Как живут планеты? 2 класс

Раздел 4:

Земля и космос (в контексте сквозной темы «Традиции и фольклор»)

Школа: 6

Дата: «_8___»_______01_____20_19__г.

ФИО учителя: Степанова Е.С.

Класс: 2 «__В__» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как живут планеты?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.4.2.2. Характеризовать планеты Солнечной системы.

2.1.2.1. Объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований.

Развитие

навыков:

 Объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований.

 Объяснять информацию, с помощью помет.

 Описывать особенности каждой планеты.

Критерии успеха (Предполагаемый результат):

Все учащиеся смогут:

 Определить тему и цель исследования на уроке

 Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию.

 Называть порядок расположения планет Солнечной системы, дать им

характеристики

 Оценивать результаты своей работы на уроке

Большинство учащихся смогут:

 Под руководством учителя находить и обрабатывать нужную информацию из различных источников.

 Представлять ее с помощью кругов Эйлера

 Осознанно и в произвольной устной форме высказываться об отличительных и общих признаках планет

 Работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника,

осуществлять самопроверку гипотез

Некоторые учащиеся смогут:

 Самостоятельно находить и обрабатывать нужную информацию из различных источников

 Представлять ее с помощью кругов Эйлера (сложной формы)

 Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Языковая

цель

Полиязычие:

үлкен ғаламшар – большая планета – big planet.

Основные термины и словосочетания:

Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, газовый гигант, обсерватории, Тянь-Шаньская обсерватория.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Как выглядят планеты, их отличительные признаки?

На какой из планет может быть вода?

Какая из планет считается самой горячей, самой холодной? Сколько планет в Солнечной системе?

Почему раньше было 9 планет, а сейчас 8?

Может ли «родиться» в Солнечной системе новая планета?

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

ИКТ – поиск информации в Интернете.

Самопознание –уметь обмениваться мнениями,

слушать другого ученика; строить понятные речевые

высказывания.

Ранняя профилизация – обсерватории – здания для

изучения космических тел.

Художественный труд – рисование планет.

Навыки

использования ИКТ

ИКТ - просмотр видеоролика, презентация урока.

Предварительные

знания

Знают понятие «космос», характеризуют астрономию как науку о космосе; называют приборы, инструменты и летательные аппараты, используемые человеком для изучения космоса; дают характеристику отдельным космическим телам;могут объяснить связи между Землей и Солнцем, описывают особенности поверхности и движения Луны, знают, как образовались планеты Солнечной системы, отличие планет от звезд.

Ход урока

Этапы урока, t

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1-2 мин

I. Создание положительного эмоционального настроя

Сегодня о космосе, ребята,

Мы поведём рассказ,

О звёздах, что когда-то

Зажглись вдруг в первый раз,

О солнце и планетах,

Что дружат меж собой,

Загадочных кометах,

Летящих над Землёй.

Мы разделились с вами на экипажи. 5 космических кораблей отправляются к планетам солнечной системы.

На борту каждого космического корабля есть свой командир .(учитель называет каждого командира экипажа) А чтобы не затеряться в необъятном пространстве нам нужно взят с собой БАГАЖ . Багаж знаний.

3-10 мин

II.Актуализация знаний.

(И) « Да. Нет-ка»

1. Наша галактика называется «Млечный путь? Да Нет

2.Самая близкая звезда Солнце? Да Нет

3.В солнечную систему входит 10 планет? Да Нет

4.Земля- центр солнечной системы? Да Нет

5.Луна спутник Земли? Да Нет

6.Место откуда стартуют Космические корабли

это аэропорт? Да Нет

7.Первый космонавт Юрий Гагарин? Да Нет

Взаимопроверка. ФО «Аплодисменты . 3 хлопка».

(Г)Постер. Чтобы куда то лететь мы должны знать маршрут. Давайте вспомним расположение планет в солнечной системе и создадим постер. Защита капитаном экипажа. Оценивание.

Целеполагание .Как вы думаете, о мы о чем мы продолжим говорить на наше уроке? (о планетах). Узнаем как живут планеты? Да.

Индивидуальные тестовые задания.

Листы А-3.

Планеты картинки.

.

Середина урока

28 мин

III. Работа по теме урока

(П) Работа по учебнику.

Учебник стр 54. Рабочая тетрадь стр 8.

Работа строится в рамках технологии сотрудничества.

Каждый ученик изучает информацию в учебнике о Юпитере, заполняют таблицу об особенностях Юпитера в Научном дневничке и докладывают общий результат классу.

(Г) Работа в группах.

У каждой планеты есть что –то своё,

Что ярче всего отличает её.

Упражнения для развития умения самостоятельно находить необходимую информацию в различных источниках. Обработка информации «Таблица».

Используя разные источники информации, предложите группам узнать об особенностях каждой планеты. Данные занеси в таблицу.

Работа строится на примере Юпитера. После выступления каждой группы - все заполняют таблицу в Научном дневничке, задание №1.

(К) Валеопауза. «Космос»

(К) Проблемный вопрос.

– Чем похожи все планеты и чем они отличаются? (Ребята предлагают свои варианты общих черт и отличий.)

(Г) Работа по учебнику.

Предложите ученикам сравнить две планеты: Землю и Меркурий и определить, что общего у них и чем они отличаются.

(Г,Ф)Исследовательская деятельность. Обработка информации «Круги Эйлера».

ОБЩЕЕ: Форма – шар. Движется по своей орбите.

РАЗЛИЧИЕ:

ЗЕМЛЯ: на планете есть вода, в воздушной оболочке есть много кислорода, есть спутник.

МЕРКУРИЙ: имеет твердую поверхность, самая маленькая планета, нет спутников.

Таким же образом предложите ребятам сравнить две другие планеты. Результаты фиксируются в Научном дневничке, задание№2, презентуются ребятам других групп и взаимооцениваются.

(К) Совместно делается вывод, что все планеты, входящие в Солнечную систему, имеют и общие черты, и существенные различия.

Загадки.

Каждый космический экипаж подготовил по одной загадки о космосе и космических объектах .

Объект есть во Вселенной
Коварный, не простой,
Он звезды пожирает
Как бутерброд с икрой.
Опасно незаметная
И глазом не видна,
Такая темно-темная … .
(черная дыра)

Галактика молочная,
В которой мы живем,
Рассыпалась космическим
Сверкающим дождем.
Мы облететь сумеем
Ее когда-нибудь,
Зовем свою галактику
Мы просто… .
(Млечный путь)

Эта межзвездная
Вечная странница
В небе ночном
Только–только представится
И улетает
Надолго потом,
Нам на прощанье
Мерцая хвостом.
(Комета)

Эти звездочки , как искры,
Падают и гаснут быстро.
Зажигают среди ночи
В небе звездный дождик,
Словно эти огонечки
Рисовал художник.
(Метеориты)

Есть планетная система

С главной солнечной звездой .

Все объекты в той системе

Движутся сами собой.

Их движение по орбитам.

Происходит – а не вдруг.

Изучать их очень важно-

Это ты запомни , друг.

(Солнечная система)

Иллюстрации в учебнике . Рабочая тетрадь.

Карта или схема

«Солнечная

система»

Учебник

Научный

дневничок

Учебник

Музыкальное

Сопровождение

Стихи-загадки. Отгадки иллюстрации.

Конец урока

1 мин

V. Домаш­нее задание

Используя различные источники информации, найдите сведения о планетах. Придумай свою планету, нарисуй ее. Подготовь рассказ о ней.

Учебник

Научный

дневничок

1мин

VIII. Итог урока. Рефлек­сия

(И,Ф) Рефлексивное оценивание «Звезды» заключается в оценке своей работы на уроке.

Стикеры

Критерии успеха

1 (один) уровень соответствует высказыванию «ничего не понял» -Красные звёзды

2 (два) уровня – «понял не всё, не смогу объяснить»-Жёлтые звёзды

3 (три) уровня – «все понял, могу объяснить другому»-голубые звёзды

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение ТБ

Введение детей в

ситуацию успеха,

повышение

самооценки у

слабого. Помощь

при заполнении

таблицы.

Сильным

предложить

самостоятельно

найти информацию в

Интернете, работать

с кругами Эйлера

сложной формы.

Учитель:

обеспечивает обратную связь и поддержку каждому учащемуся;

задаёт вопросы по ходу урока;

просматривает работы учащихся в Научном дневнике (задания);

анализирует результаты ученической рефлексии.

Валеопауза. «Космос»

Видео-клип о космосе с релаксирующей музыкой.