Раздел

Мир фантазии

ФИО учителя:

Дата:

Класс: 5

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема:

Нет предела совершенству. Ё и О в корне слова после шипящих и Ц.

Цели обучения в соответствии

с учебной программой:

5.2.2.1 определять основную мысль на основе содержания и композиции;

5.2.3.1 понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей;

5.4.1.1 правильно писать гласные и согласные в корне слова, НЕ с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, числительными, глаголами, а также окончания в разных частях.

Цели урока:

• определять основную мысль на основе содержания и композиции;

• подбирать синонимы к словам;

• правильно писать гласные О и Ё после шипящих и Ц.

Ценности: созидание и новаторство.

Учащийся научится:

• применять навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).

План

этап урока/время

действия педагога

действия учеников

оценивание

ресурсы

Подготовка класса к уроку

2 мин

Доброе утро, дети!

Қайырлы таң, балалар!

Ребята, послушайте, какая тишина!

Это в школе начались уроки.

Мы не будем тратить время,

И приступим к новой теме.

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Приветствуют учителя на казахском языке

Настраиваются на уроке.

Не оценивается.

Начало урока

3 мин

Называет тему, определяет цели урока, ожидания учебных результатов к концу урока.

Записывают число, тему урока, осмысливают цели и задачи работы на уроке.

Не оценивается

слайды

1-2

Введение в тему

5 мин

1. Словарная работа.

Технология - совокупность методов и инструментов для достижения желаемого результата; в широком смысле - применение научного знания для решения практических задач.

Научный прогресс – процесс непрерывного развития науки.

Польза - положительное, благотворное воздействие, хороший результат для кого-чего-нибудь

Прибор - специальное устройство или приспособление для какой-либо цели (измерения, управления, контроля и наблюдения).

Читают словарные слова.

Не оценивается

слайд 3

Работа над новой темой

25 мин

Реализация цели: 5.2.2.1 определять основную мысль на основе содержания и композиции.

2. Развитие слушания.

Задание 1. Прослушайте отрывок из рассказа. Ответьте на вопросы:

Михаль смотрел на парнишку и иронически ухмылялся.

- Итак, ты утверждаешь, что у тебя болит здесь?

- О-о-о, еще как болит, доктор!

- Надо думать, и здесь у тебя тоже побаливает?

- Еще больше, доктор!

- Знаешь что, – врач дал пареньку легкий подзатыльник и уселся за стол. – Марш отсюда и отправляйся в школу. По какому предмету у вас сегодня контрольная?

- Но у меня...

- Так по какому?

- По интегральным уравнениям... – буркнул паренек, опуская голову.

- Ну, желаю удачи!

Мальчик вышел, а врач, глядя ему вслед, кисло улыбнулся.

- Следующий, – сказал он в микрофон.

В кабинет тихо вошел пожилой мужчина, и несколько минут Михаль вместе с ним соощущал ревматические боли. Следующего пациента принесли прямо из кареты «Скорой помощи». Он стонал и скрежетал зубами от боли. Как только его уложили на диагност, Михаль включил консенсор и тут же схватился правой рукой за живот, а левой выключил прибор.

- Немедленно на операцию. Острый аппендицит, – бросил он санитарам. Когда больного вынесли, Михаль все еще держался за живот. Потом заметил это и рассмеялся. Собственного аппендикса он лишился уже несколько лет назад...

Консенсор здорово ускорял процесс диагностирования, так что в тот день Михаль несколько раньше окончил прием. В половине третьего он уже сидел за столом и пытался сформулировать хвалебный отзыв о приборе, но писалось плохо. Без четверти три пришла еще пациентка с мигренью, пришлось опять надеть электроды. Неприятные ощущения пациентки вконец отбили желание писать, так что после ее ухода он просто сидел, уставившись на институтские часы. Весеннее солнце стояло высоко, и Михаль мыслями уже был на прогулке в парке, когда услышал легкий скрип двери и тяжелые шаги. Он прикрыл глаза и, не поворачивая головы, сказал:

- Прошу лечь на диагност.

- Простите, не понял. На что лечь? – ответил низкий ровный голос.

- На кресло с откинутой спинкой.

- Ясно. Понял. Уже лежу.

«А если попытаться поставить диагноз на основании только одних ощущений, не глядя на пациента и ни о чем его не спрашивая?» – подумал врач и включил консенсор.

В тот же момент он почувствовал, как по телу побежали странные мурашки, нервы пронизали беспорядочные, охватывающие весь организм электрические токи... и вдруг... он вздрогнул от сильного пробоя конденсатора высокого напряжения в районе шестой секции фильтров батареи питания, потом его так схватило в трансдукторе контура саморегулирования, что он даже подскочил в кресле. Михаль тут же выключил аппарат и лишь теперь посмотрел на пациента: в диагностическом кресле лежал робот-гомоид.

Михаль хлопнул кулаком по столу.

Вон отсюда! Приемный пункт для автоматов на той стороне улицы.

Простите, человек, – сказал робот укоризненно.

- Выхожу!

Врач упал в кресло, потирая бок в области несуществующего у него трансдуктора. Потом подскочил к окну и выглянул на улицу.

На тротуаре стояли Райсс и автомат. Робот что-то рассказывал инженеру, а тот смеялся до слез.

Михаль шире отворил окно и крикнул:

- Эй ты, изобретатель! Погоди, отыграюсь я на тебе!

Вопросы:

1. О чем этот рассказ?

2. Как вы думаете, действие рассказа происходит в настоящем или будущем?

3. В пользу или во вред применяется описываемый в рассказе прибор?

4. Сформулируйте основную мысль прослушанного текста, используя ключевые слова урока.

Прослушивают отрывок рассказа, отвечают на предложенные вопросы и определяют основную мысль на основе содержания и композиции.

Примерная формулировка вывода, который учащиеся могут сделать на основе ответов на вопросы. Благодаря научному прогрессу совершенствуются технологии, изобретаются приборы, которые приносят пользу человечеству.

Дескриптор

Обучающийся:

• определяет тему рассказа;

• определяет основную мысль прослушанного текста.

слайд 4, рабочий лист: задание 1

Реализация целей:

5.2.2.1 определять основную мысль на основе содержания и композиции;

5.2.3.1 понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей.

2. Работа с текстом.

Задание 2. Прочитайте текст. Скажите, о чём этот фрагмент? С пользой ли применяется описываемый в рассказе прибор?

1. Найдите в тексте слово, близкое по значению к словам «скрытое, тайное».

2. Замените словосочетание «поправилась до конца» одним словом.

3. Придумайте продолжение рассказа (7 предложений).

4. Скажите, что общего и что различного в текстах, который вы прослушали и который вы прочитали.

Физминутка.

Вы, наверное, устали?

Встали! Руки вверх подняли!

Потянулись высоко

И вздохнули глубоко!

Опустили плавно руки...

На уроке – не до скуки!

Теперь за парты сели дружно.

Конечно, поработать нужно!

Читают текст в учебнике, выполняют задания.

Заполняют диаграмму Венна.

Выполняют физические упражнения.

Дескрипторы

Обучающийся:

• находит в тексте слово, близкое по значению к словам;

• заменяет словосочетание одним словом;

• придумывает продолжение рассказа;

• указывает сходство и различия текстов с помощью диаграммы Венна.

Не оценивается.

слайд 5, учебник НИШ 2018 г.: стр. 14-15, рабочий лист: задание 2

3. Знакомство с правилом.

Знакомятся с правилом.

Не оценивается.

слайд 6

Реализация цели: 5.4.1.1 правильно писать гласные и согласные в корне слова, НЕ с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, числительными, глаголами, а также окончания в разных частях.

4. Закрепление изученного правила.

Задание 3. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограммы.

Ч..рный квадрат, металлическая реш..тка, деревянная ж..рдочка, крепкая беч..вка, костяная расч..ска, редкая ч..лка, ш..коладные конфеты, пальто с капюш..ном, мелкое реш..то, узкая щ..лка.

Несколько учащихся выполняют задание у доски.

Дескрипторы

Обучающийся:

• правильно вставляет пропущенные буквы;

• обозначает орфограммы.

слайд 6, рабочий лист: задание 3

Формативная работа.

Задание 4. Ё или О?

Выполняют задание в карточке, затем сдают на проверку.

Пример ответа:

Дескрипторы

Обучающийся:

• правильно указывает слова с Ё и О.

1 балл за каждое правильно указанное слово.

слайд 7, рабочий лист: задание 4

Конец урока

5 мин

6. Домашнее задание

С помощью ИИ придумайте прибор, который может приносить пользу людям в будущем. Опишите прибор и его действие. Используйте слова на изученную орфограмму и синонимы, чтобы избежать повторов.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы по выполнению.

Не оценивается

Дневники, слайд 8

7. Рефлексия. Прием «Самоанализ работы».

Урок полезен, все понятно.

Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

Еще придется потрудиться.

Да, трудно все-таки учиться!

Подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше всего подходят по окончании урока.

Саморефлексия: учитель наблюдает, помечает успехи учащихся, отмечает «западающие» моменты.