Как искусство и литература XIX века отображали социальную несправедливость?

Раздел долгосрочного плана:

Глазами художников и писателей: обзор перемен XIXвека

Учитель:

Карикбаев Бакдаулет

Дата:

13.05.25г

КЛАСС: 7

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Как искусство и литература XIX века отображали социальную несправедливость?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.2.2.2 определять признаки основных стилей и течений в искусстве (неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм);

7.2.2.1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий

Цели урока

Определить методы отображения социальной несправедливости в искусстве и литературе XIX века.

Ход урока

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

0-5 мин.

Орг.момент

Здравствуйте ребята!

Сегодня мы с вами приступаем к изучению нового раздела: Глазами художников и писателей: обзор перемен XIXвека, и новой темы: Как искусство и литература XIX века отображали социальную несправедливость?

Обсудите с учащимися тему урока, цели обучения и критерии оценивания к данному уроку.

Сформулируйте с учащимися цель урока, основываясь на целях обучения, критериях оценивания и концепте:

- определить методы отображения социальной несправедливости в произведениях художников и писателей.

На этом уроке ты узнаешь :

• О направлениях в искусстве и литературе (неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм)

• Становление культуры нового типа в Новое время, основные направления развития искусства XVII-XIX вв.

Записывают тему урока, внимательно слушают

Знакомит учащихся с темой, целью урока

Учебник 8 кл. Всемирная история (XVIII-XIX вв) издательство Мектеп 2018г. авторы Н.А.Алдабек, К.Н.Макашева, К.И.Байзакова

Презентация

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Середина урока

10минут

10 мин

10 минут

Для начала мы должны с вами познакомиться с новыми терминами и записать их в тетрадь.

Глоссарий:

Социальное неравенство - форма разделения, при которой отдельные индивиды, социальные группы, слои, классы находятся на разных ступенях вертикальной общества и обладают неравными жизненными шансами и возможностями удовлетворения потребностей.

Социальная несправедливость - это взаимодействие между обществом и властью, сопровождающееся насилием над личностью, унижением или попранием её чести и достоинства.

Неоклассицизм -термин, применяемый в российском искусствоведении для обозначения художественных явлений последней трети XIX и XX веков, которым присуще обращение к традициям искусства античности, искусства эпохи Возрождения или классицизма

Романтизм- идейное художественное направление в европейской и американской культуре конца XVIII - первой половины XIX в., мироощущение которому свойственна идеализация действительности, мечтательность

Импрессионизм-(фр. impressionnisme, от impression — впечатление) — направление в искусстве, зародившееся во Франции, во второй половине XIX века, представители которого стремились наиболее естественно запечатлеть реальный мир в его подвижности, изменчивости, передать мимолетные впечатления

Рококо-стиль в искусстве, возникший во Франции. Характерными чертами рококо являются изысканность, большая декоративная нагруженность интерьеров и композиций.

Реализм-направление в искусстве, ставящее перед собой задачу дать полное, правдивое отражение действительности.

Европейская культура конца XVII-XIX вв. является продуктом и отражением социальных перемен, связанных с развитием буржуазного способа производства, и ориентирована на развитие человеческой индивидуальности.

В XVII в. сложились основные предпосылки становления культуры Нового времени, к которым можно отнести следующее:

Начало массового книгопечатания в Европе

Формирование городской культуры

Становление светского искусства и отделение искусства от религии.

В эпоху Просвещения завершился переход к современной культуре

Расцвет музыкальной культуры в XVII-XIX вв.

Потребность в поэтическом выражении душевного мира человека, раскрытии его непосредственного мировосприятия предопределила расцвет музыки в XVII-XVIII вв. как самостоятельного вида искусства.

Создание в XVIII в. таких музыкальных форм, как фуга, симфония, соната, раскрыло способность музыки передавать тончайшие нюансы переживаний человека.

Задание №1.
Заполнить таблицу Расцвет музыкальной культуры в XVII-XIX вв. стр.155

Дескриптор:

• Определяет труды и музыкальный жанр композиторов.

XIX век стал для России эпохой формирования национальной музыкальной школы. Огромный вклад в развитие музыкального искусства внесло творчество Михаила Ивановича Глинки. Петр Ильич Чайковский считаются одним из величайших композиторов в истории музыки.

Таким образом, XIX век стал временем окончательного формирования русской национальной культуры.

Литература XVII-XVIII вв. отличалась разнообразием и пестротой жанров и стилей. Писатели пытались показать судьбу отдельного человека в ее сложном развитии, рисовали различные картины быта и нравов эпохи, писали нравоучительные и сатирические произведения.

Во второй половине XIX века романтизм уступает место реализму. В золотой фонд мировой литературы вошли произведения писателей-реалистов, соединивших в своем творчестве высокую художественность и социальность. Принципиальная позиция Стендаля, Оноре де Бальзак, Чарльза Диккенса, Эмиля Золя и других писателей следовать жизненной правде, всесторонне отображать действительность и бескомпромиссно обличать социальное зло современного им общества делает книги этих мастеров пера непревзойденными по своему значению.

Записывают новые определения в тетрадь

Слушают учителя

Смотрят видео

«Расцвет музыкального искусства»

Работает по дескрипторам

Заполняет таблицу.

Объясняет новые определения

Показывает видео ролик

Формативное оценивание

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

https://youtu.be/VtUW00Q2S2A с 7:01

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Конец урока

5 минут

Ответить по структуре ПОПС.

К каким изменениям в мире приводило то, что различные направления искусства XIX в. отображая социальную несправедливость?

Критерии оценивания:

П – сформулирована позиция

О – приведен соответствующий аргумент

П- Приведен соответствующий аргументу пример

С – подведен итог аргументации

Обсуждение

Подведение итогов урока

Слайд 15