Краткосрочный план урока

Раздел долгосрочного плана: 6: Живые организмы: растения.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5 Я1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока: Как растут деревья?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

СГ 1Пониманиесодержания текста;

СГ 6Оценивание прослушанного материала

Цели урока

5.СГ1.понимать основное содержание текста, определяя главную информацию;

5.СГ6.оценивать звучащую речь с позиции «нравится­ - не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою позицию.

Критерии успеха

Ученик достиг цели, если: понимает основное содержание текста определяя главную информацию;

оценивает звучащую речь одноклассников с позиции «нравится­ - не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою позицию.

Привитие ценностей

Обучение на протяжении всей жизни

Межпредметные связи

Изучение данной темы раздела предполагает межпредметную связь с предметом биологии. На уроке учащиеся будут опираться на свои знания полученные на уроках биологии, познании мира, а также расширять свой кругозор по теме.

Навыки использования

ИКТ

Презентация, видеоролик мультфильма, прослушивание стихотворения (видеоролик).

Предварительные знания

Это 4 урок данного раздела, он построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках, рассчитан на обогащение активного словарного запаса и развитие языковых норм.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

И

Ребята я сегодня хочу начать урок с загадки. Отгадайте её пожалуйста.

Из чудесного яичка
Вылупляется не птичка -
Не скворец, не голубок,
А малюсенький дубок!
(Желудь)

Как вы думаете, что же это может быть? О чем мы с вами говорили на прошлом уроке? (Ответы учеников) Молодцы! Так о чем мы будем с вами вести беседу? Хорошо! (Определение темы урока) А теперь давайте определим цели урока:

- совместно с учащимися определить цели урока/ЦО

- определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока\

Учащиеся выполнят лексическую работу. Ребята, в тетради при помощи толкового словаря определите лексическое значение данных слов: желудь, росток, органические и минеральные элементы, микроэлементы. (Ответы учеников) Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием и запомнили значение данных слов.

Показ презентации

Середина урока

И

Ребята, а кто любит смотреть мультфильмы? Наверное все. Садитесь поудобнее и все вместе посмотрим мультфильм. Детки, не только смотрим, а все запоминаем – это нам нужно для выполнения следующего задания. После просмотра видео вы нарисуете схематично «как растут деревья». Обратите внимание на доску: это вам показаны образцы схем./Просмотр видео/

Показ презентаций схем выполненных учениками.

Оценивание работ друг друга при помощи метода «Две звезды, одно пожелание».

мультфильм «Как растут деревья?»

https://www.youtube.com/watch?v=jnlhYkTaCfU

Стихотворение В. Солоухина

«В узел связаны нити»

http://infourok.ru/urok-po-biologii-rasteniy-po-temefotosintez-vozdushnoe-pitanie-rasteniy-dihanie-rasteniy-klass-282053.html

Конец урока

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

«нравится­ - не нравится», «правильно/ неправильно»,

В конце урока учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям.

Д/З самостоятельно познакомиться с процессом фотосинтеза.

Детки. Я благодарю вас за работу на уроке,

Благодарить – дарить благо, добро.

Давайте дарить добро и благо друг другу!

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?