"Как через диалог развивать коммуникативные навыки младших школьников"

Разработка коучинг-занятия на тему "Как через диалог развивать коммуникативные навыки младших школьников"

Упражнение «Внутренний луч»

«Я стал новым человеком! Я стал молодым и сильным, спокойным и стабильным! Я все теперь буду делать хорошо!»

- Т. Рузвельта утверждал, что главная формула успеха - знание, как обращаться с людьми. Через диалог можно добиться хороших результатов в обучении. Всегда ли мы планомерно используем диалог для решения проблем в обучении?

-Какие знаете преимущества для учеников в обучении, реализуемом на основе беседы?

КР Деление на группы «Мозайка»

Участникам выдаются части текста и они должны найти коллег, у которых есть другие части этого текста.

(участники выбирают карточку и соединяются с группой)

1 группа

«Какое слово ты скажешь, такое в ответ и услышишь» Гомер

2 группа

«Разговор — это здание, которое строят совместными усилиями» Моруа А.

3 группа

«Много говорить и много сказать не есть одно и то же» Софок

Обратная связь учителя

КР «Блиц -опрос»

Вдумайтесь в смысл высказываний и найдите связующую их нить. (Общение, диалог)

- Исходя из понимания смысла высказываний попытайтесь сформулировать тему коучинга?

Тема: Как через диалог развивать коммуникативные навыки учащихся младших классов

С вашей точки зрения, какие цели будут преследоваться на данном занятии?

- Как вы понимаете термин «коммуникативность»?

Что вы можете сказать о лексическом значении слова «диалог»?

Какие виды диалога знаете?

Обратная связь учителя

Подведение к теме урока

ГР Задание

По характеристикам определите вид беседы.

Обыграйте ситуацию с данным видом беседы

1 группа

• Существует принципиальное расхождение во

мнениях и каждый приходит к своему решению.

• Предпринимаются попытки к объединению ресурсов.

• Общение часто происходит по типу «Да,

это - так!» – «Нет, это - не так!».

• Атмосфера скорее конкурентная, нежели

ориентированная на сотрудничество.

2. группа

• Каждый принимает и соглашается с тем,

что говорят другие участники.

• Беседа используется для обмена знаниями,

но участники беседы терпимы по отношению

к идеям других.

• Идеи повторяются и разрабатываются, но

не всегда тщательно оцениваются

3. группа

• Каждый участник предлагает контекстуально уместную информацию.

• Идеи каждого участника расцениваются как эффективные, но подвергаются тщательному

оцениванию.

• Участники задают друг другу вопросы.

• Участники спрашивают и обосновывают то, что сказано, и подобное обоснование являет-

ся основой беседы.

• Участники группы стремятся достичь согласованности (хотя важен не факт достижения согласованности, а стремление к нему).

Выступление спикеров

Взаимооценивание «Большой палец»

Обратная связь

ГР Задание

Составьте по 5 вопросам для других групп используя один из видов беседы

1 группа. Исследовательская беседа.

Русский язык 2 класс

«На основе данных примеров сделайте вывод: когда пишется ь знак на конце имен существительных после шипящих».

Вывод: Таким образом, через диалог ученики самостоятельному подходят к открытию новых знаний. Диалог состоялся между всеми участниками учебного процесса: учитель-ученик, ученик- ученик, в результате чего и происходит формирование коммуникативных навыков способствующих желанию учиться.

2 группа. Кумулятивная беседа

Прием «Кластер»

Познание мира 3 класс Тема: «Горные породы»

На этапе вызова ставится вопрос «Что такое горные породы?»

Сначала участники его обсуждают в паре, затем в малой группе, приходят к одному общему выводу и выдают его в виде кластера.

3 группа. Беседа – дебаты

Литературное чтение 4 класс

Каждый участник самостоятельно определяет свою позицию, заинтересовано и терпимо относится к позициям и интересам других людей. Группа делится на две малых группы (оппозиции), которые аргументируют свой выбор.

Вопрос:

«Правильно ли поступил Кожа, не сказав другу, что у него есть деньги?»

Выступление спикеров

Взаимооценивание «+ - интересно»

КР участниками коучинга разрабатываются «Разговорные карточки», которые помогли бы ученикам правильно формулировать вслух свои мысли. В карточке даётся начало фразы или вопрос. 

Почему вы так думаете? 

Давайте подумаем…

Давайте сравним варианты … 

Какие идеи ещё есть? Я думаю …

Я согласен с тем, что …

Я не согласен, потому что …

Я считаю, что …

За активное участие в процессе коучинга участники получаю презент

«Памятка приятной беседы»

Итог

КР Закройте глаза и ответьте каждый себе на вопрос:

-Подумайте и скажите с каким одним словом ассоциируется информация полученная на коучинге?

Рефлексия. «Горячее сердце» (красное, жёлтое, оранжевое)

- Пусть ваши сердца всегда пылают желанием познать новое!

Напишите все, что осталось у вас в сердце

Напишите, что ваше сердце не приняло

Напишите, чего желаете от всего сердца

Обратная связь учителя

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать участников?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретённые знания участников коучинга?

Межпредметные связи

Литературное чтение, математика, русский язык, познание мира

Соблюдения СанПиН ИКТ

Соблюдение норм техники безопасности по использованию интерактивной доски

Связи с ценностями

Культура общения, уважительное отношение к коллегам, умение слушать и слышать

Вопросы высокого порядка, вопросы низкого порядка

Наблюдение за участниками коучинга:

Как отвечают на вопросы, как работают в группах, с помощью инструментов формативного оценивания

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что участники сегодня изучили?

На что был направлен коучинг?

Хорошо ли сработала разработанная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте

на вопросы слева

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учётом преподавания и учения)?

1:

2:

Какие два обстоятельства могли улучшить урок (с учётом преподавания и учения)

1:

2: