как хлеб на стол пришел

Тема уроков: §33 А. И. Мусатов «Как хлеб на стол пришел»

Школа

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 8

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необ- ходимо достичь на данном уроке

С8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драма- тических и поэтических произведений/ фрагментов, оп- ределяя ключевые моменты развития сюжета или кон- фликта;

Г8.2.2.1 – пересказывать содержание текста с творче- скими дополнениями;

8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений, определять структурно-композиционные особенности.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

передавать события, соблюдая последовательность; отвечать на вопросы по содержанию текста;

находить и выписывать в стихотворении примеры оли- цетворения, фразеологические обороты, повторы

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог, опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: человек, человеческий, по- человечьи, хлеб, правильное отношение к хлебу, чужо- му труду.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Что мы узнаем о творчестве А.И. Мусатова?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобре- тенных в предыдущих классах, в том числе на тех, ко- торые направлены на восприятие и оценку аудиомате- риалов, на анализ текста, на формирование грамотности

речи.

План

Планируемые

сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казах- ском, русском, английском.

Учебник.

2. Актуализация знаний.

«Верите ли вы, что…» за долгую историю своего разви- тия человечество создало две гениальные вещи, без ко- торых человек не представляет свою жизнь, – хлеб и книгу? свой труд в одну буханку хлеба вложили люди 120 профессий? для приготовления одного батона надо смолоть около 10 тысяч зёрен?

(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на во- просы, определяют тему урока.

Деление на группы.

2. Изучение нового материала.

(К) Метод «Чтение с пометками» чтение текста о творчестве А.И. Мусатова.

Упр. 1. Прочитайте 1-ю часть рассказа А.Мусатова «Как хлеб на стол пришёл» (в сокращении). Можно ли по его названию определить тему и ведущий тип речи? Со- ставьте цитатный план.

К. Работа по учебнику.

Упр. 2. Разделите вопросы на «тонкие» и «толстые».

Ответьте на вопросы.

1. Чем занимались Лёнька и Петя за столом?

2. Можно ли по контексту догадаться о значении глагола в выражении «шмякать ими об пол»? Объясните его смысл путем подбора синонимов или с помощью пе- ревода.

3. Почему ребята получили от дедушки Семёна по крепкому подзатыльнику?

Учебник.

Начало урока

Компьютер. Интерактивная доска

Учебник

4. Что сказала ребятам Лёнькина мать Евдокия Ива- новна?

5. Что решил Василий Семёнович?

6. Есть ли элементы описания в данном отрывке? Что и как описывает автор?

Упр. 3. Прочитайте 2-ю часть рассказа.

1. Объясните смысл пословицы. Есть ли такая послови- ца в родном языке?

2. Найдите сложное существительное с иноязычным элементом и объясните его значение.

3. Сформулируйте «тонкие» и «толстые» вопросы по содержанию данной части.

Середина уро- ка

4. Освоение изученного материала.

Р. Рассмотрите данную схему. Сравните, как описан в рассказе процесс «от зерна до хлеба»? Как бы вы продолжили рассказ, если бы были писателем?

4. Закрепление изученного материала.

Упр. 4. Найдите и выпишите из текста ключевые слова- глаголы, которые раскрывают тему, идею и основ- ную мысль рассказа.

Упр. 5. Прочитайте в хрестоматии продолжение расска- за А.И. Мусатова. Постройте сюжетную таблицу, опира- ясь на прочитанные части и конец рассказа. (Деятельность учащихся) К Ученики выполняют зада- ния, обосновывают свой ответ, опираясь на план.

Учебник

Конец урока

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

1. Составьте синквейн по теме «Хлеб».

2. Напишите эссе по пословице «Готовь телегу зимой, а сани летом».

Рефлексия

Продолжите предложения:

узнал, открыл для себя…

_{Сегодня на} научился, смог…

уроке могу похвалить себя и своих одноклассников за …

Критерии оценивания:

Учащийся достиг цели обучения, если…

• определяет основную тему и идею произведения;

• записывает ключевые слова /словосочетания;

• комментирует лексические особенности текста и делает выводы.

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддержи- вать учащихся

Оценивание

Как вы планируете уви- деть приобретенные зна- ния учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

• Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уров- ня сложности.

• Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно пред- ложить дополнительные зада- ния.

«Чемодан, мясорубка, кор- зина»

На доске вывешиваются ри- сунки чемодана, мясорубки, корзины.

Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.

Мясорубка – инфор- мацию переработаю. Корзина – всё вы- брошу.

Ученикам предлага- ется выбрать, как они поступят с ин-

формацией, полученной на уроке.

Физкультурная минут- ка.

Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше, выше.

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обу- чения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли диффе- ренциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.