Раздел долгосрочного плана:

Школа: СОШКД Егіндібұлақ

Дата:

ФИО учителя: Отрышко Анастасия Андреевна

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Казахско-джунгарской войны в годы «Великого бедствия» -«Актабан шұбырынды»

Вид урока

Закрепление знаний, умений и навыков по пройденной теме.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.1.1.1 объснять демографические изменения и миграционные процессы в период джунгарских нашествий

8.4.1.1 определять последствия джунгарского нашествия на хозяйство казахов

Цели урока

Все учащиеся смогут

в ходе изучения темы познакомить учащихся с особен* ностями внешнеполитической ситуации вокруг Казахского ханства, показать, к каким последствиям привело отсутствие единой позиции среди правителей жузов, роль Абулхаира в процессе консолидации сил трех жузов, раскрыть значение освободительной борьбы народа за свою независимость

Большинство учащихся смогут

определить политическую ситуацию в Казахском ханстве в начале 18 века, раскрыть роль борьбы казахского народа против джунгарской агрессии;

Некоторые учащиеся смогут

Создать условия для благоприятного психологического климата в классе через работу в группах.

Критерии оценивания

Знать: основные события казахско-джунгарской войны периода 18 века,хронологические рамки основных событий.

Понимать:главное содержание материала

Уметь: анализировать основные изменения, проводить поиск исторической информации, анализировать, выделять в нем главное, работать с картой.

знают ключевые понятия темы, имеют представления о причинно-следственной связи казахско-джунгарских войн.

самостоятельно оценивают собственную деятельность, формируются навыки самоконтроля и саморегуляции: прогнозирование ипланирование самостоятельной деятельности

умеют презентовать изученный материал

Языковые цели

Учащиеся будут:

джут, освободительная борьба, аг* рессия, аманат, сардарбек, курултай, патриотизм.

Содержание каждого последующего урока может быть усвоено учениками только при отчетливом понимании пре* дыдущего материала. Поэтому уроки лучше начинать с оп* роса.

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

• освободительная борьба;

• агрессия;

• нашествие;

• батыр;

• героизм;

• преданность.

Полезные выражения для диалогов и письма:

• записать число в стандартном виде;

Привитие ценностей

Привитие ценности «Казахстанский патриотизм и гражданская ответственность» осуществляется через решение задач, в которых учтен казахстанский контекст.

Межпредметные связи

География и математика

Навыки использования ИКТ

Навыки поиска и анализа информации, используя Интернет-ресурсы.

Предварительные знания

Температура

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

10 минут

Организация начала урока (3 мин)

.

2. Психологический настрой

Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться,

Будем думать, обсуждать,

Можем мы урок начать!Формулировка и запись темы урока и цели урока (1 мин)

1. Охарактеризуйте особенности внутреннего и внеш* неполитического положения Казахского ханства в ХVIII в.

Каковы причины усиления интереса Российского го* сударства к казахским ханствам в первой четверти ХVIII в.? Записывают тему урока и цель урока (слайд 1).

Актуализация знаний (6 мин)

1.Учителем объявляется тема и цели урока, ожидаемые результаты, ключевые идеи

2. Ключевым понятием нашей темы является слово «война»: с чем ассоциируется это слово?

Работы учащихся

Середина урока

30 минут

Самостоятельная работа в группах. Задание 1 Приложение 1

Три группы составляют ментальную карту:

Задание 1 группы:

1. Используя тексты документов из хрестоматии по истории Казахстана и учебника, подготовить сообщение на тему

«Джунгарское ханство и его политика в отношении соседних государств» (цели, подготовка к войне (вооружение)).

«....1635 г. Ойратские племена, оставшиеся в Джунгарии, объединились в единое государственное образование – Джунгарское ханство в середине 30*х гг. ХVII в. Об* разование ханства происходило как под влиянием личных качеств Батур*хунтайджи, так и под влиянием объектив* ных процессов феодализации, развивающихся в монголь* ском обществе. Образование Джунгарского ханства как го* сударства централизованного и мощного влияло на харак* тер казахско*джунгарских отношений. В целом эти отно* шения определялись соотношением сил между Казахским и Джунгарским ханствами. После прихода к власти Гал* дана и завоевания им Восточного Туркестана, характер по* литики джунгарских феодалов в Казахстане и Средней Азии изменился: джунгарские правители стремились уже к территориальным захватам в Семиречье и в бассейне р. Сырдарьи. Вторжение 1723–1725 гг. было продиктовано стремлением расширить утраченные в годы войны с Цинс* кой империей в 1717–1722 гг. территории влияния в юж* ных районах Казахстана и в Средней Азии, восстановить за счет захваченной добычи подорванное войной хозяйство. Внешняя политика Джунгарии носила двойственный ха* рактер: с одной стороны, ойраты сдерживали и почти в те* чении ста лет отбивали вторжения в Центральную Азию Цинской империи, вели на своих восточных рубежах обо* ронительную и в целом справедливую войну за свое неза* висимое государственное существование; во*вторых, к сво* им тюркским соседям на западе – Казахстану, Кыргызста* ну и Узбекистану, джунгарские феодалы проводили зах* ватническую политику. Борьба этих народов против джун* гар носила освободительный характер. Основную тяжесть этой борьбы вынесли казахские жузы, сдерживавшие за* воевательные устремления ойратских феодалов не толь* ко в Средней Азии, но и в Сибирь».

Задание 2 группы:

Используя тексты документов из хрестоматии по истории Казахстана и учебника, подготовить сообщение на тему

«Российское государство, его политика в отношениях между Казахским ханством и Джунгарией».

«Киргиз*кайсаки не менее должны были озабочивать русское правительство. К счастию русских, среди киргизов, еще в начале ХVIII в., начались междоусобия. Соседи кирги* зов, пользуясь этими междоусобиями, начинают теснить их со всех сторон: с юго*запада нападают калмыки, с севера

башкиры и сибирские казаки, а с востока – главный враг киргизов – джунгары».

Задание 3 группы:

Используя текст учебника, заполните таблицу

Казахское ханство в первой половине ХVIII века»

Ситуация внутри страны	Казахско*русские отношения	Казахско*джунгар* ские отношения

Работа в парах (10 мин)

ЗАДАНИЕ №1

Тест №1. Освободительная борьба против джунгарских завоевателей

1. В первой четверти 18 века наибольшая угроза возникла со стороны ……………………………..

2. Российское правительство и Сибирскую администрацию ……………………………… интересы побуждали принять энергичные меры против ……………….

3. Агрессивность внешних врагов в отношении казахского края усиливала ……………………………..

4. Первый Курултай состоялся ……………….. г. в районе …………………

5. ………………………. в период войн с джунгарами было создано во главе с видным народным ……………………………..

6. В ……………………… для казахских земель наибольшую опасность представляла ………………..

7. В ликвидации ………………. как самостоятельного государства был заинтересован …………...

8. Агрессия Джунгарского ханства вошла в историю как ……………………………

9. Под напором джунгарских войск казахские роды были вынуждены откочевать в пределы ……………………………

10. «Годы великого бедствия» - ………………….

11. Годы Великого бедствия по своим разрушительным масштабам были сравнимы лишь с ……………………………………………...

12. Ситуацию в регионе обострили приближение казахских семей к пределам ………… , …………..

13. В период джунгарских нашествий особенно пострадало ………………

14. Трагедия в период джунгарского нашествия была обусловлена отсутствием в казахском обществе ……………………….

15. В 1725 г. джунгары захватили ………… и ……………

16. В начале 18 века отличились народные …………………………….

17. Казахское объединенное войско нанесло ощутимое поражение джунгарским силам в ………. у р. Буланты, в местности Кара сиыр и получило название «……………….» - «…………………….».

18. В ………..г. общее командование объединенными силами казахского ханства было возложено на ……………………..

19. Сосредоточение основных сил казахов состоялось в местности ………………..

20. Казахское войско было организовано и рассредоточено в районе Ордабасы по принципу принадлежности к ………………..

21. Самое кровопролитное сражение с джунгарами произошло в ………..г. в местности ………………, у оз……………..

22. Анракайская битва носит название «…………………………».

23. Хан Абулхаир с подчиненными ему отрядами отступил к границам ……………….

24. Отбросив межродовые разногласия, выступили единым сокрушительным фронтом правители ………………….

25. Большим доверием соседней России пользовался хан ……………………..

ЗАДАНИЕ №2

1.Дать характеристику взаимоотношений Казахского ханства с соседями. Какая ситуация сложилась на границах Казахского ханства в конце 17 – начале 18 веков?

2.Какая внутриполити-ческая ситуация сложилась в Казахском ханстве в конце 16 – начале 17 веков?

3. Дайте характеристику восточному соседу Казахского ханства Джунгарии

Критерии оценивания. *- задание выполнено без ошибок, проблем нет.

□- задание выполнено с небольшим количеством ошибок, хорошо.

∆- задание выполнено на половину.

○- не знаю как выполнить задание.

Индивидуальная работа (5 мин)

Задание №1: Работа с документами:

1. Прочитайте документы и составьте сравнительную таблицу, отражающую вооружение казахского ополчения и джунгарской армии.

2. Как велось обучение военному делу?

Задание №2:

Прочитайте документы и ответьте на следующие воп* росы:

2. Какую функцию выполняли боевые знамена?

3. Что вы узнали о боевых уранах (девизах)?

4. Как казахи относились к военному искусству?

5. Как проходил сбор военного ополчения?

6. Как вы думаете, почему Казахское ханство не имело постоянного войска?

Критерии:

1. Знание дат

2. Знание исторических лиц

3. Умение выделить ключевые события

4. Умение определить причины и следствия события

5. Умение характеризовать и оценивать

Закрепление

1.Когда возникло Джунгарское ханство? 
2.Какие цели преследовало и почему? 
3.Почему казахи терпели поражение в борьбе с ними? 
4.Какой характер носила борьба казахов? 
5.Каковы последствия джунгарского нашествия? 
6.Назовите известные победоносные сражения казахской армии? 
7.Какой выход можно было найти в этой обстановке? 
8.работа с основными понятиями, датами, именами. 

Д

Презентация к уроку 2

Рабочий лист ученика к уроку 2

Апеева Г.К., Кожахметова Г.Б. Стандартный вид числа: учебно-методическое пособие. Астана.

И

Рабочий лист ученика к уроку 2

П

Физминутка https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E

И

Распечатки с заданиями

Конец урока

5 минут

Подведение итогов урока.

Групповая рефлексия (3 мин)

1. Сформулируйте цель, которая стояла перед вами.

2. Определите, достигнута ли цель.

3. Перечислите средства и способы, которые вам помогли достичь цели.

4. Сформулируйте неразрешённые затруднения на уроке, если они есть.

Учащиеся в группах обсуждают ответы на поставленные вопросы и, один представитель группы озвучивает результаты.

Индивидуальная рефлексия (1 мин)

Учащиеся индивидуально заполняют карточки рефлексии и сдают учителю для анализа.

Постановка домашнего задания (1 мин).

Рабочий лист ученика к уроку 2

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Используется дифференциация при организации работы в парах. Пары формируются «сильный – средний». Более успешные учащиеся помогают другим. Учащиеся, у которых есть затруднения, имеют возможность задать вопросы и получить разъяснения.

На уроке проводится формативное оценивание в виде самооценивания, взаимооценивания

(по критериям оценивания, разработанными учащимися) и индивидуальное оценивание учителем письменных работ.

Использование интерактивной доски на уроке занимает времени не более 15 минут.

В ходе урока проводится физминутка. Применяются активные методы обучения.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока были реалистичны, задания для работы на уроке работали на достижение цели. Все учащиеся достигли цели. Дифференциация была организована правильно и оправдала ожидания. На уроке происходило взаимообучение. Все временные рамки были выдержаны. Отступлений от плана не было.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: составление задач самими учащимися и взаимообмен ими

2: взаимооценивание по критериям, разработанными самими учащимися

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: уменьшить количество заданий самостоятельной работы, исходя из индивидуальных особенностей конкретного класса

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Учащиеся заинтересовано решали задачи, составленные одноклассниками, что говорит о том, что детям нравится эта деятельность и стоит продолжать предлагать подобные задания при изучении других тем.