Коучинг «Проектно-исследовательская деятельность с одаренными детьми на уроках художественного труда»

Приветствие

Видеоролик

Добрый день уважаемые коллеги! Разрешите представить свой опыт работы по организации проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках художественного труда. Эпиграфом к нашей встрече я выбрала слова Роджера Левина:

“Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим передними проблемы, которые надо решить”. 20 сек

Тренинг-психонастрой

Наш мастер-класс предлагаю начать универсальной игрой, которая называется «Данетка». Я загадаю нечто, а вы попытаетесь найти ответ, задавая мне вопросы. На ваши вопросы я могу ответить только словами «да» или «нет». Внимание! Этот предмет очень любим детьми, о нем ходят легенды. Ваши вопросы. (Это яблоко, все знают легенду о падающем яблоке,   после которого Ньютон открыл свой знаменитый закон всемирного тяготения, очень любимо детьми)

А теперь, уважаемые коллеги,

Обменяемся яблоками- и у каждого из нас останется по яблоку;

Обменяемся идеями- и у каждого из нас будет по две идеи. (Т.А.Эдинсон)

2 мин

Формирование групп:

У каждого из Вас в руках яблоко, прошу разделиться на 3 группы по соответствующим цветам.

Вызов. Включение в тему коучинга.

Видеоролик

Каждый из нас по своей природе – исследователь, но не каждый выработал у себя исследовательскую позицию по отношению к миру, другим, самому себе. Исследовательская позиция выражает определенный тип отношения ребенка к познанию окружающего мира – отношение к миру как к тайне, загадке, которую он непременно хочет разгадать. Современное развитие общества, ускоряющийся темп жизни, постоянно увеличивающееся количество информации требуют принятия быстрых, самостоятельных и иногда нестандартных решений. Исследовательская позиция проявляется и развивается в ходе проектно-исследовательской деятельности, именно она помогает становлению уникального в нас.

Хочу представить вашему вниманию задачу:

• Загадайте число

• Прибавьте столько же

• Прибавьте 10

• Разделите на 2

• Отнимите задуманное

• Какое число загадали? (спросить 2-3 человека)

• Что у Вас получилось? В результате у всех должно получиться = 5.

Нетрудно догадаться, что в основе задачи лежит некий алгоритм, придерживаясь которого мы пришли к верному ответу. Ученик также должен хорошо осознавать суть проблемы и смысл собственной деятельности, придерживаться этапов работы над ней, иначе весь ход поиска неизвестного не будет им освоен, даже если он показан учителем правильно. Учитель не должен вести ученика «за руку» к ответу, а совместно с учеником пройти этот путь»

3 мин

Виды заданий:

Подходы, используемые при

выполнении данного задания

Время:

Задание 1:

Презентация из опыта работы

При выполнении проектов качественно меняется роль учителя. Наша роль в данном процессе – консультант-помощник. Главная задача состоит в том, чтобы создать для учащихся предпосылки для успешного творчества, организовать проектную деятельность и поэтапную проработку выбранной темы. При изучении раздела «Дизайн и технология» учащимися 5-6 классов были выполнены следующие проекты: «Цветы из дерева», «Декоративный магнит», «Динамические игрушки» и другие. Для этого возраста профессиональная проба сил позволяет не только сформировать навыки изготовления изделия, но и способствует воспитанию интереса к предмету, творческого отношения к работе, формированию информационной компетентности. Учащихся 7-8 классов ориентирую на выполнение в основном художественно-конструкторских проектов. Успешным итогом совместной проектной, исследовательской деятельности учителя и учеников стали работы “Ключницы”, «Шкатулки», «Органайзеры», где ученики развивали умения работать с дополнительными материалами, учились правильно выбирать источники дополнительной информации. В 9-11 классах выбраны проекты по темам «Интарсия», «Кухонная утварь», «Художественное выпиливание», «Декор школьного участка». Это групповые работы, которые дают возможность объединиться по интересам, позволяют проявить коммуникативные способности каждому ученику.

2 мин.

Задание 2:

Осмысление понятия. Практическое задание.

-Сегодня вводное изучение проектно - исследовательской деятельности. Мы уточним и, возможно, расширим ваши представления об использовании проектного метода и метода исследования для эффективной организации учебного процесса.

Обсуждение в группах:

После просмотра презентации, все участники получают дополнительные источники, изучают их, оформляют постеры:

1группа. Изучите презентацию. На сегодняшний день в педагогической науке нет точного определения проектно-исследовательской деятельности. Разные авторы по-разному трактуют это понятие. Дайте свое, наиболее точное определение, Назовите особенности метода исследования и проектного метода ( «Диаграмма Венна»)

2группа. Изучите презентацию, назовите сильные и слабые стороны проектно-исследовательской деятельности. Предложите пути корректировки минусов.

3группа. Изучите этапы работы в проектно- исследовательской деятельности (выделение и постановку проблемы; выработку Гипотезы; поиск и предложение возможных вариантов решения; исследование; анализ и обобщение полученных данных; презентация и защиту итогового Продукта). Создайте мини-проект «Магнит из гипса».

Защита творческих работ групп

10 мин.

3 мин

Задания 3:

Презентация из опыта работы

Часто проектно-исследовательская работа, начатая на уроке, имеет развитие и во внеурочное время. В моей практике темы исследовательских работ учащихся были подсказаны ситуациями на уроках. Так, например, Овчаренко Данил представил совместную работу со своей семьей на тему «Кипящий камень», в которой не только рассказал о минерале, но и интересном материале для опытов, наблюдений и творчества. Ученик 9 класса Солохин Денис выступил с работой на тему «Склей свою мечту», где рассказал об азбуке бумажной пластике, исследовал технику «Papercraft», работал над укреплением бумажных масок, собранных в данной технике. Одиннадцатиклассник Кычаков Александр в своей работе «Живая душа дерева» затронул изучение рационального природопользования и исследовал свойства древесины в декоративно-прикладном искусстве. Его заинтересовал вид мозаики деревом по дереву, сходный с инкрустацией, под названием «Интарсия», при этом он выбрал для работы в целях экологии бросовый материал.

Исследовательская деятельность должна быть организована гармонично и представлена в школе «как творческая совместная работа двух субъектов (учителя и ученика) по поиску неизвестного, в ходе которой осуществляется трансляция культурных ценностей и результатом является формирование мировоззрения», поэтому мной были разработаны методические рекомендации по организации исследовательской деятельности (тематическое планирование, теоретический материал к занятиям).

2 мин.

Итоговая рефлексия:

«Учеба, как и всякий труд, теряет свою привлекательность, стоит лишь погаснуть в ней творческому началу». А.С.Макаренко

Подводя итог работы на мастер-классе, предлагаю записать свои пожелания, эмоции на стикерах-листочках и прикрепить их к нашему дереву успеха, которое находится на доске.

«Дерево успеха» – зелёный лист – осознание полезности проектно-исследовательская деятельность, положительные эмоции, жёлтый лист – проектно-исследовательская деятельность мне интересна, но пока не готов(а) к использованию в своей работе. , красный лист – проектно-исследовательская деятельность бесполезная трата времени.

Работу мастер- класса я предлагаю закончить стихотворением Н. Рыленкова:

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей, —

Пока идешь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.

Заполнение листов обратной связи.

3 мин.