формировании знаний, умений, навыков, в развитии положительных качеств у учащихся. Но при этом каждый урок должен характеризоваться целостностью, завершенностью, решать конкретную образовательную задачу.

Требования, предъявленные учителями, едины и учащимися выполняются. Следует отметить доброжелательность учителей, взаимопонимание с учащимися. Уроки учителями планируются грамотно, проходят в хорошем темпе, эффективно и рационально используется время уроков. Требования к учащимся соответствуют новым образовательным стандартам. Анализ уроков с использованием информационно-коммуникационных технологий показал, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом. Благодаря презентациям, средствам обратной связи дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать. Уроки проводятся методически грамотно, поставленные цели – достигаются, носят воспитательный, развивающий и обучающий характер. На уроках учителя в соответствии с разным уровнем подготовки и знаний учеников применяются разные формы обучения, но недостаточно осуществляется индивидуальный подход к учащимся, и не всегда используется уровневая дифференциация учебного материала. Учителям- предметникам рекомендовано продолжить обучение детей с использованием различных педагогических технологий, с использование различных приёмов и методов для активизации познавательной деятельности учащихся.

Стандарт не стандартизирует сам педагогический процесс, не регла­ментирует жестко его вариативность, творческое многообразие. У школы, любого образовательного учреждения должно оставаться достаточное «ва­риативное пространство» для планирования, для оперативного маневра, для учета реальной ситуации. Стандарт не исключает отсроченное достижение уровня сформулированных в нем требований для отдельных групп учащих­ся или отдельных учащихся. Особенно это важно для начальной школы, закладывающей фундамент последующего успешного образования. Специалисты в области образования едины во мнении, что одним из главных результатов образовательного процесса является образованность обучаемых.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» .

2. Стратегия «Казахстан 2030».

3.Государственная программа развития образования в Республике Казахстан.