Какие качества развивает спорт?

Урок: Русский язык и литература Я2

Школа: СФМ №11

Дата: 20.04.2018г

Ф.И.О. преподавателя: Исахова Алтынай Джасиузаковна

Класс: 5 «___»

Количество

присутствующих: 12

Количество

отсутствующих: нет

Раздел: «Мы выбираем спорт».

Тема: Какие качества развивает спорт?

Изучаемое художественное произведение: В.С.Голышкин «Вратарь».

Цели обучения

С5 - прогнозировать содержания текста по вопросам

Г5 - участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь. Ч3 – формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них

Цель урока

- Все примут участие в диалоге по теме урока и смогут обобщить общий смысл по теме - Большинство учащихся смогут ставить вопросы и готовить ответы на них, - Некоторые учащиеся смогут анализировать текст художественного произведения и смогут составить свое высказывание, употребляя ключевые слова и словосочетания.

Языковые цели

Языковые навыки будут развиваться в рамках темы раздела «Мы выбираем спорт». Учащиеся обогащают словарный запас, будут работать над развитием критического мышления и составлением диалога. Ключевые слова и фразы: Баскетбол, бег, бокс, борьба, футбол, теннис. Полезные фразы для диалога: - Знакомо ли вам такое слово как спорт? - Все ли смогут заниматся им? - Приходилось ли вам наблюдать за спортивными играми? - Что вы испытываете во время игры когда участвуете или наблюдаете? подсказки: идет игра, все шумят, болельщики, чувствовать страх, опасность, восхищаться игрой. Предыдущее обучение: на предыдущих занятиях учащиеся работали с визуальным материалом по теме «В здоровом теле, здоровый дух », участвовали в обсуждении

составляли вопросы на основе прослушанного; работали с текстом по стратегии «Карта истории», выделяя незнакомые слова и выражения для дальнейшей словарной работы.

Ход урока

Запланированные сроки

Запланированные мероприятия

Ресурсы

Начало урока

Середина урока

Конец урока

1. Приветствие Деление на группы методом «Деления по рисункам» Для создания коллаборативной среды класс делится на три группы, с помощью спорьтвных картин предоставленными учителем. 2. Стадия вызова Г. С целью вовлечения учащихся в процесс обучения и пробуждения интереса к теме урока проводится по приему «Один лишний» В каждой группе предлагается набор картинок с изображением спортивных игр. Они должны совместно определить, какая из картинок является лишний и аргументировать свой выбор. (В каждом наборе картин лишний является картина с изображением балерины ).

Формативное взаимооценивание аргументов каждой группы проводи тся с помощью смайликов. - Отлично - Неубедительно - Убедительно Путём наводящих вопросов учащиеся раскрывают тему и определяют цели урока. - Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (о спорте). - Какие виды спорта вы знаете? - Какие качества развивает спорт? - Какие чувства вы испытываете при приближении важного соревнования или состязания?

Сегодня на уроке мы будем работать над рассказом В.С.Голышкина «Вратарь».

Дети выбирают лидера группы. Каждая работа оценивается лидером группы.

Оценочный лист

3 Работа над рассказом В.С. Голышкина «Вратарь». Ч. Каждый учащиеся первой и второй группы читают текст по абзацу, третья группа слушает и готовит совместно вопросы по тексту. Вопросы от третий группы: (двум командам) - О чём говорится в первой и во второй части текста ? - Как автор описывает счастливое состояние Вовки? - Почему Вовку - маленького прозвали Вовкой – вратарём? - Какой совет вы дали бы Вовке?

Готовые группы отвечают на вопросы. – Лидеры группы оценивают команды методом «Большого пальца»

Первичное восприятие. Отработка умения слушать читающего текст. Оценивание в парах с использованием критерия оценивания правильности понимания прочтенного учащимся.

4. Анализ произведения по стратегии « Пазл ». Алгоритм выполнения

1 шаг: И. Каждой группе предлагается микротема. Учащиеся должны разработать по 2 вопроса и подготовить ответы к ним. 2 шаг: Г. Учащиеся в группе обсуждают вопросы и подготовленные ответы . 3 шаг: К. Подготовив вопросы и ответы , направленные на понимание сущности текста, группы перераспределяются таким образом, чтобы в каждой оказались представители всех четырех групп. Затем по команде учителя они по очереди объясняют свой вопрос, используя записи и графический материал.  Объяснив и обсудив все микро темы в группе, все возвращаются на свои места и ещё раз обсуждают общую тему. Таким образом, учащиеся понимают общее содержание изучаемого. Дифференциация : сильные учащиеся самостоятельно составляют все вопросы и ответы, остальным учащимся учитель дает два готовых вопроса, остальные вопросы и ответы они готовят сами. Задания для групп:

Примерные вопросы и ответы каждой группы: Первая группа «Как мы ходим» 1.Какие образы у вас возникли?(Образ мальчика). 2.Как вы думаете, как он ведет себя?(Мальчк неправельно ходит.) Вторая группа «О Мурате» 1.О ком рассказывают одноклассники? (О Мурате) 2.Почему над ним все смеются?(Он был мерзливый, потом после насмешок начал закалятся) Третья группа «Четыре цвета» 1. Кто такой Алик и что он сдеал?(Первоклссник) 2. О чём он разговаривал с отцём? (Отец распрашивал рисунке сына и почему всего 4 цвета? Сын рассказал что у него всего 4 цветных карандаша были.) Взаимооценивание групп умения составлять вопросы и отвечать на них с использованием критериев.

Физминутка «Спортивная физзарядка» Цель: обеспечить психологическую разгрузку учащихся

Дифференциация обучения.

К. Одаренные ученики класса презентуют опережающее задание (Один ученик комментирует прочтённый первый текст, используя слайды с изображением Мальчика вратаря. Второй ученик делает анализ изобразительно-выразительных средств произведения).

Г. Подведение итогов урока с использованием стратегии «РАФТ».

Дифференциация: Сильные учащиеся самостоятельно пересказывают, а остальные учащиеся составляют диалог при поддержке учителя. Для составления диалога предлагаются ответы, учащиеся составляют вопросы (Какаим был Вовка?, Что любил делать Вовка?, С каких пор Вовка стал вратарём.)

«РАФТ»- это способ творческой рефлексии, который позволяет в художественной форме оценить изученное понятие, процесс или явление.

Оценивание умения синтезировать изученный материал.

Слово учителя:

В здоровом теле – здоровый дух. Чтобы здоровым оставаться, нужно спортом заниматься.

Обратная связь учителя.

Домашняя работа: Подготовьте перессказ рассказа В.С.Голышкина «Вратарь».

Картинки взяты с интернета на тему «спортивные игры»

«Сайлики» взяты с интернет ресурса

Учебник «Русский язык и л итература» 5 класс , У.А .Жанпеис, Н.Л. Озекбаева Алматы «Атамұра» 2017г. стр.85

https://youtu.be/C84BaGhn3Q4

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Межпредметные связи Здоровье и безопасность поддержка ИКТ

Ценности

1. При анализе произведения по стратегии «Пазл».

Сильные учащиеся самостоятельно составляют все вопросы и ответы, остальным учащимся учитель дает два готовых вопроса, остальные вопросы и ответы они готовят сами.

2. Работа по стратегии «РАФТ»

Сильные учащиеся самостоятельно пересказывают, а остальные учащиеся составляют диалог при поддержке учителя. Для составления диалога предлагаются ответы, учащиеся составляют вопросы

1.ФО взаимооценивание аргументов смайликами.

2.Оценивание в парах с использованием критериального оценивания правильности чтения.

3.Взаимооценивание групп умения анализировать (составлять вопросы и разрабатывать ответы к ним).

1. Физминутка «Спортивная физзарядка» 2. Чтение рассказа В.С. Голышкина «Вратарь».

4.Навыки работы в группах (проявление уважения, отвечать по очереди, принимать мнения других и отвечать соответствующим образом, и т.д.)

Воспитание цели:

1. Патриотизм 2. Дисциплинированность 3. Целеустремлённость 4. Сплочённость

Рефлексия

-Были ли цели обучения/урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиеся? - Какой была атмосфера обучения? -Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживался ли я временного графика? - Какие отступления от плана я сделал и почему

Рефлексия учителя по микропреподаванию

Благодаря микропреподаванию я научилась:

1. При целеполагании пользоваться учебной программой и планом;

2. Осмыслила механизмы реализации методов активного обучения;

3. Оказывать поддержку каждому учащемуся, реализовывать дифференциацию (ЗБР Выготского);

4. Составлять критерии оценивания по дескрипторам.