Раздел:

Казахстан в период тоталитаризма

ФИО педагога

Сапаков Д.А.

Дата:

Класс:

Количество присутствующих: 12

Количество отсутствующих:

Тема урока

Коллективизация в Казахстане.

Исследовательский вопрос:

Почему политика коллективизации привела к «великому бедствию»?

Цели обучения в соответствии
с учебной программой

8.4.1.2 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство;

Цели урока

Делать выводы о последствиях насильственной коллективизации на сельское хозяйство Казахстана в 20-30 гг. XX в.

Критерии оценивания

- Анализирует причины, выделяет особенности проведения коллективизации в Казахстане

Делает выводы о последствиях насильственной коллективизации на сельское хозяйство

Навыки исторического мышления

Исторический концепт

Исторический анализ и объяснение

Причина и следствие

Значимость

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

ООП

Имеется ученик с ООП, относящийся к 1 группе (с нарушением речи)

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

5 мин

Организационный момент. Психологический настрой

ПСМ. Метод «Визуализация»

Изучите иллюстрацию и ответьте на вопросы:

-Какие события отражает данная картинка?

-Как историческая личность может быть связана с данными событиями?

-Опираясь на ваши предположения, какие цели мы будем преследовать на уроке?

Учитель озвучивает тему, исследовательский вопрос урока. Формулирует цели урока для учащихся.

Ученик ООП

Способы поддержки:

1. Дополнительное время на ответ

2. Индивидуальная работа

3. Облегченные задания

4. Помощь учителя и постоянная обратная связь

Учащийся рассматривает иллюстрации, отвечает на вопрос:

-Что изображено на данных иллюстрациях?

-С каким историческим событием связана иллюстрация?

Дескрипторы:

-предлагает свои варианты событий на картинке и осуществляет выход на тему;

-связывает историческую личность с событиями на картинке.

-совместно с учителем ставят цели урока.

Записывают тему урока

Поощрение учителя

Отмечает тех, кто наиболее точно помог раскрыть тему урока

https://elimai.kz/

malyj-oktyabr-i-kollektivizaciya-v-kazaxstane.html

Середина урока

25 мин

Закрепление (5 мин)

Итог урока:

5 мин

ГР. Метод «Думай, совещайся, делись»

1 группа.

Прием «Сюжетная таблица»

Прочитайте текст раздаточного материала и текст учебника на стр.92-93 и заполните таблицу, ответив на вопросы.

-Кто инициатор идеи «Малый октябрь?»

-Что предполагало сделать с местным населением советское руководство в ходе коллективизации?

-Когда принят декрет, положивший начало коллективизации?

-Как советская власть намеревалась проводить коллективизацию?

-Почему была проведена коллективизация?

Прием «Сюжетная таблица»

Задание ученику ООП:

Учитель предлагает заполнить таблицу, ответив на следующие вопросы:

-Кто инициатор политики «Малый октябрь?»

-Когда принят декрет, положивший начало коллективизации?

-Почему была проведена коллективизация?

2 группа: Прием «РАФТ».

Проведите исследование, почитав текст раздаточного материала (приложение 2) и ответьте на вопросы.

Работа и историческим источником.

- Кто автор документа?

- Кому адресован документ?

- В чем суть содержания источника?

-Определи время которое описывает события в источнике.

- Укажите регионы перекочевки кочевников за пределами республики;

- Какие были пути решения данной проблемы? Дайте аргументированный ответ.

Прием РАФТ.

3 группа:

Стратегия «Линия аргумента»

Прочитайте текст раздаточного материала 3 текст учебник пар.18-19 стр.95, 96.

- Укажите последствия (не менее 2-х «+» и «-») коллективизации в сельском хозяйстве.

- Запишите последствия на линию с одной стороны «+», а с другой «-».

-Сделайте вывод о последствиях в коллективизации в степи

- Можно ли было предотвратить «великое бедствие» в степи?

ФГ. Работа с картой, таблицей.

Исследуйте ресурс А и В, опираясь на знания ответьте на вопрос:

- Какие народности больше всего пострадали в годы коллективизации? (аргументируйте свой ответ).

- В какой период времени произошел резкий спад?

- Исследуя ресурс С, назовите районы массового голода, регионы крестьянских выступлений и основные направления откочевки казахского населения за пределы республики.

ПР. «Прием 6 W» (6 почему?)

Учитель предлагает учащимся вернуться к исследовательскому вопросу урока, используя мяч задать вопрос «Почему политика коллективизации привела к «великому бедствию»?» для объяснения и раскрытия последствий коллективизации.

Задание ученику ООП:

Предлагает из нескольких предложенных утверждений в выбрать верное и аргументировать свой ответ письменно.

ИР. Прием «Двусторонний дневник»

Учитель предлагает записать в тетради собственные мнения по поводу темы.

Дескрипторы:

-Определяет историческую личность;

-определяет меру воздействия советского руководства на казахов;

-указывает дату начала исторического события;

-раскрывает методы проведения коллективизации;

-объясняет причину проведения коллективизации

ООП:

-Определяет историческую личность;

-указывает дату начала коллективизации.

- объясняет 1 причину проведения коллективизации

Дескрипторы:

Заполняет таблицу

- называет автора документа;

- называет имена тех, кому был адресован источник;

- раскрывает суть содержания документа;

- Называет время указанное в источнике;

- отмечает на контурной карте регионы куда мигрировали казахи.

- Высказывает аргументированный ответ по решению ситуации, приведшей к голоду в степи.

Дескрипторы:

После прочтения текста и совместного обсуждения определяют:

- не менее 2 положительных последствий коллективизации в сельском хозяйстве;

- не менее 2 отрицательных последствий коллективизации в сельском хозяйстве;

- Делает вывод о последствиях коллективизации;

Высказывают точку зрения на вопрос о предотвращении гибели казахов.

ФГ. Дескрипторы:

- изучает ресурсы А, В, С;

- на основании ресурсов называет народности наиболее пострадавшие в годы коллективизации;

- определяет хронологические рамки пика голодомора;

- указывает регионы массового голодания, крестьянских выступлений;

- показывает направления процесса иммиграции.

Дескрипторы:

- Ученик бросает мяч однокласснику и задают вопрос «Почему …?».

- Получивший вопрос ученик дает аргументированный ответ и кидает мяч с вопросом другому ученику.

Дескрипторы:

- определяет утверждение;

- дает аргументированный ответ

Дескрипторы:

- Записывает в тетради мнение по прошедшей теме и по желанию озвучивает.

Взаимооценивание групп осуществляется по готовым критериям (дескрипторам)

Обратная связь, Самооценивание.

Прием «Гора успеха»

Верхняя часть – заполнил все таблицу, ответив на вопросы.

Нижняя – немного затруднился надо еще постараться.

Взаимооценивание групп осуществляется по готовым критериям (дескрипторам)

Взаимооценивание групп осуществляется по готовым критериям (дескрипторам)

ФО. «Большой палец».

Класс оценивает ученику ответившего на вопрос.

Обратная связь учителя.

Комментарии учителя

Учебник истории Казахстана 8 (9) класс.

(приложение 1)

https://histrf.ru/read/articles/kolliektivizatsiia-event

(приложение 2)http://docs.historyrussia.org/ru/nodes/167398-t-r-ryskulov-i-v-stalinu-l-m-kaganovichu-v-m-molotovu-9-marta-1933-g#mode/inspect/page/2/zoom/4

Контурная карта https://fedoroff.net/load/maps/karta/konturnaja_karta_kazakhstana/90-1-0-315

Учебник истории Казахстана 8 (9) класс.

(приложение 3)

https://autogear.ru/article/374/089/kollektivizatsiya-v-kazahstane-tseli-i-posledstviya/

Ресурс А.

Ресурс В.

Ресурс С.

мячик

Жүктеу

ЖИ арқылы жасау

ЖИ арқылы жасау

Бөлісу

Материалға шағымдану

Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз

Жариялаған:

Сапаков Даурен Амангельдиевич

08 Қараша 2023

363

Шағым жылдам қаралу үшін барынша толық ақпарат жіберіңіз

Шағымды қалдыру

Коллективизация в Казахстане.

Тақырып бойынша 11 материал табылды

Коллективизация в Казахстане.

Материал туралы қысқаша түсінік

Краткосрочное планирование на тему "Коллективизация в Казахстане" в 8 классе

Материалды жүктеу

Материалдың қысқаша нұсқасы

Батыс Қазақстан облысы Тасқала ауданы С.Жақсығұлов атындағы жалпы орта білім беретін мектебінің тарих пәні мұғалімі педагог-сарапшы

Сапаков Даурен Амангельдиевич

Раздел:	Казахстан в период тоталитаризма
ФИО педагога	Сапаков Д.А.
Дата:
Класс:	Количество присутствующих: 12	Количество отсутствующих:
Тема урока	Коллективизация в Казахстане. Исследовательский вопрос: Почему политика коллективизации привела к «великому бедствию»?
Цели обучения в соответствии с учебной программой	8.4.1.2 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство;
Цели урока	Делать выводы о последствиях насильственной коллективизации на сельское хозяйство Казахстана в 20-30 гг. XX в.
Критерии оценивания	- Анализирует причины, выделяет особенности проведения коллективизации в Казахстане Делает выводы о последствиях насильственной коллективизации на сельское хозяйство
Навыки исторического мышления Исторический концепт	Исторический анализ и объяснение Причина и следствие Значимость
Уровень мыслительных навыков	Навыки высокого порядка
ООП	Имеется ученик с ООП, относящийся к 1 группе (с нарушением речи)

      Ход урока

Этап урока/ Время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
Начало урока 5 мин	Организационный момент. Психологический настрой ПСМ. Метод «Визуализация» Изучите иллюстрацию и ответьте на вопросы: -Какие события отражает данная картинка? -Как историческая личность может быть связана с данными событиями? -Опираясь на ваши предположения, какие цели мы будем преследовать на уроке? Учитель озвучивает тему, исследовательский вопрос урока. Формулирует цели урока для учащихся. Ученик ООП Способы поддержки: 1. Дополнительное время на ответ 2. Индивидуальная работа 3. Облегченные задания 4. Помощь учителя и постоянная обратная связь Учащийся рассматривает иллюстрации, отвечает на вопрос: -Что изображено на данных иллюстрациях? -С каким историческим событием связана иллюстрация?	Дескрипторы: -предлагает свои варианты событий на картинке и осуществляет выход на тему; -связывает историческую личность с событиями на картинке. -совместно с учителем ставят цели урока. Записывают тему урока	Поощрение учителя Отмечает тех, кто наиболее точно помог раскрыть тему урока	https://elimai.kz/ malyj-oktyabr-i-kollektivizaciya-v-kazaxstane.html
Середина урока 25 мин Закрепление (5 мин) Итог урока: 5 мин	ГР. Метод «Думай, совещайся, делись» 1 группа. Прием «Сюжетная таблица» Прочитайте текст раздаточного материала и текст учебника на стр.92-93 и заполните таблицу, ответив на вопросы. -Кто инициатор идеи «Малый октябрь?» -Что предполагало сделать с местным населением советское руководство в ходе коллективизации? -Когда принят декрет, положивший начало коллективизации? -Как советская власть намеревалась проводить коллективизацию? -Почему была проведена коллективизация? Прием «Сюжетная таблица» Кто? Что? Когда? Как? Почему? (Причины) Задание ученику ООП: Учитель предлагает заполнить таблицу, ответив на следующие вопросы: -Кто инициатор политики «Малый октябрь?» -Когда принят декрет, положивший начало коллективизации? -Почему была проведена коллективизация? 2 группа: Прием «РАФТ». Проведите исследование, почитав текст раздаточного материала (приложение 2) и ответьте на вопросы. Работа и историческим источником. - Кто автор документа? - Кому адресован документ? - В чем суть содержания источника? -Определи время которое описывает события в источнике. - Укажите регионы перекочевки кочевников за пределами республики; - Какие были пути решения данной проблемы? Дайте аргументированный ответ. Прием РАФТ. Роль От кого пишется? Аудитория Для кого пишется текст Форма В какой форме пишется текст Тема О чем будет текст? 3 группа: Стратегия «Линия аргумента» Прочитайте текст раздаточного материала 3 текст учебник пар.18-19 стр.95, 96. - Укажите последствия (не менее 2-х «+» и «-») коллективизации в сельском хозяйстве. - Запишите последствия на линию с одной стороны «+», а с другой «-». -Сделайте вывод о последствиях в коллективизации в степи - Можно ли было предотвратить «великое бедствие» в степи? ФГ. Работа с картой, таблицей. Исследуйте ресурс А и В, опираясь на знания ответьте на вопрос: - Какие народности больше всего пострадали в годы коллективизации? (аргументируйте свой ответ). - В какой период времени произошел резкий спад? - Исследуя ресурс С, назовите районы массового голода, регионы крестьянских выступлений и основные направления откочевки казахского населения за пределы республики. ПР. «Прием 6 W» (6 почему?) Учитель предлагает учащимся вернуться к исследовательскому вопросу урока, используя мяч задать вопрос «Почему политика коллективизации привела к «великому бедствию»?» для объяснения и раскрытия последствий коллективизации. Задание ученику ООП: Предлагает из нескольких предложенных утверждений в выбрать верное и аргументировать свой ответ письменно. ИР. Прием «Двусторонний дневник» Учитель предлагает записать в тетради собственные мнения по поводу темы. Запомнившееся с темы урока; Мысль, вызвавшая противоположное мнение. Почему это событие мне запомнилось? Какое личное мнение сложилось?	Дескрипторы: -Определяет историческую личность; -определяет меру воздействия советского руководства на казахов; -указывает дату начала исторического события; -раскрывает методы проведения коллективизации; -объясняет причину проведения коллективизации ООП: -Определяет историческую личность; -указывает дату начала коллективизации. - объясняет 1 причину проведения коллективизации Дескрипторы: Заполняет таблицу - называет автора документа; - называет имена тех, кому был адресован источник; - раскрывает суть содержания документа; - Называет время указанное в источнике; - отмечает на контурной карте регионы куда мигрировали казахи. - Высказывает аргументированный ответ по решению ситуации, приведшей к голоду в степи. Дескрипторы: После прочтения текста и совместного обсуждения определяют: - не менее 2 положительных последствий коллективизации в сельском хозяйстве; - не менее 2 отрицательных последствий коллективизации в сельском хозяйстве; - Делает вывод о последствиях коллективизации; Высказывают точку зрения на вопрос о предотвращении гибели казахов. ФГ. Дескрипторы: - изучает ресурсы А, В, С; - на основании ресурсов называет народности наиболее пострадавшие в годы коллективизации; - определяет хронологические рамки пика голодомора; - указывает регионы массового голодания, крестьянских выступлений; - показывает направления процесса иммиграции. Дескрипторы: - Ученик бросает мяч однокласснику и задают вопрос «Почему …?». - Получивший вопрос ученик дает аргументированный ответ и кидает мяч с вопросом другому ученику. Дескрипторы: - определяет утверждение; - дает аргументированный ответ Дескрипторы: - Записывает в тетради мнение по прошедшей теме и по желанию озвучивает.	Взаимооценивание групп осуществляется по готовым критериям (дескрипторам) Обратная связь, Самооценивание. Прием «Гора успеха» Верхняя часть – заполнил все таблицу, ответив на вопросы. Нижняя – немного затруднился надо еще постараться. Взаимооценивание групп осуществляется по готовым критериям (дескрипторам) Взаимооценивание групп осуществляется по готовым критериям (дескрипторам) ФО. «Большой палец». Класс оценивает ученику ответившего на вопрос. Обратная связь учителя. Комментарии учителя	Учебник истории Казахстана 8 (9) класс. (приложение 1) https://histrf.ru/read/articles/kolliektivizatsiia-event (приложение 2)http://docs.historyrussia.org/ru/nodes/167398-t-r-ryskulov-i-v-stalinu-l-m-kaganovichu-v-m-molotovu-9-marta-1933-g#mode/inspect/page/2/zoom/4 Контурная карта https://fedoroff.net/load/maps/karta/konturnaja_karta_kazakhstana/90-1-0-315 Учебник истории Казахстана 8 (9) класс. (приложение 3) https://autogear.ru/article/374/089/kollektivizatsiya-v-kazahstane-tseli-i-posledstviya/ Ресурс А. Ресурс В. Ресурс С. мячик Материалды жүктеу Жүктеу Сақтау Бөлісу ЖИ арқылы жасау Файл форматы: docx Қазақстан тарихы Сабақ жоспары 8 сынып 08.11.2023 363 Жүктеу Сақтау ЖИ арқылы жасау Жариялаған: Сапаков Даурен Амангельдиевич Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз, шағым қалдыра аласыз Қазақстандағы ең үлкен материалдар базасынан іздеу Сіз үшін 400 000 ұстаздардың еңбегі мен тәжірибесін біріктіріп, ең үлкен материалдар базасын жасадық. Төменде керек материалды іздеп, жүктеп алып сабағыңызға қолдана аласыз Іздеу Материал жариялап, аттестацияға 100% жарамды сертификатты тегін алыңыз! Ustaz tilegi журналы министірліктің тізіміне енген. Qr коды мен тіркеу номері беріледі. Материал жариялаған соң сертификат тегін бірден беріледі. Толығырақ Оқу-ағарту министірлігінің ресми жауабы Сайтқа 5 материал жариялап, тегін АЛҒЫС ХАТ алыңыз! Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін дамытуға қосқан жеке үлесі үшін және де Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық материалыңызбен бөлісіп, белсенді болғаныңыз үшін алғыс білдіреміз! Жариялау Сайтқа 25 материал жариялап, тегін ҚҰРМЕТ ГРОМАТАСЫН алыңыз! Тәуелсіз Қазақстанның білім беру жүйесін дамытуға және білім беру сапасын арттыру мақсатында Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық жұмысын жариялағаны үшін марапатталасыз! Жариялау Министірлікпен келісілген курстар тізімі Химия пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Тарих пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Биология пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Ағылшын тілі пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ География пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Информатика пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Мектепке дейінгі білім беру бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ «Қазақ тілі» жəне «Қазақ əдебиеті» бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Дене шынықтыру пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Білім алушылардың білім сапасын арттыру мақсатында сабақта цифрлық технологияларды қолдану 80/108 сағат Толығырақ Инклюзивті білім беру жүйесінде ерекше білім беру қажеттілігі бар білім алушыға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету бойынша педагогтердің кәсіби және пәндік құзыреттіліктерін дамыту 80/108 сағат Толығырақ