Раздел

Живые организмы: растения

ФИО учителя:

Дата:

Класс: 5

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема:

Рис – белое золото. Буквы О-А в корне -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-.

Цели обучения в соответствии

с учебной программой:

5.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, определяя тему;

5.4.1.1 правильно писать гласные и согласные в корне слова, НЕ с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи;

5.4.4.1 использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, в предложениях с однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения.

Цели урока:

- выбрать верные и неверные утверждения к прослушанному тексту;

- озаглавить прослушанный текст;

- составить вопросы по содержанию прослушанного текста;

- правильно писать слова с корнями -раст-, -ращ-, -рос-;

- поставить тире между подлежащим и сказуемым.

Ценности: трудолюбие и профессионализм

Учащийся научится:

- бережно относиться к результатам чужого труда.

План

этап урока/время

действия педагога

действия учеников

оценивание

ресурсы

Подготовка класса к уроку

1 мин

Доброе утро, дети! Қайырлы таң, балалар! Прикоснитесь друг другу ладошками и подарите своему товарищу чувство уверенности в том, что сегодня у нас всё получится, поддержите друг друга перед нашей предстоящей работой, улыбнитесь друг другу от всей души!

Приветствуют учителя на казахском языке

Настраиваются на уроке.

Не оценивается.

Введение в тему

2 мин

1. Определение темы урока.

Рассмотрите иллюстрацию. Скажите, что на ней изображено. Как вы думаете, что выращивают на таком поле?

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию, говорят, что на ней изображено, определяют тему урока.

Дескриптор

Обучающийся:

• описывает иллюстрацию;

• определяет, что выращивают на таком поле;

• определяет тему урока.

слайд 1

Начало

урока

2 мин

Называет тему, определяет цели урока, ожидания учебных результатов к концу урока.

Записывают число, тему урока, осмысливают цели и задачи работы на уроке.

Не оценивается

слайды

2-3

Работа над новой темой

30 мин

Реализация цели: 5.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, определяя тему;

5.4.4.1 использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, в предложениях с однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения.

1. Работа с текстом.

Задание 1. Прослушайте текст и выполните задания.

По одной балийской легенде, однажды верхов­ный бог Батара-Гуру устроил в своем небесном царстве пир, на который пришли все боги. Только великого дракона Ананта-Бога не было в числе го­стей: ведь у него не было ни рук, ни ног. Он сильно переживал и плакал, но произошло чудо: упавшие на землю три слезинки превратились в три яйца. Их и решил подарить дракон богу Батара-Гуру. Однако, по дороге два яйца выпали из пасти и разбились. Ананта-Бог смог донести до Батара-Гуру лишь тре­тье яйцо, из которого через пару дней вылупилась прекрасная девушка Деви Шри. Батара-Гуру полю­бил ее так сильно, что другие богини начали ревно­вать. Соперницы решили избавиться от Деви Шри и отравили ее. Тело умершей прекрасной Деви Шри захоронили внизу, в земле. А через несколько дней из тела Деви Шри вырос первый на свете росток риса.

С тех пор рис считали пищей богов и называли «белым золотом». Рис полюбили все повара цар­ства. Колосок риса содержит от 100 до 200 зерны­шек. Из риса начали готовить разные блюда – они стали пользоваться неизменным успехом, так как вкусны и легко перевариваются.

Поэтому боги решили выращивать рис на своих огромных землях. Его выращивание потребовало очень много труда. Сначала рисовод высаживал рис в специально приготовленные гнезда для семян. За­тем он пересаживал рассаду на плоские поля, окру­женные дамбами. Эта культура любит воду и жару, и поэтому рисовод затапливал поля через специ­альные проходящие в стенах ворота, окружающих каждое поле. В период созревания риса им поддер­живался уровень воды не меньше 13-15 сантиме­тров. Во время прополки он сливал воду, а сорняки выпалывал вручную. Для уборки урожая поля вновь осушались. А после сбора урожая на полях устраи­вали настоящий пир для уток.

1. Верно или неверно утверждение?

А. Великий дракон Ананта-Бог был в числе гостей.

Б. Три слезинки превратились в три яйца.

В. Другие богини полюбили Деви Шри.

Г. Рис – это пища богов.

Д. Рис – трудноперевариваемый продукт.

Е. Поля окружали дамбами.

Ж. Рис любит воду и жару.

З. Для уборки урожая поля затапливаются.

И. Уровень воды – не менее 13–15 сантиметров.

2. Озаглавьте текст.

3. Запишите вопросы по содержанию прослушанного текста, которые начинаются со следующих вопросительных слов:

4. Закончите предложения:

1. Рис – это... .

2. Рис – это... .

3. Рис – это... .

5. Представьте, что вы - древний рисовод на острове Бали.

Опишите один день своей работы, используя все технические подробности из текста (дамбы, ворота, уровень воды 13-15 см).

Попросите ИИ проверить ваш рассказ: «Я написал дневник рисовода на основе текста. Проверь, все ли этапы (посадка, затапливание, прополка, осушение) я упомянул правильно? Добавь в мой текст 2-3 ярких эпитета, описывающих красоту рисовых полей».

Слушают или самостоятельно читают текст.

Примеры ответа:

1. Утверждения:

А. -

Б. +

В. -

Г. +

Д. -

Е. +

Ж. +

З. -

И. +

2. Название: Легенда о богине риса.

3. Примерные вопросы:

1. Где Батара-Гуру устроил пир, на который пришли все боги?

2. Откуда вылупилась прекрасная девушка Деви Шри?

3. Почему соперницы решили избавиться от Деви Шри и отравили ее?

4. Как выращивали рис?

4. Примерные предложения:

1. Рис – это белое золото.

2. Рис – это пища богов.

3. Рис – это любимый продукт поваров.

5. Выполняют задание в парах.

Дескрипторы

Обучающийся:

• указывает верную информацию согласно тексту (1б);

• указывает неверную информацию согласно тексту (1б);

• озаглавливает текст (1б);

• составляет вопросы по содержанию прослушанного текста, используя вопросительные слова (4б);

• заканчивает предложения (3б).

Всего баллов: 10.

ФО: похвала, комментарии учителя.

слайд 4,

учебник НИШ 2018 г., стр. 34-35

слайд 5, рабочий лист: задание 1

2. Знакомство с правилом.

Физминутка.

Вы, наверное, устали?

Встали! Руки вверх подняли!

Потянулись высоко

И вздохнули глубоко!

Опустили плавно руки...

На уроке – не до скуки!

Теперь за парты сели дружно.

Конечно, поработать нужно!

Знакомятся с правилом.

Выполняют физические упражнения.

Не оценивается.

слайд 7

Реализация цели: 5.4.1.1 правильно писать гласные в корне слова.

3. Закрепление изученного правила.

Задание 2. Спишите, вставляя пропущенные буквы, объяснив графически выбор гласной а - о в корне. Подчеркните исключения.

Роскошные р…стения; гул нар…стает; зáр…сли кустов; молодой р…сток; зар…сло травой; выр…сли цветы; расчётливый р…стовщик, зелёные водор…сли; ср…щение костей; город Р…стов, строительная отр…сль, подр…стают на глазах, пальто на выр…ст.

Несколько учащихся выполняют у доски, комментируют правописание.

Дескрипторы

Обучающийся:

• правильно ставит гласную в корне слова;

• графически объясняет выбор гласной в корне слова;

• подчеркивает слова-исключения.

слайд 7, рабочий лист: задание 2

Конец урока

5. мин

4. Домашнее задание.

Карточка.

Спишите, вставляя пропущенные буквы, объяснив графически выбор гласной а - о в корне. Подчеркните исключения.

Зар..сти, волосы отр..сли, выр..сший, Р..стислав, разр..стись, выр…щенный, нар..щение, возр..ст, выр..сти, нар..стать, нар..щение, пор..сль, прир..щение, отр..слевой, подр..сти, выр..щенный.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы по выполнению.

Не оценивается

Дневники, слайд 8

5. Рефлексия «Три М»

Называют три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предлагают одно действие, которое улучшит работу на следующем уроке.

Саморефлексия: учитель наблюдает, помечает успехи учащихся, отмечает «западающие» моменты.