конспекты уроков по учебнику Л. Хамраевой

5 класс Урок №1 дата

Тема урока: Повторение изученного в 4 классе

Цели урока: 1. повторить изученные материалы о словах, о значении слова;

2. развивать умения отличать слова и словосочетания по вопросам и значениям, выразительно читать текст по ролям, различать словосочетания от предложений; составлять предложения, используя данные словосочетания.

3. воспитание любви к чтению книг, интеллигентности, коммуникабельности.

Тип урока: повторение изученного материала

Методы и приемы: развитие речи, выборочный диктант, работа по сюжетным картинкам

Оборудование: раздаточно-дидактический материал

Ход урока:

I. Организационный момент

II. Постановка цели урока

III. Проверка домашнего задания.

1. Чтение стихотворения «Важный день» стр.3

А) ответить на вопросы к тексту

Б) рассмотреть рисунок и ответить на вопросы:

-Что нарисовано на них?

-Как бы вы назвали эти рисунки?

2. Беседа по вопросам:

-Как родные и близкие провожали вас в школу?

-Что они вам пожелали?

3. Выполнение задания №2 Заполнение таблицы

4. Задание №5 Чтение стихотворения Абая

-Подумайте, какие слова в нем самые главные?

-К кому обращается Абай в нем?

-Как вы понимаете выражение: « Коль с детства книги читать- ученым сможешь ты стать»?

-Кого ставит автор в пример?

-Как вы понимаете последнюю строку стихотворения?

5. Работа по раздаточному материалу со слабоуспевающими учащимися.

IV. Домашнее задание.

1. задание №4 стр.4

V. Подведение итогов урока.

5 класс урок 2 дата

Тема: Как рассказать о своём любимом блюде.

Цель: Понимать лексическое значение слов в простых фразах.

Отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению.

Оборудование: учебное пособие, иллюстрации.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Опрос дом. Задания

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Сообщение новых знаний.

Любимое блюдо — это такая еда,
которую ты больше всего любишь есть.

р 1. Прочитай стихотворение.

ОЧЕНЬ, ОЧЕНЬ, ВКУСНЫЙ ПИРОГ
Я захотел устроить бал,

И я гостей к себе позвал.

Купил муку, купил творог,

Испёк рассыпчатый пирог.

Пирог, ножи и вилки тут,

Но что-то гости не идут.

Я ждал, пока хватало сил,

Потом кусочек откусил...

Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту съел!

Когда же гости подошли,

То даже крошек не нашли.

(Д. Хармс)

р 2. Ответь на вопросы.

Почему герой стихотворения решил испечь пирог?

Пирог был вкусным?

Как ты оцениваешь поведение героя?
Как должен был поступить хороший хозяин?

5. Закрепление

р 3. Давай подумаем вместе, какими предметами пользуются на кухне. Назови.

1) Что нужно, чтобы пожарить рыбу, картошку?

2) В чём варить суп?

3) Чем режут хлеб?

4) Что мне нужно, когда я ем котлету?

5) Чтобы положить еду, нужна ....

6) Чтобы сварить суп, нужно включить ... .

7) Чтобы съесть кашу, нужна ....
Слова для справок: нож, вилка,

ложка, кастрюля, тарелка, сковорода, плита.

р 4. Расскажи о своём любимом блюде.
Начни так:

Я очень люблю ..., потому что ....
Это очень вкусно! Это блюдо готовит

5. Нарисуй своё любимое блюдо и напиши, как оно называется.

6.Узнёй, как приготовить твою любимую еду, и напиши, какие продукты нужны для этого.

7. Узнай любимое блюдо твоих родителей и напиши.

Моя мама любит ..., папа любит сестре (брату) нравится ....

8. Катя решила испечь печенье. На кухне она нашла картофель, муку, крупу, сахар, соль, горчицу, молоко, масло,
яйца, вермишель.

Подскажи Кате, какие продукты ей
нужно взять, чтобы испечь печенье.

Перепиши нужные названия в тетрадь.

8. Итог урока

5 класс Урок 3 дата

Тема: Как рассказать о том, что ты хочешь.

Цель: Использовать в речи слова и словосочетания для составления
вопросительных предложений по имеющейся информации, комментирования действий.

Читать выразительно текст

Оборудование: учебное пособие, иллюстрации.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Опрос дом. задания

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Сообщение новых знаний.

p. Прочитай рассказ.

«КАРУСЕЛЬ» В ГОЛОВЕ

К концу учебного года я просил отца купить мне двухколёсный велосипед, пистолет-пулемёт на батарейках, склеивающиеся модели самолёта и вертолёта и настольный хоккей.

— Мне так хочется иметь эти вещи! — сказал я отцу. — Они просто
вертятся у меня в голове, как карусель, и от этого голова так кружится,
что трудно удержаться на ногах.

— Держись, — сказал отец, — не упади и напиши мне на листке список
всех этих вещей, чтоб мне не забыть.

— Да зачем же писать, они и так у меня крепко в голове сидят.

— Пиши, — сказал отец.

И я написал большими буквами на весь лист:

/ВишА/уаш^, оасшхжт/, плишамширлпл1мт, хшш

Потом подумал и ещё решил написать про мороженое, подошёл к окну, поглядел на вывеску напротив и дописал:
МОРОЖЕНОЕ.

Отец прочёл и говорит:

— Куплю я тебе пока мороженое, а остальное подождём.

Я думал, ему сейчас некогда, и спрашиваю:

— До которого часа?

— До лучших времён.

— До каких?

— До окончания учебного года.

— Почему?

— Да потому, что буквы в твоей голове вертятся, как карусель, от этого у

тебя голова кружится, и слова оказываются не на своих ногах.

Как будто у слов есть ноги!

Л мороженое мне уже сто раз покупали...

(.По Б. Голявкину)

р 2. Проверь, все ли выделенные словаты понимаешь. Значение слов, которых ты не знаешь, посмотри в словаре.

р 3. Ответь на вопросы.

Почему папа пообещал купить мальчику только мороженое?

Что мальчик сделал неправильно?

Что он хотел получить в подарок?
Почему же его желание не исполнилось?

р 4. Прочитай пословицы. Когда так говорят?

Напиши любую пословицу по памяти.

Найди похожие пословицы в твоём родном языке.

Допиши предложения. Пользуйся текстом урока.

К концу учебного года ....

Они вертятся у меня ....

Куплю я тебе пока ....

Да потому, что ....

8. Итог урока

5 класс Урок 4 дата

Тема: Как рассказать о том, что ты любишь есть.

Цель: Участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы.
Читать выразительно текст.
Понимать значение простых фраз.

Оборудование: учебное пособие, иллюстрации.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Опрос дом. задания

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Сообщение новых знаний.

Прочитай рассказ.

ЕШЬ НА ЗДОРОВЬЕ
Алёша ел пирог. Он быстро доел свой кусок и попросил ещё. Мама знала, что пирог с яблоками — самая любимая еда Алёши. Она дала ему второй
кусок и сказала: «Ешь на здоровье». Алёша съел пирог.

Он был очень доволен. Маленькая Иринка, сестра Алёши, ела очень медленно.

Мама спрашивала много раз:

— Иринка, ты съела пирог?

— Нет, ещё ем, — отвечала девочка.

— Доедай скорее, а то мы опоздаем!
Алёша спросил у сестры:

— Иринка, а что ты больше всего любишь кушать?

— Я люблю конфеты и мороженое.

— А пирог?

— И пирог я тоже люблю. Я ем его долго, чтобы было вкуснее!

2. Придумай диалоги мамы и Алёши, мамы и Иринки, Алёши и Иринки. Что изменится в этих диалогах?

3. Ответь на вопросы.

Что больше всего любит есть Алёша?
Что любит Иринка?

Почему она ела пирог медленно?

Что ты считаешь своей любимой едой?

4. Обратись к Антону, Маше, Наташе, попроси их рассказать о том, что они любят есть, какое у них любимое блюдо.

Найди тех в классе, кто ответит вместо них.

5. Выразительно прочитай стихотворение.

У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.

Ну, кому какое дело?

Просто яблоко висело!

Только Конь сказал,

Что низко,

А Мышонок — высоко
Воробей сказал,

Что близко,

А Улитка — далеко.

А Телёнок озабочен
Тем, что яблоко мало.

А Цыплёнок — тем,

Что очень
Велико и тяжело.

А Котёнку всё равно:

Кислое — зачем оно?

— Что вы! —

Шепчет червячок, —

Сладкий у него бочок. (Г. Сатир)

6. Любят ли яблоки конь, мышонок, улитка, телёнок, цыплёнок, котёнок,
червячок? Ответь на вопросы по образцу.

Образец: Да, ... любит яблоки.

Нет, ... не любит яблоки.

Запиши ответы.

Как ты думаешь, кто уже попробовал это яблоко?

Напиши о том, что любишь есть ты.
Начни так: Я люблю есть ... .

7. Прочитай весёлое стихотворение.
Как ты понимаешь выделенное выражение?

МЕДВЕЖОНОК
Все говорят,

Что похож я на папу —

Такой тёмно-бурый,

Такой косолапый.

Но только и папа
Похож на меня —

Такой же охотник до мёду,

Как я! {М. Масленникова)

Составь текст-описание медвежонка :опиши его внешний вид, не забудь рас-сказать о том, что он любит.

8. Итог урока.

5 класс Урок5 дата

Тема: Как спросить и ответить на вопросы откуда? и куда?

Цель: Писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания
Использовать знаки препинания в конце простых предложений.

Оборудование: учебное пособие, иллюстрации.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Опрос дом. задания

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Сообщение новых знаний

Прочитай начало сказки

«Колобок».

Жил-был старик со старухой. Просит старик: «Испеки, старуха, колобок».

Замесила старуха тесто, поджарила колобок в масле и положила на окошко остудить. Колобок полежал-полежал, да вдруг и покатился с окна на лавку, с лавки на пол, по полу к дверям, через порог в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца на двор, со двора за ворота, дальше и дальше.

Выпиши выделенные слова и выражения и выучи их.

2. Ответь на вопросы.

Куда ты идёшь утром?

Откуда ты идёшь после уроков?

Куда ты идёшь после обеда?

Откуда ты возвращаешься домой?
Куда ты идёшь за книгой?

Откуда ты возвращаешься с книгой?

Составь рассказ о своём выходном дне. Используй сочетания слов:

— из дома к другу,

— с другом на каток, с катка домой,

4 Знаешь ли ты продолжение сказки «Колобок»? Если не знаешь, возьми в
библиотеке книгу, прочитай и расскажи в классе.

5.Допиши диалог старика и старухи.

— Испеки, старуха, колобок!

— ...?

— Поищи-поищи и найдёшь!

Испекла старуха колобок.

Сделай в тетради свой рисунки к сказке о Колобке, раскрась их и подпиши.

8. Итог урока.

5 класс Урок 6 дата

Тема: Как спросить, кто как передвигается. Как ответить на этот вопрос.

Цель: Отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению
Использовать в речи слова и словосочетания для составления
вопросительных предложений по имеющейся информации, комментирования действий.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Опрос дом. задания

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Сообщение новых знаний.
1. Прочитай текст.

ГУСЬ И ЖУРАВЛЬ

Плывёт гусь по пруду и громко разговаривает сам с собой:

«Какая я удивительная птица! Хожу по земле, плаваю по воде и летаю по воздуху. Нет другой такой птицы на свете!

Я всем птицам царь!»

Послушал гуся журавль и говорит ему: «Глупая птица! Ну можешь ли ты

плавать так, как щука, бегать, как олень, летать, как орёл? Лучше уметь
что-нибудь одно, да хорошо, чем всё, да плохо». ( К. Ушйнскому)

Подпиши рисунки.

Образец: Ласточка летает.

3. Напиши ответы на вопросы.

Образец: — Это лиса. Она плавает?

— Нет, она ходит и бегает.

— Это воробей. Он ходит?

— Это гусь. Он летает?

— Это журавль. Он плавает?

— Это щука. Она летает?

— Это медведь. Он бегает?

4. Напиши что лучше: уметь делать
что-нибудь одно, но хорошо или уметь
делать всё, но плохо.

8. Итог урока

5 класс Урок 7 дата

Тема: Как спросить, куда кто-то идёт или едет.

Цель: Создавать высказывание на основе сюжетных картинок. Понимать лексическое значение слов в простых фразах.
Ход урока:

1. Организационный момент

2. Опрос дом. задания

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Сообщение новых знаний.
1. Прочитай стихотворение.

ТУРИСТЫ

Осёл, козёл, баран, петух и кот.
Отправились в поход.

Баран шёл впереди козла,

Но позади осла.

Петух шёл впереди кота,

Но позади козла.

Подумай! Нарисуй в тетрадке,

В каком туристы шли порядке.

(II. Разговоров)

Напиши, кто за кем идёт.

Например: Баран идёт за ослом.

2. Прочитай диалоги и разыграй их.

1) — Добрый день. Это Аня. Позовите, пожалуйста, Алёшу.

— Здравствуй, Аня. Алёши нет. Он ушёл в библиотеку. Позвони попозже.

2) — Здравствуйте. Это Антон. Максим дома?

— Нет, Антон, его нет. Он поехал на стадион. У него сегодня тренировка.

Запомни конструкцию!

в театр, в музей, в магазин, на стадион

3. Запиши и запомни.

Идти

я иду мы идём

ты идёшь вы идёте

он (она) идёт они идут

Ехать
я еду мы едем

ты едешь вы едете

он (она) едет они едут

Идти (как?) пешком.
Ехать (на чём?)

на автобусе на трамвае

на машине

4. Прочитай правильно.

Запомни. Произноси: иду в магазин, еду в аптеку, в гости.

[в] [ф]

еду в парк
иду в школу
еду в кино

Идти (как?) пешком.
Ехать (на чём?)

на автобусе на трамвае на машине

5. Замени рисунки словами. Запиши предложения.

Папа на работу.

Мама в магазин.

Маша в школу.

Максим и Оля в кино.

Утром дети в школу.

8. Итог урока

5 класс Урок 8 дата

Тема: Как выяснить характер движения.

Цель: Отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению
Использовать в речи слова и словосочетания для составления
вопросительных предложений по имеющейся информации, комментирования действий.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Опрос дом. задания

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Сообщение новых знаний.

1. Прочитай отрывок из повести Астрид Линдгрен «Карлсон опять проказничает».

Наступил вечер. Малышу нужно было идти домой и ложиться спать.
Приходилось расставаться с Карлсоном, с его маленьким домиком, где было так уютно, с чердаком, по которому так интересно ходить, с его камином, в котором так долго горел огонь. Трудно всё это покинуть! Но как чудесно, что завтра сюда можно вернуться опять и снова бегать по крыше, летать вместе с Карлсоном, ходить по чердаку в поисках керосиновой лампы.

О, как чудесно, что домик Карлсона находится на его крыше, а не на какой-нибудь другой.

— Ну, ты летишь или раздумал? — нетерпеливо спросил Карлсон. — Мне
холодно.

— Лечу, — ответил Малыш. — Спасибо.

...А на следующий день... Что это был за день! Вернулись брат и сестра,
потом папа, а последней — мама.

Составь и запиши свой предложения с выделенными словами.

2. Напиши слово, обозначающее движение. Поставь от него вопрос, ответь на этот вопрос. Образец: собака бегает (где?) во дворе, собака бежит (куда?) к хозяину. Голубь ..., страус ..., медведь ..., рыба ..., чайка ..., змея ... .

3. Прочитай шутку. Вместо точек подставь глаголы нести или носить. ШУТКА — Почему вы всегда ... с собой зонтик? — Когда я ... зонтик, обычно не бывает дождя. 4. Запиши диалог, дополни его нужными глаголами. — Вы завтра ... с ними рыбу ловить? — Да, ..., я люблю рыбалку. — Вы уже ... на рыбалку в этом году? — ..., но неудачно.

Я ничего не пой мал. — А куда вы обычно ... ? — На Волгу. Там хорошие места.

— Надо ... на поезде?

— Нет, до Волги ... автобус, это
очень удобно.

Слова для справок: пойдёте, пойду,
ходили, ходил, ездите, ехать, ходит.

8. Итог урока.

5 класс 9 урок дата

Тема: Как рассказать о том, в каком направлении происходит движение.

Цель: Понимать лексическое значение слов в простых фразах.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Опрос дом. задания

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Сообщение новых знаний

1. Прочитай отрывок из книги А. Милна «Винни-Пух и все-все-все» в переводе Бориса Заходера.

Выпиши выделенные слова в словарик и переведи их на родной язык.

Ну вот. Перед вами известный путешественник Винни-Пух.

Сейчас он путешествует со своим другом Кристофером Робином по лест-
нице, головой вниз, пересчитывая ступеньки своим затылком.

Другого способа спускаться он пока не придумал. Иногда ему кажется, что
можно бы найти какой-то другой способ. Но это неинтересно! Как бы то ни было, вот они уже спустились и готовы с вами познакомиться.

— Винни-Пух. Очень приятно!

Вас, вероятно, удивляет, почему его так странно зовут.

Это необыкновенное имя подарил ему Кристофер Робин.

Но что случилось? Винни-Пух быстро-быстро стал подниматься по лестнице вверх! Наверное, он что-то забыл!

А может быть, ему просто нравится путешествовать?

2. Ответь на вопросы.

Почему автор называет Винни-Пуха путешественником?

Как любит спускаться Винни-Пух?
Почему он быстро бежал вверх?

3. Прочитай.

1) Туристы спускаются (откуда?) с горы.

Туристы спускаются (куда?) к реке.

Винни-Пух спускается (как?) по лестнице, по ступенькам. Винни-Пух
спускается (куда?) вниз.

Запомни конструкцию!

^ откуда?
Спускаться куда?

! как?

2) Туристы поднимаются (куда?) на вершину.

Придумай свой предложения по данным конструкциям. Запиши по одному предложению с каждым вопросом.

Вспомни, как проверить написание слов с предлогами.

Обрати внимание!

Мальчик зашёл

Это часть слова за это предлог.

Пиши отдельно. Книгой за ишел

Пиши слитно.

Рассуждаем:

(за)шёл — между за и шёл нельзя вставить другое слово, значит — это
часть слова, напишем слитно; (за) книгой — между за и книгой
можно поставить слово новой, значит — это предлог, а предлоги пишутся отдельно.

4. Допиши по два глагола движения.

Войти, въехать, ... .

Подбежать, подплыть, ... .

Выйти, выскочить, ... .

Спускаться, слететь, ... .

Ответь на вопросы.

Что общего в значении данных слов?
Какая часть в этих словах общая?
Подчеркни.

8. Итог урока.

5 класс Урок 10 дата

Тема: Как рассказать о том, что делали друзья и чем это закончилось.

Цель: Участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы.

1. Организационный момент

2. Опрос дом. задания

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Сообщение новых знаний

Ход урока.

1. Прочитай ещё один отрывок из книги А. Милна «Винни-Пух и все-все все».

КАК ВИННИ-ПУХ ЛЕЗ ЗА МЁДОМ

...Однажды, гуляя по лесу, Пух вышел на поляну. На поляне рос высо-
кий-превысокий дуб. А на самой верхушке этого дуба кто-то громко жуж жал: «Жжж...» Он подумал так: «Само дерево жужжать не может. Значит, это пчёлы!» Потом он ещё подумал и сказал вслух: «А зачем на свете пчёлы? Для того чтобы делать мёд! По-моему, так!..
А зачем на свете мёд? Для того чтобы я его ел!» И с этими словами он полез на дере- во. Он лез и пел песенку:

Мишка очень любит мёд!

Почему? Кто поймёт?

В самом деле, почему

Мёд так правится ему?

2. Ответь на вопросы.

Чем закончилась эта история?

Что произошло с ВИННИ-ПУХOM?

з. Выбери нужный глагол бежал

Пятачок прыгал под деревом, шёл, взбежал

Винни-Пух влез на дерево, взошёл

4. Придумай диалог между Винни-Пухом и Пятачком.

— Пятачок! Меня ужалила пчела!

— Чем я могу помочь тебе?

5. Ответь на вопросы.

Что подумал Винни-Пух, стоя под деревом?

Почему Винни-Пух полез на дерево?
Кто спас Винни-Пуха от пчёл?

8. Итог урока.

5 класс Урок 11 дата

Тема: Как объяснить, в каком направлении двигаться (входить выходить).

Цель: Понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова.

Оборудование: учебное пособие, иллюстрации.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Опрос дом. задания

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Сообщение новых знаний.

1. Ход урока

1. Прочитай сказку.

МАША И МЕДВЕДЬ
(Русская народная сказка)

Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Машенька. Собрались раз подружки в лес по грибы да ягоды.
Пришли звать с собой и Машеньку.

— Дедушка, бабушка, — говорит Машенька, — отпустите меня в лес с по-
дружками!

Дедушка с бабушкой отвечают:

— Иди. Только смотри, от подружек не отставай, не то заблудишься.

Пришли девочки в лес, стали собирать грибы да ягоды. Вот Машенька — деревце за деревце, кустик за кустик — и ушла далеко-далеко от подружек.

Пришла она в самую глушь. Видит —стоит избушка. Постучала Машенька
в дверь — не отвечают. Вошла девочка в избушку, сёла у окна на лавочку.
Сёла и думает: «Кто же здесь живёт?» Тут открывается дверь и входит...

Расскажи сказку дальше.

Выпиши незнакомые слов в словарик и переведи их на родной язык.

2. Прочитай диалог и разыграй его в классе по ролям.

— Сяду на пенёк, съем пирожок!

— Не садись на пенёк, не ешь пирожок, неси бабушке, неси дедушке.

Запомни!

входить — вошёл, вошла
выходить - вышел, вышла

3. Запиши и запомни.

Входить
Я вхожу. Мы

Ты входишь. Вы

Он (она) входит. Они

__________________куда?

Входить в класс.

Выходить
Я выхожу. Мы

Ты выходишь. Вы

Он (она) выходит. Они

откуда?

Выходить из класса.

5 класс урок 16

Тема: Как рассказать о том, что делали вместе друзья.

Прочитай отрывок из сказки.

палочка-выручалочка

Шёл Ёжик домой. По дороге его до­гнал Заяц, и пошли онй вместе.

На дороге лежала палка.

Ёжик поднял палку, а Заяц удивился:

• Зачем тебе палка?

• Это палка не простая, — объяснил Ёжик. — Это палочка-выручалочка.

Пошли онй дальше и вышли к боло­ту. Заяц с кочки на кочку прыгает. Ёжик сзади идёт, дорогу палкой прове­ряет.

• Эй, колючая голова, что ты так медленно идёшь? — закричал Заяц.

Но тут он упал с кочки и провалйл- ся в болото по самые уши.

Ёжик перебрался поближе к Зайцу и кричит:

• Держись за палку! Да покрепче!

Ухватился Заяц за палку. Ёжик дёр­нул и вытянул своего друга.

• Спасибо тебе, Ёжик, спас ты меня. Если бы не твоя палочка, я бы утонул.

• Бери от меня в подарок эту палоч­ку.

• А как же ты сам? — удивился Заяц.

• Ничего! — ответил Ёжик. — Пал­ку всегда найти можно, а вот выруча­лочка... — он постучал себя по лбу. — А выручалочка-то вот она где!

Вспомни и назови сказки на родном или на русском языке о том, как друзья приходят на помощь.

4. Запиши в тетрадь по три предложе­ния с глаголами идти и догонять.

5. Перепиши. пропущенные

глаголы движения.

Когда я бываю у бабушки в деревне, я люблю ... на реку. Я ... из дома очень рано, ... с горы к реке. Я ... в воду и ... к другому берегу. Потом я возвращаюсь, ... из воды, ... наверх и ... в дом к своей бабушке.

Д/З Вставь пропущенные гласные.

Образец: лежит — лёжа.

Прил..тать — пол..т, л..гли — л..чь, пол..вать — л..ть, сп..шйть — сп..шка.

5 класс урок 17 дата

Тема: Как рассказать о Родине, о том, чем занимались наши предки.

Цель: Участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы.
Читать выразительно текст.
Понимать значение простых фраз.

Оборудование: учебное пособие, иллюстрации.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Опрос дом. задания

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Сообщение новых знаний.

1. Прочитай текст

ТАК НАЧИНАЛАСЬ РОССИЯ

На берегах больших рек и озёр мно­го лет тому назад поселились предки россиян. Они жили среди лесов и в степях.

Люди делали землянки, из деревьев строили дома. Появились деревни, а по­том и города.

Так начиналась Русь. Позднее Русь стала называться Россией. В Древней Руси люди занимались охотой на диких зверей. Торговали мехами и мёдом. Среди жителей больше всего было крестьян. Их труд был нужен всем,

ведь они кормили народ хлеоом, овоща­ми, мясом.

(А. Городйлов)

2. Найди в тексте ответы на вопросы и прочитай их.

Где жили предки россиян?

Как появились деревни, а потом и города?

Как раньше называли Россию?

Чем занимались люди в Древней Руси?

3. Закончи предложения и запиши их в тетрадь.

Предки россиян жили ....

Люди делали ..., строили .... Появились ... и ....

В Древней Руси люди занимались ..., торговали ... и ....

Крестьяне кормили народ ..., ..., ....

4. Перепиши, вставь пропущенные бук­вы. Назови проверочные слова.

На берегах больших рек и озёр посе­лились прё..ки россиян. Они жили среди лесов и полей. Потом появились г.. рода. Д/З Напиши, что нового ты узнал из текста «Так начиналась Россия».

5 класс урок 18 дата

Тема: Как рассказать о народах России.

Цель: Участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы.
Читать выразительно текст.
Понимать значение простых фраз.

Оборудование: учебное пособие, иллюстрации.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Опрос дом. задания

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Сообщение новых знаний.

Прочитай текст

НАРОДЫ РОССИИ

Как и сейчас, в старину в России жили разные народы. Вместе с русски­ми жили белорусы, украйнцы, татары, чуваши, башкиры, якуты, казахи, тувинцы и много других народов.

У каждого народа свой родной язык. У русских — это русский, у башкир — башкирский, у татар — татарский

Кроме разных языков, народы имели разную культуру: свои песни, свой тан-
цы, свою национальную одежду. У каждого народа были свои герои сказок.

Народы России очень долго жили вместе, поэтому у них много общего.
Так, крестьяне разных народов строили одинаковые дома. И русские, и чу-
вашские женщины любили носить сарафаны, но каждый народ по-своему ук-
рашал свою одежду.

Все мамы пели малышам колыбельные песни на родном языке. Но во
всех песнях говорилось об одном и том же: о желании мам, чтобы дети росли
крепкими, здоровыми, были красивыми и счастливыми.

Много у разных народов своего, непохожего, но много и такого, что бы-
ло общим для всех. (А. Городилов)

2. Ответь на вопросы.

Какие народы жили в России.

Какие языки были у народов России? Что общего было у народов России в одежде, жилищах, песнях. Что разного?

3. Выпиши из текста ответы на вопросы.

Что разного? Что общего?

родной язык дела

4. Найди и запиши пословицы о любви к Родине на родном и на русском языке.

Д/З Подготовь план и перескажи текст урока.

5 класс урок 19 дата

Тема: Как рассказать о народах Казахстана

Цель: Участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы.
Читать выразительно текст.
Понимать значение простых фраз.

Оборудование: учебное пособие, иллюстрации.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Опрос дом. задания

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Сообщение новых знаний.

5. Рассказ учителя

Традиционная культура казахов немыслима без гостеприимства. Приехав в гости, вас обязательно примут, как самого долгожданного человека, даже если ваш визит стал неожиданным для хозяев. С детства в казахских семьях всем прививается уважение к старшим, терпеливость и доброжелательность к окружающим, послушание и следование традициям. Это все включает в себя традиционная казахская культура. Каждый человек всегда будет чувствовать себя уважаемым в гостях, его не отпустят, не накормив вкусной едой, которой богата национальная казахская кухня. И сегодня в этой статье мы рассмотрим самые основные признаки казахской культуры, которые стоит обсудить со своими детьми. Слайд1

ЮРТА (КИІЗ ҮЙ)

Самое удобное изобретение казахских номадов – юрта, дом, который так легко собрать и разобрать. Он идеально подходит для частых переездов с места на место, которые связаны с древним образом жизни казахов. Юрту может самостоятельно установить или разобрать даже женщина за 30 минут, она не тяжелая и перевозится на лошадях или верблюдах.

Киіз үйвключает в себя решетчатую основу – кереге, купол – юк, круглую вершину – шаңырақ. Еще с древности тюркские народы считались самыми изобретательными умельцами по созданию переездных домов.

Слайд 2

НАЦИОНАЛЬНЫЕ УЗОРЫ И УКРАШЕНИЯ

Казахский народ всегда жил в красивых жилищах. Юрты были увешаны шикарными, сделанными вручную, алаша и киiз с утонченной вышивкой. Предметы для труда также были украшены узорами, расписанными на дереве, костях, металлах.

Одежда, головные уборы, сумки, посуда (пиалы, ковши, торсық) – каждая часть жизни казахского народа была отмечена яркими и оригинальными орнаментами.

Из кожи скота шились сапоги, ремни, пояса, рогами украшались кровати в юртах.

Казахские зергеры (ювелиры) были талантливыми дизайнерами, которые предпочитали в основном создавать творения из белого серебра.

Казахские серьги (сырға), браслеты (білезік), шейные и головные изделия были искусно вылиты из металла в виде полумесяца, цветов, колокольчиков, с красивыми подвесками, а женские украшения в виде 3-х перстней, соединяющихся тонкими цепочками с браслетом, не оставляют равнодушной ни одну модницу и по сей день

Слайд 3 КАЗАХСКИЕ НАЦИОНАЛЬНЫЕ КОСТЮМЫ

В зависимости от области проживания, национальная одежда казахского народа несколько отличалась в деталях: отделке, орнаментах и украшениях. Но в целом основы были едины. Казахский мужской костюм включает в себя шапан (одежда наподобие халата, подвязывающегося поясом), сшитый из благородного бархата, и головной убор – төбетей, малақай, бөрік (колпаки, шапки из лисьего меха).

Женский казахский костюм – это белый хлопчатобумажный или цветной вариант платьев, которые носились вместе с бархатными жилетами, вышитыми узорами и высоким колпаком, к которому присоединялся шелковый шарф.

Замужние пожилые дамы носили кимешек – тканевый головной убор, закрывающий волосы и уши.

Молодые девушки, находящиеся в статусе невесты, носили сәукеле – треугольный головной убор, сужающийся кверху и украшенный натуральными перьями үкі.

КАЗАХСКИЙ ФОЛЬКЛОР

Казахский народ издревле был популярен именно фольклорными работами. Словесное искусство, проходившее с игрой на инструментах – это айтыс, когда акыны соревнуются в импровизированных стихосложениях под звонкие переливы домбры. Такие песнопения собирали огромное количество зрителей по причине обсуждения народными поэтами злободневных тем, касающихся простых жителей. Такие сказания передавались из уст в уста, из семьи в семью и слагались в легенды.Игра на кобызе также считалась настоящим искусством, овладеть которым было непросто.

Слайд 5 НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ И ИГРЫ

Самый главный праздник года для казахов и других тюркских народов – это Наурыз, день весеннего равноденствия, который отмечается 22 марта.

Именно в этот день каждая семья почитала за честь принять у себя гостей, соседей, родственников, щедро накрывая дастархан, где обязательно стояло блюдо Наурыз коже, которое готовится из семи основных ингредиентов. Рецепт Наурыз коже вы можете посмотреть 

В этот праздник обязательно нужно было прощать друг другу обиды и долги, очищать свой разум и душу от негатива, а жилище – от грязи, преображая все кругом и окружая себя приятной атмосферой.

Танцы, игры и музыка были традиционны в дни веселья, и по сей день казахский народ с удовольствием играет на свежем воздухе в қазақша күрес (казахская борьба), бәйге (скачки на большие дистанции – 25, 50, 100 км), көкпар (когда всадники пытаются схватить и вырвать друг у друга козлиную тушу), қыз-қуу («догони девушку»), и алтыбақан (качели на шести столбах).

Итог урока

5 класс урок 21 дата

Тема: Как рассказать о том, что было в прошлом

Цель: Участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы.
Читать выразительно текст.
Понимать значение простых фраз.

Оборудование: учебное пособие, иллюстрации.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Опрос дом. задания

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Сообщение новых знаний.

Давным-давно

Безусловно, один из самых органичных способов «подружить» малыша с историей – обратиться к сказкам. Как правило, во многих из них (и уж точно во всех русских народных) действие разворачивается в стародавние времена. Царь и царевна, купцы и бояре, крестьяне и батраки – используя эти красочные примеры, расскажите ребенку, как было устроено общество на Руси. Рассмотрите иллюстрации и отметьте особенности костюмов, средств передвижения и устройства быта. А потом пусть малыш представит, как одевался братец Иванушка, а как – Василиса Премудрая. Возможно, он сам тут же спросит вас, что такое лапти и кокошник, а если нет – расскажите сами. Пользуясь случаем, обязательно упоминайте о личностях, которые сыграли большую роль в российской истории – пусть у детки на слуху будут имена Александра Невского, Ивана Грозного, Петра I).    

С детьми 5–6 лет отправляйтесь в историко-краеведческий музей, где вы можете практически в режиме реального времени познакомить их с особенностями культуры и быта наших предков. Вместе поднимитесь по ступеням старинного особняка, почувствуйте прохладу многовекового камня, всласть пошелестите пожелтевшей бумагой, послушайте тиканье старинных часов – в общем, сполна насладитесь магией старины.

Практические занятия:

Игра «Путешествие во времени»

Устройте импровизированный вернисаж. Выберите какой-либо предмет для изучения (например, наземный транспорт или бытовая техника). Попросите ребенка представить и нарисовать, как, по его мнению, выглядел транспорт раньше, когда еще не были изобретены автомобили, как он в дальнейшем видоизменялся и как выглядит современное транспортное средство. Совет: используйте тематические раскраски, рассказывающие о том, как изменялись вещи на протяжении времени (история автомобилей, история костюма, история оружия и т. п.). Для закрепления материала ребенок может раскрасить эти картинки.

Игра «Что это такое?»

Разыщите несколько предметов, которые в настоящее время уже редко используются или вообще вышли из употребления (подойдут запонки, песочные часы, коробочка для зубного порошка, лорнет, дискеты и видеокассеты, фотопленка, металлический подстаканник, веер и др.). Сложите находки в большой пакет. Пусть кроха наощупь выберет один из предметов и рассмотрит его. Предложите ему придумать название для необычной вещицы, а затем расскажите, что это такое на самом деле, когда, кем и для чего использовалось.

Игра «Вчера – сегодня»

Приготовьте двусторонние карточки, на одной стороне которых будут изображены старинные предметы, а на другой – их современный аналог (например, граммофонная пластинка и CD-диск). Вы даете команду «вчера» или «сегодня», а малыш должен показать карточку той или иной стороной. Ребенка постарше можно попросить не только показывать карточку, но и объяснять, что за предмет на ней изображен и для чего он нужен (или когда-то был необходим).

Итог урока

Д/з записать любую историю из своей жизни

5 класс урок 20 - 21

Тема: Как рассказать о том, что было в прошлом.

Цель: Участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы.
Читать выразительно текст.
Понимать значение простых фраз.

Оборудование: учебное пособие, иллюстрации.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Опрос дом. задания

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Сообщение новых знаний.

Прочитай сказку.

СКАЗКА О КУРАЕ {Башкирская сказка)

Всё время тосковал Егет по своим родителям — по отцу и матери — и всем сердцем стремился к родному Ирандеку, да не знал, как туда дойти.

Однажды, скитаясь по лесу, он устал и прилёг под дерево отдохнуть.

Поднялся сильный ветер. Вдруг ус­лышал он дивные звуки. Егет вскочил и пошёл в ту сторону. Шёл он долго, наконец поднялся на вершину горы. Тут он увидел высокое растение с мох­натой головкой. Оно покачивалось на ветру и издавало приятный звук. Егет сорвал это растение, сделал длинную дудку — курай, подул в неё и опять ус­лышал приятные звуки. Егет обрадовал­ся, что нашёл себе друга. Каждый день он подолгу учился играть на этой дудке.

Так шёл он, шёл и дошёл до родных мест. Услышал приятные звуки народ, который жил на Янлау, и пришёл к Егету.

И с той поры в башкирском народе курай переходит из поколения в поко­ление, и играют на нём хорошие песни.

2. Ответь письменно на вопросы.

Что увидел Егет на вершине горы?

Что сделал Егет из растения?

Пришлось ли Егету учиться или он сразу хорошо стал играть на дудке?

3. Раздели сказку на несколько частей. Озаглавь каждую часть.

4. Какие народные музыкальные ин­струменты ты знаешь? Назови их.

Д/З Составь и запиши план пересказа сказки. Перескажи сказку по плану. Нари­суй героев своей любимой сказки.

5 класс урок 22 дата

Тема: Как высказать свое мнение

Цель: Участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы.
Читать выразительно текст.
Понимать значение простых фраз. Оборудование: учебное пособие, иллюстрации.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Опрос дом. задания

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Сообщение новых знаний.

Прочитай сказку.

МУДРЫЙ СТАРИК (Татарская сказка)

Давным-давно жил один падишах. Был он очень жестокий, убивал всех, кому исполнилось семьдесят лет.

И жил в это время один юноша. Его отцу было семьдесят лет. Юноша очень любил отца и не разрешал ему выхо­дить из дома.

Но визири узнали об этом. Пришли к падишаху и говорят:

— Юноша считает, что всё знает, что всё может отгадать. Разреши ему пока­зать двух одинаковых коней, и пусть

отгадает, какой копь молодой, какой — старый.

Юноша рассказал об этом отцу. Отец успокоил его:

— Когда выведут коней, посмотри на повадки: молодой конь всё время будет приплясывать, а старый молодому доро­гу уступит.

Так это и было. Юноша правильно отгадал загадку.

2. Ответь на вопросы.

Почему падишах убивал стариков? Каким, по-твоему, был юноша?

3. Выпиши из сказки пять слов, отве­чающих на вопрос кто?, два слова, отве­чающих на вопрос что делал?, и три слова, отвечающих на вопрос какой? Раздели слова для переноса.

4. Составь предложения из данных слов.

1.юноша, правильно, загадку, отга­дал.

2.отцу, семьдесят, было, его, лет.

3.любил, очень, юноша, отца.

4.показали, коней, двух, слуги.

Запомни!

Для того чтобы высказать своё мнение, нужно использовать слова и выражения: мне кажется; я ду­маю, что; на мой взгляд; я счи­таю. Текст, в котором автор ис­пользует эти слова, — это текст-размышление.

Д/З Устно выскажи своё мнение: чем за­кончится эта сказка? Чему она учит? По­строй свой ответ как текст-размышление.

5 класс урок 23 дата

Тема: Как высказать свое мнение

Цель: Участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы.
Читать выразительно текст.
Понимать значение простых фраз. Оборудование: учебное пособие, иллюстрации.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Опрос дом. задания

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Сообщение новых знаний.

Ну, а про вопросы типа «Как ты думаешь, почему?..» и говорить нечего. Слово «почему» обычно звучит в совершенно ином контексте. («Почему ты себя так ведешь?», «Почему не сделал уроки?») Это призыв к покаянию, а вовсе не к свободному обмену мнениями. Предлагаю вам маленький тест: в течение 2-3 дней ходите по дому с блокнотом и ставьте галочки — на одном листке, когда вы отдаете ребенку инструкции, а на другом — когда интересуетесь его мнением.

Игровые упражнения

1. «ОЗОРНОЙ ДВОЙНИК»

Ведущий договаривается с детьми о том, что они повторяют все его жесты, кроме одного, вместо которого они делают свой, тоже заранее оговоренный жест (допустим, когда он подпрыгивает, они должны будут присесть). Тот, кто ошибется, выбывает из игры. С детьми можно, во-первых, увеличить количество неповторяемых жестов, а во-вторых, индивидуализировать их. Каждый ребенок должен будет сделать что-то свое. То есть, перед ним будет стоять цель не поддаться не только внушению ведущего, но и влиянию остальных игроков. А это не так-то просто, учитывая, что истинно застенчивые дети очень внушаемы.

2. «ОТРАЖЕНИЕ В ЗЕРКАЛЕ»

Правила, казалось бы, еще проще, чем в предыдущей игре: повторяй жесты ведущего - и все тут. Но только изображай его двойника в зеркале. Кто ошибется — выбывает из игры. Однако несмотря на кажущуюся простоту этой игры, победить в ней нелегко. Дети наверняка будут путаться при необходимости, скажем, наклониться влево, когда ведущий нагибается вправо. Поэтому задания нужно усложнять постепенно. Сначала соотношение жестов, которые копируются полностью и движений, которые требуют мысленной корректировки, должно быть примерно 7:1. Например: присели, выпрямились, подпрыгнули, наклонились вперед, выпрямились, привстали на цыпочках, опустились, подняли ПРАВУЮ руку («отражение» поднимает левую). Потом оно должно сокращаться. Но учтите, что самое сложное — это не когда соотношение становится 1:7, а когда «зеркальные» и «незеркальные» движения даются вперемежку. (1:1 или 2:1).

3. «ОПАЗДЫВАЮЩЕЕ ЗЕРКАЛО»

Играющие рассаживаются в круг. Им нужно представить себе, что они прихорашиваются перед зеркалом. Сделали одно движение— задержались на секунду, посмотрели в зеркало. Другое движение — пауза, третье — пауза. Сосед слева должен повторять движение ведущего, но только тогда, когда он начнет второе движение. Третий слева тоже будет повторять это, но с опозданием уже на два шага (т.е. когда его правый сосед начнет воспроизводить второе движение ведущего, а сам ведущий сделает уже третье движение). Таким образом, последний игрок должен будет держать в уме достаточно много предыдущих движений, поэтому детям не следует играть в большом составе, им такая нагрузка не под силу.

Запомни!

Для того чтобы высказать своё мнение, нужно использовать слова и выражения: мне кажется; я ду­маю, что; на мой взгляд; я счи­таю. Текст, в котором автор ис­пользует эти слова, — это текст-размышление.

Д/З Устно выскажи своё мнение: чем за­кончится эта сказка? Чему она учит? По­строй свой ответ как текст-размышление.

5. класс урок 25 дата

Тема: Как обрисовать предмет или явление словами.

Цель: Участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы.
Читать выразительно текст.
Понимать значение простых фраз.

Оборудование: учебное пособие, иллюстрации.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Опрос дом. задания

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Сообщение новых знаний.

Я решил описать простой письменный стол. Этот стол родители мне подарили на первое сентября, когда я пошёл в первый класс. Как сейчас помню: он был новенький, лакированный, и от него очень вкусно пахло свежей краской. Каждый учебник я старался положить очень аккуратно, чтоб ненароком не поцарапать этот стол. Мне кажется, что я даже боялся дышать на него.

Прошло много лет. Мой стол уже не такой идеальный: кое-где царапины, где-то клей, но он по-прежнему меня выручает. Он вмещает все мои учебники, которых с каждым годом становится всё больше и больше. Стол имеет несколько выдвижных ящиков, которые заполнены ручками, тетрадками и прочими канцелярскими принадлежностями. Ну, и, конечно же, я делаю на нём уроки.

Книга-источник знаний. Ничто не заменит общение с книгой. Как ты перелистываешь каждую страницу и с замиранием сердца ждешь что будет дальше. Но в глубине души ты все же надеешься, что все закончится хорошо.

Что же превлекает нас, когда мы берем ту или иную книгу? наверно,обложка! Яркая и красочная,а может быть вот эта просто на красном фоне красивыми буквами написан автор? нет,обложка роли не играет.Может быть автор? модный, которого читают все, или...Все-таки выберешь новую книгу, давно полюбившегося автора....

Запиши сочетания слов в тетрадь. Составь предложение с одним из этих сочетаний.

Итог урока

Д/З Выбери любую народную сказку и обрисуй главного героя с помощью слов- признаков, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие?

5. класс урок 23 дата

Тема: Как обрисовать предмет или явление словами.

Цель: Участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы.
Читать выразительно текст.
Понимать значение простых фраз.

Оборудование: учебное пособие, иллюстрации.

Ход урока:

5. Организационный момент

6. Опрос дом. задания

7. Сообщение темы и цели урока.

8. Сообщение новых знаний.

Прочитай сказку.

МУДРЫЙ СТАРИК (Окончание)

Только отгадал юноша эту загадку, как визири приготовили ему новую: на­до было отгадать, какое бревно отпили­ли от верхней половины дерева, какое — от нижней.

— Не горюй, сынок, — успокоил его отец. — Ты скажи, чтобы опустили оба

бревна в воду, и посмотри: бревно от верхней половины дерева всплывёт вверх, от нижней — одним концом опустится в воду.

Утром юноша отгадал и эту загадку. Удивился падишах и спрашивает:

• Кто тебя научил этому?

• Меня научил отец, — сказал юно­ша.

И тогда падишах сказал:

• Видно, и старики полезны.

И отменил свой жестокий приказ.

2. Ответь на вопросы.

Каким был юноша?

Каким был его отец?

Каким был падишах?

Обрати внимание!

Существуют слова, которые позволя-
ют обрисовать предмет, объяснить его
признаки, например: жестокий чело-
век, мудрый старик, умный юно-
ша, красивая девушка.

3. Выбери нужное слово.

жестокий
старый
мудрый
ласковый
добрый
злой
молодой
умный
глупый

Запиши сочетания слов в тетрадь. Составь предложение с одним из этих сочетаний.

Д/З Выбери любую народную сказку и обрисуй главного героя с помощью слов- признаков, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие?