Раздел

Живые организмы: растения

ФИО учителя:

Дата:

Класс: 5

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема:

Разнотравье. Эссе-рассуждение.

Цели обучения в соответствии

с учебной программой:

5.3.5.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение;

5.3.7.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения;

5.4.1.1 правильно писать гласные и согласные в корне слова.

Цели урока:

- правильно писать гласные в корне слова, объяснять их правописание;

- привести аргументы;

- написать эссе-рассуждение.

Ценности: трудолюбие и профессионализм

Учащийся научится:

- эффективно планировать свое время и вкладывать усилия для достижения и улучшения результатов любой деятельности.

План

этап урока/время

действия педагога

действия учеников

оценивание

ресурсы

Подготовка класса к уроку

2 мин

Доброе утро, дети! Қайырлы таң, балалар! Прикоснитесь друг другу ладошками и подарите своему товарищу чувство уверенности в том, что сегодня у нас всё получится, поддержите друг друга перед нашей предстоящей работой, улыбнитесь друг другу от всей души!

Приветствуют учителя на казахском языке

Настраиваются на уроке.

Не оценивается.

Начало

урока

3 мин

Называет тему, определяет цели урока, ожидания учебных результатов к концу урока.

Записывают число, тему урока, осмысливают цели и задачи работы на уроке.

Не оценивается

слайды

1-2

Введение в тему

5 мин

Прослушайте аудиозапись «Звуки природы» с закрытыми глазами. Расскажите друг другу, какую картину вы представили, какие звуки вы услышали, что вы почувствовали при прослушивании.

Делятся впечатлениями.

ФО: похвала учителя.

https://yandex.kz/video/preview/4255322654760920707

1. Работа с иллюстрациями.

Рассмотрите иллюстрации. Скажите, какая из них больше подходит к прослушанной аудиозаписи «Звуки природы».

Делятся своими впечатлениями.

ФО: похвала учителя.

слайд 4,

учебник НИШ 2018 г., стр. 30-31

Работа над новой темой

25 мин

Реализация цели: 5.3.7.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения; 5.4.1.1 правильно писать гласные и согласные в корне слова.

2. Работа с текстом.

Задание 1. Прочитайте текст. Выполните задания.

Разнотравье – это сплетение разнообразных и в...сёлых цветов, ра...кинувшихся спл...шными озёрами по поймам рек. У ботаников есть термин – разнотравье. Он обычно относится к цветущим лугам.

Они то шелестят, как травы, то бормочут, как р...дники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лёд, то, наконец, л...жатся в нашей памяти м...длительным строем, подобно течению звёзд. Слова у Пришвина цв...тут и сверкают. Прозу Пришвина можно с полным правом назвать разнотравьем русского языка.

1. Расположите предложения в каждом абзаце в логической последовательности.

2. Вставьте пропущенные буквы. Объясните их правописание.

3. Объясните, как вы понимаете значение слова «разнотравье». Определите, в каком случае оно употреблено в прямом значении, а в каком – в переносном.

4. Найдите в тексте сравнения и метафоры. Объясните, для чего автор их использует.

5. Введите текст в ИИ и задайте вопрос: «Почему автор сравнивает слова с растениями, а не с камнями или механизмами?»

Физминутка.

Вы, наверное, устали?

Встали! Руки вверх подняли!

Потянулись высоко

И вздохнули глубоко!

Опустили плавно руки...

На уроке – не до скуки!

Теперь за парты сели дружно.

Конечно, поработать нужно!

Пример ответа:

1. У ботаников есть термин – разнотравье. Он обычно относится к цветущим лугам. Разнотравье – это сплетение разнообразных и в...сёлых цветов, ра...кинувшихся спл...шными озёрами по поймам рек.

Прозу Пришвина можно с полным правом назвать разнотравьем русского языка. Слова у Пришвина цв...тут и сверкают. Они то шелестят, как травы, то бормочут, как р...дники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лёд, то, наконец, л...жатся в нашей памяти м...длительным строем, подобно течению звёзд.

2. Веселых – весел, раскинувшихся – корень начинается с глухой согласной, сплошными – сплошь, цветут – цвет, родники- род, ложатся – перед Ж пишется О, медлительным – медленно.

3. Разнотравье - смесь растущих совместно травянистых растений, относящихся к различным семействам.

Разнотравье – это сплетение разнообразных цветов (прямое значение).

Проза Пришвина - это разнотравье русского языка (переносное значение).

4. Сравнения: как травы, как родники, как птицы, как первый лёд, подобно течению звезд.

Метафоры: цветы, раскинувшиеся сплошными озёрами по поймам рек, слова у Пришвина цветут и сверкают, шелестят, бормочут, пересвистываются, позванивают, ложатся в нашей памяти.

Дескрипторы

Обучающийся:

• располагает предложения в правильной последовательности;

• вставляет пропущенные буквы;

• объясняет правописание слов с пропущенными буквами;

• объясняет значение слова;

• определяет прямое и переносное значение слова;

• указывает сравнения не менее трех;

• указывает метафоры не менее трех;

• с помощью ИИ объясняет, почему автор сравнивает слова с растениями.

слайд 5

Реализация цели: 5.3.5.1 писать эссе-рассуждение.

3. Творческая работа.

Задание 2. Определите, какие из приведённых аргументов являются сильными, а какие – слабыми? Докажите.

Утверждение: Растения чувствуют боль.

А. По мнению учёных Института прикладной физики Университета Бонна в Германии, растения испускают газы, которые являются эквивалентом слёз. Используя лазерный микрофон, учёные уловили звуковые волны, которые издают растения, выпуская газ, когда их режут или ломают. Хотя человеческому уху эти звуки не слышны, исследования растений показали, что огурцы кричат, когда их режут, а цветы скулят, когда их листья обрывают.

Б. Я думаю, растения не могут чувствовать боль, потому что у них нет мозга, чтобы уметь чувствовать и выражать свои чувства.

В. Учёные из университета Миссури-Колумбия обнаружили, что растения понимают и реагируют на звуки гусениц, которые их едят. Когда растения слышат такие звуки, они активируют защитный механизм.

Г. Многие считают, что растения не способны к мышлению и эмоциональным реакциям, например, к реакции на боль.

Задание 3. Приведите три сильных аргумента в пользу того, что растения могут\не могут испытывать различные чувства. Обратитесь к различным источникам.

Задание 4. Напишите вступление к эссе-рассуждению «Растения могут видеть, слышать и чувствовать?»

Примеры ответа:

А, В – сильные аргументы.

Б, Г – слабые аргументы.

Приводят свои сильные аргументы.

Дескриптор

Обучающийся:

• указывает сильные и слабые аргументы (4 б);

• приводят свои сильные аргументы (3 б);

• пишет вступление к эссе-рассуждение (2б);

• соблюдает речевые нормы (1б).

слайд 6

слайд 7

Конец урока

5 мин

4. Домашнее задание.

Напишите эссе-рассуждение «Мое любимое растение». Приведите не менее двух аргументов, почему оно является любимым.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы по выполнению.

Не оценивается

Дневники, слайд 8

5. Рефлексия «Продолжи предложение»:

1. На уроке я работал….

2. Своей работой на уроке я….

3. Урок для меня показался….

4. За урок я….

5. Мое настроение….

6. Материал урока мне был….

Оценивают свое эмоциональное состояние.

Саморефлексия: учитель наблюдает, помечает успехи учащихся, отмечает «западающие» моменты.