Конспект урока на тему : "Оксиды"

Раздел долгосрочного плана:

8.4А Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь

Школа: КГУ «Покровская средняя школа»

Дата:

ФИО учителя: Амарканова Ольга Анатольевна

Класс: 8 класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Оксиды.

Цели урока

Ученики смогут:

- классифицировать оксиды;

- называть оксиды;

- приводить примеры всех типов оксидов;

- описывать химические свойства оксидов;

- составлять уравнения химических реакции оксидов с водой, кислотой и основанием;

- предположить области применения некоторых оксидов.

Критерии оценивания

- классифицирует оксиды;

- называет оксиды;

- приводит примеры всех типов оксидов;

- описывает химические свойства оксидов;

- составляет уравнения химических реакции оксидов с водой, кислотами, основаниями;

- предполагает области применения некоторых оксидов.

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:

основание, щелочь, кислота, основный оксиды, кислотные оксиды, кислые соли, основные соли, средние соли

получение, определение, указанные изменения

Серия полезных фраз для диалога/письма:

Оксиды делятся на ……

Основные оксиды взаимодействуют с …

Кислотные оксиды взаимодействуют с …

Привитие ценностей

Глобальное гражданство:

- Критическое и творческое мышление;

- Уверенность в себе и навыки рефлексии

Сотрудничество, уважение, открытость, толерантность

Межпредметные связи

Физика, биология

Навыки использования ИКТ

Использование интерактивной доски, ноутбуки

Предварительные знания

8.2.В Стехиометрические расчеты

8.3С Растворы и растворимость

8.2А Количество вещества

8.1В Формулы веществ и уравнения химических реакций

Ход урока

Этапы урока

Время

Деятельность учителя/ученика

Ресурсы

Начало урока

9.00-9.10

(10 минут)

Приветствие. Отметка отсутствующих.

Эмоциональный настрой: прием «Свеча»

Учитель:

- озвучивает инструкцию

Инструкция:

- Поднимите все правую руку вверх;

- положите свою правую ручку на середину стола;

- произнесите пожелания друг другу.

Прием «Мозговой штурм»

Учитель:

- озвучивает инструкцию

Инструкция:

- Внимательно посмотрите видеоопыт «Горение свечи»

- Пронаблюдайте за процессом

- По окончанию просмотра ответьте на вопросы:

1) Является ли этот процесс химической реакцией?

2) Если «Да», то как она называется и ее продукт?

(Учащиеся должны понимать, что горение представляет собой химический процесс, в результате которого образуются оксиды).

Ученики:

- Является химической реакцией – горения - продукт оксиды

Учитель - ученик: Озвучивание темы и совместная постановка целей урока.

Ученики: Запись в тетрадь.

Презентация. Слайд 1, 2

Видео

Середина урока

9.11-9.30 мин

(20мин)

Учитель: На слайде №3 представлены формулы химических веществ, внимательно изучите их и выберети «лишнее».

HMnО₄, Pb(OН)₂, СО₂, Fe(ОН)₃, CuSO₄, Са(ОН)₂.

Ученик: СО₂

Прием «Корзина идей»

Вспомогательные-наводящие вопросы: Учитель: К какому классу неорганических веществ это вещество относится?

Тривиальное и международное название (номенклатура) вещества? Состав качественный и количественный? Вид вещества? Тип Оксида? Предложите облать применения данного вещества? Определение «Оксиды»

Ученики: Оксидами называются сложные (бинарные) вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород со степенью окисления -2.

Учитель: В 7 классе мы с понятием оксиды мы уде знакомились и их классификацией. Назовите типы оксидов.

Ученики:

Учитель: Раздает конверт с формулами оксидов. Озвучивает инструкцию

Инструкция:

1. Выбрать только формулы оксидов.

2. 1 вариант - из выбранных оксидов отобрать кислотные

2 вариант- основные

Взаимооценка

«Рефлексия по этапу урока»

Прием «Мозговой штурм»

Учитель» ставит перед учащимися проблемные вопросы:

- Какие продукты образуются в результате горения веществ

- Всегда ли при сжигании образуются вода, углекислый газ?

(Учитель демонстрирует горение магния и фосфора и растворение их в воде).

Учитель: С помощью чего мы можем определить среду в полученных растворов.

Ученики: с помощью индикатора

Учитель: Что такое «Индикатор»? Их виды.

Ученики: Вещества-указатели, используемые для определения химической среды. Лакмус, фенолфталеин, метилоранж.

Учитель: Ответьте на вопросы исходя из просмотренного опыта:

1 Основной способ получения оксидов?

Ученик: Горение

2 Характерное химическое свойство оксидов?

Ученик: Растворение

3 Что является продуктом растворения кислотного оксида?

Ученик: Кислоты.

4 Что является продуктом основного оксида?

Ученик: Основание

Учитель: Составьте в паре и запишите уравнения протекающих химических реакций

Ученик: Запись в тетрадь.

Учитель: выполним задание для закрепления. Задание: закончить уравнения химических реакций и указать тип образовавшегося оксида.

1. Натрий + кислород =

2. Сера + кислород =

3. Углерод + кислород =

4. Кальций + кислород =

5. Алюминий + кислород =

6. Азот + кислород =

Взаимооценивание: После этого учащиеся обмениваются работами и проверяют друг друга по ключам ответов.

Учитель: Озвучивает критерии оценивания.

Формативное оценивание по критериям

Критерии: 1) правильно написаны химические символы

2) правильно оформлено уравнение химической реакции

3) правильно расставлены: индексы и коэффициенты

4) правильно записаны формулы реагентов и продуктов с учетом валентности

5) правильно названы продукты реакции и тип.

Учитель: Сегодня мы с вами познакомимся немного еще с одним типом оксидов, а котором вы раньше не знали помимо основных и кислотных оксидов, существуют амфотерные.

Учитель: Раздает таблички. Проанализируйте внимательно таблицу и назовите в что объединяет все столбцы данной таблицы между собой

Ученик: Амфотерные оксиды – обладают переходными свойствами между кислотными и основными.

Учитель: Более подробно с химическим особенностями оксидов всех типов мы познакомимся на следующем уроке при выполнении лабораторной работы.

Рефлексия по этапу

Презентация. Слайд 3

https://www.youtube.com/watch?v=bHyuh1fCMRg

Слайд 4

Слайд 5

Закрепление

31 -35 мин

(5 мин)

Прием «Окошечки»

Учитель: Перед вами ресурс, который называется «Окошечки». Озвучивает инструкцию

Инструкция:

1. Прочитайте на верхней стороне окошечка вам представлено задание: определение, формула вещества или начало уравнения химической реакции

2. Откройте окошечко и внутри напишите ответ.

3. Время на выполнение – 5 мин.

4. После выполнения обменяйтесь работами.

Взаимооценивание

Подведение итогов

36-40 мин

(5мин)

Рефлексия минутное «Эссе»

Домашнее задание. Выучить материал урока. Параграф

Задание дополнительные 1. Найдите формулы всех оксидов, которые можно составить из следующих записей. Проклассифицируйте их.

Са, S, О, О₂, С, Аl, Mg, О₃, N, Fe. СаО, SO₂, СО, СО, Al₂O₃, MgO, NO, NO₂, FеО₃, SО₃, NO₃, FеО.

Задание*. С помощью Интернета из каждой типа оксидов возьмите любые 3 и найдите про них «интересный» факт.

Презентация. Слайд 6

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Учитель внимательно смотрит за ходом урока, оказывает поддержку учащимся. Учащихся, которые быстрее справились с этим заданием можно привлечь к оказанию помощи одноклассникам.

Учитель оценивает успеваемость учащихся по качеству ответов на задания.

В помощь учащимся при изучении темы, использована презентация Power Point

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?