КСП 3 КЛАСС 4 ЧЕТВЕРТЬ

Тақырып бойынша 31 материал табылды

КСП 3 КЛАСС 4 ЧЕТВЕРТЬ

Материал туралы қысқаша түсінік

Материалдың қысқаша нұсқасы

Краткосрочный план

Раздел

Вода – источник жизни

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 53

Откуда ты, вода?

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной

учителем

3.5.1.5 использовать глаголы, несовершенного вида: название действия; повторяемость действия, процесс

3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь

Цели урока

Умеют создавать высказывание на основе темы. Знают глаголы несовершенного вида.

Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

Актуализация знаний.

(Ф) Учитель демонстрирует серию картинок, предлагает ребятам назвать какая тема их объединяет. (вода)

(Г) Учитель предлагает задание в группах:

1-я группа – Анаграмма: АОДВ (составить слово)

2-я группа – Ребус слова вода

Учащиеся

делятся на группы, выполняют задания

Презентация

Прием «Кулак-ладонь».

Середина урока

3. Изучение нового материала. (К)

(К) Учитель предлагает послушать стихотворение и ответить на вопросы:

Кто задавал вопросы? Вспомни какие?
Какой ответ он получал?
Какие предлоги чаще других встретились тебе в тексте?

Какое значение имеют эти предлоги? Какие слова из текста стихотворения тебе запомнились? Произнеси их правильно.

(П) Прием «Я – исследователь». Обсуждают с другом, какими словами можно дополнить предложение.

4. Освоение изученного материала.

Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…»

Родник – бүлақ

Студеный – салқындатылған Овраг – жыра

(Ф) Учитель предлагает прочитать текст упражнения.

Ты бывал когда-нибудь народнике? Пил воду? Какая она навкус?
Как люди говорят о чистой воде из родника? Выбери нужные слова и запиши.

Назови и выпиши выделенные в тексте глаголы, поставь к ним вопросы. Что общего у этих глаголов?

Физминутка

Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.

Дескриптор:

- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;

аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста

5. Закрепление изученного материала.

П) Учитель предлагает составить предложения со словом «вода», используя местоимения.мне, я, он, мы, тебе, ей, ему.

(И) Работа в рабочей тетради

Слушают стихотворение, отвечают на вопросы. Записывают в тетрадь. Произносят слова, которые запомнили.

Слушают, читают, проговаривают новые слова.

Читают, списывают текст, отвечают на вопросы:

Работают в паре, составляют и записывают предложения.

рассуждают, используя слова подсказки.

(П) Учащиеся работают в парах, дополняют предложения словами в единственном и множественном числе.

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5.

Учебник, задание6

Учебник, задание7

Рабочая тетрадь.

На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.

Взаимооценивание. Прием «Большой палец».

Конец урока

5 мин.

6. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научилисьна этом уроке, что было для вас сложным, легким висполнении.

Домашнее задание.

Составить и записать предложения о воде в тетрадь.

Рефлексия «Лесенка успеха».

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Межпредметные связи Познание мира

Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Ценности

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

Краткосрочный план

Раздел

Вода – источник жизни

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 54

Зачем нужна вода?

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной

учителем

3.5.1.5 использовать глаголы, несовершенного вида: название действия; повторяемость действия, процесс

3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь

Цели урока

Умеют создавать высказывание на основе темы. Знают глаголы несовершенного вида.

Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

Актуализация знаний.

(Ф) Учитель предлагает послушать стихотворение, и закончить его нужным словом:

Чтобы лился дождик с неба, Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды –Жить нельзя нам без

Формулируют тему и задачи урока.

Учащиеся хором заканчивают стихотворение словом «вода». Выделенные слова ставят в форму единственного числа.

Презентация

Прием «Кулак-ладонь».

Середина урока

3. Изучение нового материала. (К)

(Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…»

Работа со словарем. Источник – бұлақ Водоем – суқойма Жажда – шөлдеу

(К) Прием «Чтение с остановками» Учитель предлагает прочитать информацию в учебнике «Зачем нужна вода?» Л. Качковской.

Какое предложение в тексте повторяется 4раза?
Произнеси его. Что знают дети, звери, птицы, деревья о воде? Запишиответ.

Что означает слово «источник»?

PIRLS (читательская грамотность).

Найди в словарях значение слов

«источник» и «родник».

Что объединяет эти два слова? Почему люди говорят, что вода – источник жизни?

4. Освоение изученного материала.

(П) Учитель предлагает, работая в паре, выписать из стихотворения (задание

№ 2) 4 предложения, в которых предметы совершают действие, поставить вопрос. Например: Дети (что делают?) знают.

Например:

Дети (что делают?) знают – глагол настоящего времени.

Взаимопроверка прием «Смайлики». На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено, верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.

(Ф) Учитель предлагает прочитатьв учебнике правило.

(П) Закрепляют правило в паре: один ученик задает вопрос, другой отвечает, и наоборот.

(И) Учитель предлагает прочитать текст

«Это интересно». Составить и задать вопрос классу.

(П) Обсуждают в паре.

(Г) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике, дополнить фразу:

Человеку нужна вода для того, чтобы: чистить (что?), готовить (что?), мыть (что?), кушать (что?), стирать (что?), купаться (в чем?), поливать (чем?), мыться (где?) …

Оценивание. Прием «Сосед по парте»

1-й вариант. Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочеты.

(П) Учитель с детьми рассматривает в учебнике кластер, предлагает ответить на вопросы и записать в тетрадь предложения.

Какие виды изобразительного искусства представлены в кластере? Запиши эти слова в тетрадь.
Придумай предложение со словом

«скульптура», используя глаголы несовершенного вида.

Физминутка

Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.

Дескриптор:

- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;

аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста

5. Закрепление изученного материала.

Ф) Учитель предлагает прочитать предложения и сделать вывод своими словами.

(Деятельность учащихся) Читают, делают выводы.

(Более сильные ученики рассказывают стихотворение наизусть).

(Ф) Учитель предлагает подумать: какую воду пьют люди в городе и в селе? Обоснуй.

Село – .., …, … . Город – …, …, … .

(родниковую, водопроводную, колодезную, бутилированную, кипяченую, сырую)

(И) Работа в рабочей тетради

Слушают, читают, проговаривают новые слова

Читают, дополняют информацию.

Выписывают предложения из текста, ставят вопрос.

Читают правило.

Читают, составляют вопрос, задают вопрос классу.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Рассуждают, используя слова подсказки.

(П) Учащиеся работают в парах, дополняют предложения словами в единственном и множественном числе.

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5.

Учебник, задание6

Учебник, задание7

Рабочая тетрадь.

Плохо удовлетворительно отлично.

отлично

Взаимопроверка. Прием «Смайлики».

Взаимооценивание. Прием «Большой палец».

Конец урока

5 мин.

6. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научилисьна этом уроке, что было для вас сложным, легким висполнении.

Домашнее задание.

Составить и записать предложения о воде в тетрадь.

Рефлексия «Мишень». Поставь отметку в каждом секторе, оценив свою деятельность на уроке.

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Межпредметные связи Познание мира

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Ценности

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

Краткосрочный план

Раздел

Вода – источник жизни

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 55

Какая ты, вода, волшебница вода…

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/увиденного делать короткие записи с помощью учителя

3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами

Цели урока

Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста

Знают значение предлогов.

Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

Актуализация знаний.

(Ф) Учитель предлагает рассмотреть три картинки: лед, облако, стакан воды, снег, подумать, что их объединяет?

Учащиеся,

делают выводы, что это вода в разных ее состояниях. Обсуждают стихотворение

Учебник, задание 1.

Прием «Кулак-ладонь».

Середина урока

3. Изучение нового материала. (К)

Эксперимент - Прозрачная- Жидкая-

(Г) TIMS (применение знаний в новых ситуациях). Учитель предлагает провести в группах эксперимент, сделать вывод.

1-я группа – налей в один стакан воду, а в другой стакан – молоко. В оба стакана положи чайные ложечки…

2-я группа – налей в один стакан воду, а в другой – апельсиновый сок. Понюхай воду и сок, а затем попробуй их на вкус…

(Деятельность учащихся) В каком из стаканов ложечку видно, а в каком –нет?

Чем пахнетвода?
Какая она навкус?

4. Освоение изученного материала.

(И) Учитель предлагает составить и записать предложение, в каком состоянии бывает вода. Поставь вопрос к словам-признакам.

Например: Вода бывает (какая?) …, …,

… .Записать предложение по второму опыту: Вода не имеет запаха и вкуса.

Взаимопроверка.

(П) Работа в парах. Учитель предлагает продолжить составлять предложения о воде.

Составляют и записывают предложения:

Например: Вода – это жидкость у которой нет…. Вода может быть ….

Формативное оценивание. Прием «Большой палец»

(Ф) Учитель предлагает поиграть со словами, изменив слова предметы в слова признаки. Какая бывает вода?

Море – морская Озеро –

Река – Водопровод – Минералка – Газировка –

Физминутка

П) Учитель предлагает рассказать друг другу где находится вода. Записать предложение в тетрадь, продолжив его: Воду можно найтив реке, в сосульке,винее,в воздухе …, …, …, …, … .

Записывают.

Взаимопроверка.

Оценивание. Прием «Сосед по парте». Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочеты.

Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.

Дескриптор:

- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;

аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста

5. Закрепление изученного материала.

(К) Учитель предлагает прочитать выразительно стихотворение

Т. Извозниковой и ответить на вопросы.

итсявстихотворении
Прочитай правильнопредложения аком

–

(И) Работа в рабочей тетради.

Слушают, читают, проговаривают новые слова.

Проводят эксперимент, делают выводы. Отвечают на вопросы:

Слушают, составляют и записывают предложения, подчеркивают имена прилагательные.

Составляют и записывают предложения:

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Задают друг другу вопросы. Предложение дополняют и записывают в тетрадь.

Составляют предложения по предложенной в учебнике схеме.

Работа со словарем в конце учебника.

Учебник, задание2,3.

Учебник, задание4,5.

Правила письма

Учебник, задание 6.

Учебник, задание 8.

nfourok.ru_›prezentaciya-kakoy-bivaet-voda…

Презентация «Какой быва- ет вода?»

Учебник, задание 7.

Плохо удовлетворительно отлично.

отлично

Взаимооценивание. Прием «Большой палец».

Конец урока

5 мин.

6. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Домашнее задание.

Учебник, задание 6. Вставить по смыслу пропущенные слова, записать правильно.

Рефлексия «Лесенка успеха!»

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Межпредметные связи Познание мира

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Ценности

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

Краткосрочный план

Раздел

Вода – источник жизни

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 56

Путешествие Капельки

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/увиденного делать короткие записи с помощью учителя

3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами

Цели урока

Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста

Знают значение предлогов.

Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

Организационныймомент.

Приветствие учащихся на двух языках.

Актуализациязнаний.

(Ф) Учитель предлагает посмотреть видео и послушать песенку, назвать ее главного героя.

Формулируют тему и задачи урока.

Учащиеся слушают песенку, смотрят отрывок из мультфильма, объясняют, кто такой Капитошка.

Учебник

Прием «Кулак-ладонь».

Середина урока

3. Изучение нового материала.

(К) Учитель предлагает прочитать сказку, и ответить на вопросы:

PIRLS (читательская грамотность).

Кто главный герой сказки? Что с ним происходит?

Выбери нужный(ые) варианты ответов.

А) она играла с подружками и рыбками Б) она путешествовала

Б) она превращалась в разные состояния Г) она путешествовала и превращалась в разные состояния.

Нарисуй с другом постер о Капельке.

** Что такое «круговорот»? Произнеси это слово правильно и объясни кратко круговорот воды в природе.

***Что такое «круговорот»? Объясни значение этого слова, используй словарь.

(П) Учитель предлагает пересказать сказку, с опорой на иллюстрации или по плану. Придумать заголовок.

4. Освоение изученного материала.

Физминутка

Началосказки.

Где жила-была Капелька? Что делала? Что случилось?

Основнаячасть.

Что однажды случилось с Капелькой? Куда она упала? Кого увидела там? Что снова случилось с ней?

Концовка.

Куда она полетела? Что случилось?

** Можно ли сказать, что Капелька прошла круговорот?

(Деятельность учащихся) Читают, отвечают на вопросы, по картинкам или плану пересказывают сказку.

(Ф) Учитель предлагает провести конкурс «Знатоков», ответив на вопросы «Блиц-турнира».

В каких состояниях может находиться вода?
От чего зависит состояние воды?
Где встречается вода в жидком состоянии?
Где встречается вода в твердом состоянии?
Где встречается вода в газообразном состоянии? Произнеси правильно слово газообразное.
Как называется процесс превращения жидкого состояния воды в газообразное?

Что помогает ей превращаться из одного состояния в другое?

Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.

Дескриптор:

- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;

аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста

(И) Учитель предлагает самостоятельно записать ответ на третий вопрос. Например: Вода в жидком состоянии встречается в реке.

Взаимопроверка. Прием «Большой палец».

(Ф) Учитель предлагает послушать текст, определить его жанр, рассказать, пользуясь текстом стихотворения, о путешествии капельки воды. Найти в тексте слова-действия и определить вид. Назвать объекты и явления природы, участвующие в круговороте воды.

5. Закрепление изученного материала.

Прием «Исследователь». Учитель предлагает вместе с другом провести исследование: кусочек яблока положить между двумя листами бумаги, слегка прижать и сделать вывод о том, что увидят. Придумать сложное предложение со словом «вода».

(Ф, И) Учитель предлагает прочитать загадки, вместе с другом их отгадать и записать в тетрадь слова отгадки.

Взаимопроверка.

(И) Работа в рабочей тетради.

Слушают, читают, проговаривают новые слова.

Проводят эксперимент, делают выводы. Отвечают на вопросы:

Слушают, составляют и записывают предложения, подчеркивают имена прилагательные.

Составляют и записывают предложения:

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Отвечают на вопросы, получая за правильный ответ

Составляют и записывают предложения.

Слушают текс, определяют его жанр, рассказывают, пользуясь текстом стихотворения, о путешествии капельки воды. Называют глаголы несовершенного вида. Называют объекты и явления природы, участвующие в круговороте воды.

Записывают эти слова в тетрадь. Например: Снег, лед, дождик, небо…

Проводят наблюдение, составляют сложное предложение по схеме:

Работа со словарем в конце учебника.

Учебник, задание2,3.

Учебник, задание4,5.

Правила письма

Учебник, задание 6.

Учебник, задание 8.

nfourok.ru_›prezentaciya-kakoy-bivaet-voda…

Презентация «Какой быва- ет вода?»

Учебник, задание 7.

Плохо удовлетворительно отлично.

отлично

Взаимооценивание. Прием «Большой палец».

Оценивание. Прием «Аплодисменты».

Конец урока

5 мин.

6. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научилисьна этом уроке, что было для вас сложным, легким висполнении.

Рефлексия «Лесенка успеха!»

Домашнее задание.

Провести опыты. Составить постер

Рефлексия «Лесенка успеха!»

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Межпредметные связи Познание мира

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Ценности

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

Краткосрочный план

Раздел

Вода – источник жизни

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 57

Вода –это жизнь!

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/увиденного делать короткие записи с помощью учителя

3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами

Цели урока

Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста

Знают значение предлогов.

Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

Актуализация знаний.

(Ф) Учитель предлагает рассмотреть две картинки: водопроводный кран и колодец, подумать, что их объединяет? Формулируют тему и задачи урока.

Учащиеся, делают выводы, как вода приходит в дом человека.

Учебник

Середина урока

3. Изучение нового материала. (Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…»

Водоем- Жидкость - Круговорот- Прозрачная- Пресная-

(Ф) Учитель предлагает прочитать в учебнике тест из энциклопедии для любознательных и ответить на вопросы. PISA («тонкие» и «толстые»вопросы).

*О чем говорится в тексте?

** Среди вставленных слов найди слова- действия, обозначающие движение и выпиши в тетрадь.

*** Замените местоимения она,ее

подходящим по смыслу словом. Какой текст вам нравитсябольше?

Взаимопроверка.

(П) Прием Критического мышления PISA («толстые и тонкие вопросы»). Задают друг другу вопросы, отвечают на них.

(Г) Учитель предлагает прочитать в учебнике фразы призывы, составить по ним постер на тему «Береги воду!».

Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.

Дескриптор:

- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;

аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста

5. Закрепление изученного материала.

(К) Прием «Ассоциации». Учитель предлагает по предложенным ассоциациям определить название водоема.

(П) Критическое мышление: работа с прямым и переносным значением слова

«колыбель» – бесiк.

(Г) Учитель предлагает каждой группе выбрать из предложенных слов- помощников те слова, которые характеризуют воду по вкусу, по цвету, по состоянию. Составить и записать предложение.

Образец: Вода по вкусу бывает (какой?) соленой,…

1-я группа – по вкусу 2-я группа – по цвету

3-я группа – по состоянию

(Г) Учитель предлагает прочитать в учебнике скороговорку и выучить.

(И) Работа в рабочей тетради.

Слушают, читают, проговаривают новые слова.

Читают текст, отвечают на вопросы. Формулируют и записывают в тетрадь главную мысль текста и глаголы, обозначающие движение.

Работают с текстом, коллективно составляют постер.

Объясняют, почему воду называют колыбелью жизни.

Работают в группах, составляют предложения.

учат скороговорку и проговаривают ее быстро, четко и отрывисто.

Работа со словарем в конце учебника.

Учебник, задание2,3.

Учебник, задание4,5.6.

Правила письма

Плохо удовлетворительно отлично.

отлично

Взаимооценивание. Прием «Большой палец».

Конец урока

5 мин.

6. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Домашнее задание.

Используя слова-помощники составить предложения о воде. Выучить скороговорку.

Рефлексия

«Одно предложение…»

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Межпредметные связи Познание мира

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Ценности

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

Краткосрочный план

Раздел

Вода – источник жизни

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 58

Откуда и куда текут реки?

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки

3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов.

Цели урока

Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста.

Знают слова, обозначающие количество предметов. Применяют в письменной и устной речи слова, обозначающие

количество предметов.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

Актуализация знаний.

(Ф) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию учебника, послушать стихотворение. Подумать, почему автор называет реку голубое чудо Формулируют тему и задачи урока.

Учащиеся, делают выводы, как вода приходит в дом человека.

Учебник

Середина урока

3. Изучение нового материала. (Ф)

Учитель предлагает послушать сказку Н.Рыжова.

Беседа по содержанию.

Почему озеро стало грязным?
Чем и для кого опасна грязная вода?
Что могут сделать люди для сохранения чистоты воды в водоемах?
Что значит «экономно расход овать воду»?
Какая проблема стоит перед людьми планеты?

(И) Учитель предлагает прочитать задачи и записать ответ в тетрадь: 1-й вариант – про Армана

2-й вариант – про Данагуль

(К) Учитель предлагает прочитать словосочетания и предложения и записать те, в которых рассказывается, как охранять и беречь воду. Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.

Дескриптор:

- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;

аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста

(И) Прием «Проба пера». Учитель предлагает прочитать в учебнике призыв к охране воды, записать его или придумать и записать свой.

4. Закрепление изученного материала.

(Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…».

Нефть Отходы Экономить

(И) Учитель предлагает записать в тетрадь те выводы, с которыми согласен. Более сильные ученики составляют и записывают свои выводы.

Читают, отвечают на вопросы.

Решают, ответ записывают в тетрадь.

Читают, выписывают слова-действия, в которых действие повторяется.

Записывают текст учебника или свой текст.

Слушают, читают, проговаривают новые слова.

Работают в тетради, списывают, составляют свои предложения.

Работа со словарем в конце учебника.

Учебник, задание2,3.

Учебник, задание4,5.6.

Правила письма

Взаимооценивание. Прием «Большой палец».

Конец урока

5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Кораблик».

Если ты считаешь, что хорошо усвоил(а) тему, помести свой кораблик в море, а если не уверен(а) в этом, оставь его в заливе правил.

Домашнее задание.

Вспомнить пословицы о воде, записать одну пословицу в тетрадь.

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Межпредметные связи Познание мира

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Ценности

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

Краткосрочный план

Раздел

Вода – источник жизни

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 59

Береги воду!

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.4.1.определять причинно-следственную связь в прослушанном

тексте (идея, события, герои)

3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер

3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов

Цели урока

Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста.

Умеют определять причинно-следственную связь в тексте. Знают части речи.

Применяют в письменной и устной речи слова, обозначающие количество предметов.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

Актуализация знаний.

(Ф) Учитель предлагает рассмотреть картинки (или презентацию) на экологическую тему (загрязнение водоемов).

Формулируют тему и задачи урока.

Учащиеся, делают выводы о необходимости беречь и охранять водоемы.

Учебник

Середина урока

(К) Учитель предлагает ответить на вопрос, откуда берут начало реки? Найти и прочитать это словосочетание из текста.

(Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…».

Пресная – Питьевая –

(К) Учитель предлагает послушать стихотворение Т. Ладонщикова,ответить на вопросы:

Какую речку называют «речкой-быстро течкой»?Объясни.

Чем сначала была речка? Куда побежали ручеек и речка?

Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.

Дескриптор:

- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;

аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста

Ф) Учитель предлагает прочитать сказку. (Чтение по ролям).

Беседа по содержанию.

О чем спрашивал медведь речку?
Что отвечала речка?
Узнал ли медведь о том?
Куда бежит речка?
А вы поняли, куда бежит речка?

(П) Учитель предлагает поработать в паре, рассказать эту сказку друг другу, опираясь на план:

Медведь пришел к речке.
Диалог медведя и речки.
Куда бежит речка.

(И) Учитель предлагает прочитать текст из Википедии.

Откуда появилась река Иртыш?

В каких странах она протекает?
Какие казахстанские города стоят на берегу Иртыша?
Куда впадает Иртыш? Почему некоторые слова написаны с прописной буквы?
Какая вода на вкус в Иртыше,а какая – в Северном Ледовитом океане?

(К) Записывают ответы на вопросы

(комментированное письмо).

5. Закрепление изученного материала.

(Ф) Учитель предлагает прочитать в учебнике интересные факты о воде. Записать об этом предложение в тетрадь.

Дополняют предложение, записывают.

Я предполагаю, что … воды …, поэтому

…, …, ….

Взаимопроверка.

Формативное оценивание. Прием

«Большой палец». Словарная работа.

Записывают в тетрадь новые слова: Казахстан, Россия, территория,океан, жидкость

(И) Работа в рабочей тетради.

Читают и записывают предложение «Выбегает голубое чудо – широкая и быстрая река»

– указывают существительные, глагол (формы времени), прилагательные.

Слушают, читают, проговаривают новые слова.

Рассказывают сказку по плану.

Читают, отвечают на вопросы.

Работа со словарем в конце учебника.

Учебник, задание2,3.

Учебник, задание4,5.6.

Правила письма

Взаимооценивание. Прием «Большой палец».

Конец урока

5 мин.

. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Вставь жетончик в тот вагончик, задание

которого выполнилось легко, быстро и правильно.

Желтый– творческое задание. Голубой – написание интервью. Красный – сравнение текстов.

Зеленый – ораторское выступление. (количество вагончиков и их цвета можно менять в зависимости от заданий урока).

Домашнее задание.

Прочитай в сказке задания 3 выделенное предложение и составь схему-модель..

Рефлексия «Вагончик тронется».

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Межпредметные связи Познание мира

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Ценности

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

Краткосрочный план

Раздел

Вода – источник жизни

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 60

Мои достижения

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном

тексте (идея, события, герои)

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер

3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь

Цели урока

Умеют строить высказывания по теме. Знают местоимение, числительное, глагол.

Применяют в письменной и устной речи слова разных частей речи.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

Актуализация знаний.

(Г) Учитель предлагает объединиться в группы и собрать рассыпанные картинки:

1-я группа – мама стирает, варит, поливает

2-я группа – дети моют руки, принимают душ

3-я группа – папа моет машину Формулирование цели и задач урока.

Учащиеся делятся на группы, собирают картинки, делают вывод о том, что их объединяет.

Учебник

Середина урока

3. Изучение нового материала.

(К) Учитель предлагает прочитать в учебнике разговор ребят по ролям и ответить на вопросы.

Как ты оцениваешь поведение мальчиков?
Хорошо ли они поступают? предложение:

Я думаю, что воду…

Произносят слова, которые запомнили.

(П) Работа в парах. Учитель предлагает дополнить стихотворение словами по смыслу, прочитать стихотворение и записать в тетрадь.

Взаимопроверка. Прием «Смайлики». На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с

Изогнутой улыбкой–задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.

(К) Учитель предлагает ответить на вопросы, составить и записать предложения и словосочетания. Работают в тетрадях.

Кто нуждается в воде и не может без нее жить?
В воде нуждаются люди…. Записывают предложение (комментированное письмо), указывают части речи.
Для чего нужна вода? –Готовят пищу…

Записывают словосочетания, указывают части речи.

Какая бывает вода? – Вода бывает пресной, ….. Записывают предложение (комментированное письмо), указывают части речи.

Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.

Дескриптор:

- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;

аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста

Ф) Учитель предлагает прочитать сказку. (Чтение по ролям).

Беседа по содержанию.

О чем спрашивал медведь речку?
Что отвечала речка?
Узнал ли медведь о том?
Куда бежит речка?
А вы поняли, куда бежит речка?

(П) Учитель предлагает поработать в паре, рассказать эту сказку друг другу, опираясь на план:

Медведь пришел к речке.
Диалог медведя и речки.
Куда бежит речка.

(И) Учитель предлагает прочитать текст из Википедии.

Откуда появилась река Иртыш?

В каких странах она протекает?
Какие казахстанские города стоят на берегу Иртыша?
Куда впадает Иртыш? Почему некоторые слова написаны с прописной буквы?
Какая вода на вкус в Иртыше,а какая – в Северном Ледовитом океане?

(К) Записывают ответы на вопросы

(комментированное письмо).

5. Закрепление изученного материала.

(П) Работа в парах. Учитель предлагает в паре с другом прочитать и посчитать сколько литров воды расходует человек.

(К) Учитель предлагает посмотреть мультфильм «Береги воду». Сделать вывод.

(Ф) Учитель предлагает послушать предложения и дополнить его по смыслу, одним словом.

(П) Учитель предлагает прочитать два текста, сравнить их между собой, подумать, чем они отличаются.

К)Находят и выписывают из текста№1 глаголы несовершенного вида. Объясняют выбор.

(П) Критическое мышление. Учитель предлагает исследовать текст.

И) Работа в рабочей тетради.

Читают, отвечают на вопросы, делают вывод. Составляют и записывают в тетрадь

Вставляют в стихотворение пропущенные слова, читают стихотворение, записывают в тетрадь, подчеркивают глаголы.

Читают, отвечают на вопросы.

Читают информацию в учебнике, считают.

Смотрят мультфильм, делают выводы.

Дополняют предложения, записывают слова в тетрадь, определяют род, число.

Читают, обсуждают.

Читают, отвечают на вопросы. Находя разные значения слова «белоручка» в справочнике, в словаре, в Интернете.

Работа со словарем в конце учебника.

Учебник, задание2,3.

Учебник, задание4,5.6.

Правила письма

Взаимооценивание. Прием «Большой палец».

Конец урока

5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Домашнее задание.

Дополнить и записать предложения о воде. Найти разные значения слова

«белоручка» в справочнике, интернете, словаре.

Рефлексия «Три М».

Назови три момента, которые у тебя получились хорошо в процессе урока.

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Межпредметные связи Познание мира

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Ценности

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

Краткосрочный план

Раздел

День единства народа Казахстана

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 61

День единства народа Казахстана

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию

прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу

3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер

3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия

Цели урока

Умеют понимать содержание прослушанного материала. Знают глаголы несовершенного вида.

Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках. Учитель предлагает прослушать аудиозапись песни о дружбе. Сообщение темы и цели урока.

2. Актуализация знаний.

(П) Учитель предлагает правильно составить пословицы о дружбе, слова которых он раздает каждой паре учеников в конверте.

Парам 1-го ряда: «Сила птицы в крыльях, сила человека в дружбе». Парам 2-го ряда: «Язык дружбы не нуждается в переводе».

Парам 3-го ряда: «Дружно за мир стоять – войне не бывать». Как вы понимаете смысл этих пословиц?

Почему дружба и братство лучше богатства?Докажите.
Что значит «язык дружбы»?
Почему, если стоять дружно за мир, то не будет войны?

PIRLS (проверка читательской грамотности).

Прочитай текст. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста

В нашей стране люди разных национальностей живут.

А) дружно Б) вместе В) радостно

Сказки рассказывают, песни поют, танцуют А) одинаково Б) вместе В) по- разному

3.Какое желание объединяет все народы нашей республики?

А) жить счастливо Б) жить богато В) жить в мире

Учащиеся слушают песню, определяют тему урока.

Учащиеся работают в парах над составлением пословиц, проверяют, верно ли составили по образцу в учебнике, отвечают на вопросы учителя.

Учебник, задание 1.

Ответы:

3 правильных ответа – высокий уровень читательской грамотности

2 правильных ответа – средний уровень читательской грамотности 1 и меньше правильных ответов – низкий уровень читательской грамотности

Учебник, задание 2.

Учебник, задание 4.

Середина урока

3. Изучение нового материала.

(К, Ф) Учитель читает текст о дружбе народа Казахстана. Учащиеся отмечают информацию, которая для них требует объяснения.

Чем различаются народы, живущие в нашей стране?

Что у них общего?
Объясни значение пословицы в тексте.

(К) Учитель предлагает посмотреть видеосюжет о том, как дружно люди разных национальностей живут в Казахстане. На основе видео составить кластер «Народы Казахстана».

Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.

Дескриптор:

- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;

аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста

Физминутка.

Музыкальная физминутка про дружбу.

(И) Учитель предлагает выучить и записать в тетрадь стихотворение о дружбе народов.

Взаимопроверка по образцу прием

«Кулак-ладонь».

(Г) Прием «Я – исследователь».

Учитель предлагает учащимся познакомиться с текстом в учебнике и дополнительной информацией.

Составить мини-проект.

Каждой группе достается своя тема:

«1 мая – День единства народа Казахстана».
«Казахстан – многонациональная страна».
«Ассамблея народов Казахстана»
5. Закрепление изученного материала.

(Ф) Работа со словарем.

Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: толерантность, Ассамблея, праздник

(К) Учитель предлагает найти в толковом словаре значение слова

«единство». Записать. Составить с этим словом предложение.

(Г) Учитель предлагает составить предложения, используя информацию. Хвича – грузин. Таня – русская. Еламан и Нурбол – казахи. Наргиз – узбечка.

Сабина – татарка. Олеся – белоруска.

Взаимопроверка.

Прием «Круговорот».

(К) Учитель предлагает обратить внимание на изображения различных эмблем (на доске, слайде).

– Что такое эмблема?

Для чего она нужна?
Какую информацию несет рисунок в учебнике?
Можно ли этот рисунок назвать эмблемой? Что она символизирует? (Г) Учитель предлагает создать постер о дружбе народа Казахстана. В основу постера взять пословицу о дружбе.

Просмотр видеосюжета о Доме дружбы в Костанае.

(И) Работа в рабочей тетради.

Внимательно слушают текст, составляют вопросы учителю, обсуждают услышанное.

Учащиеся, посмотрев видео, с помощью учителя составляют кластер на заданную тему.

С помощью учителя заучивают стихотворение наизусть. Записывают стих в тетрадь.

Работают в группе над созданием мини-проекта. Защищают свои работы.

Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно.

Отвечают на вопросы учителя. Рассуждают о применении эмблемы в жизни.

Предлагают свои варианты эмблем.

Учебник, задание 5.

Учебник, задание7.

Учебник, задание8.

Учебник, задание 9.

Рабочая тетрадь

Взаимооценивание. Прием «Большой палец».

Конец урока

5 мин.

4. Итог урока.

((К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно,такиписьменно,взависимостиот наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П»–

«плюс» – записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» – записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной. В графу «И» – «интересно» – учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Домашнее задание. Составь и запиши одно правило о культуре отдыха.

Рефлексия «Три М».

Назови три момента, которые у тебя получились хорошо в процессе урока.

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Межпредметные связи Познание мира

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Ценности

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

Краткосрочный план

Раздел

"Культура отдыха – праздники"

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 62

В поход

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию

прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу

3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер

Цели урока

Умеют понимать содержание прослушанного материала. Знают глаголы несовершенного вида.

Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

Актуализация знаний.

Учитель предлагает отгадать загадки, чтобы узнать тему урока.

Два ремня висят на мне, Есть карманы на спине.

Коль в поход идешь со мной, Я повисну за спиной (рюкзак)

Он в походе всем нам нужен, Он с кострами очень дружен, Можно в нем уху сварить.

Чай душистый вскипятить (котелок)

Это глаз – особый глаз, Быстро глянет он на вас. И появится на свет

Самый точный ваш портрет

(фотоаппарат)

В деревянном домике Проживают гномики, Уж такие добряки

Раздают всем огоньки (спички)

Сообщение темы и цели урока.

Учащиеся с помощью учителя отгадывают загадки. Делают вывод, что тема урока связана с походом.

Учебник, задание 1.

Учебник, задание 2.

Учебник, задание 4.

Середина урока

3. Изучение нового материала.

(К, Ф) Прием «Чтение с остановками».

Учитель читает рассказ «Идем в поход».

текст заранее делится на части по смысловому единству;
задания и вопросы формулировать с учетом уровня познаний;

чтение и обсуждение отрывков текста должно сопровождаться прогнозом развития сюжета.Казахстана».

Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.

Дескриптор:

- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;

аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста

Чему обрадовалисьдети?

Почему папа и мама удивленно переглянулись?
Правильно ли поступилидети? Почему?
Как нужно правильноотдыхать?

Любите ли вы походы и почему?

(Г) Учитель предлагает посмотреть презентациюисоставитьправилаотдыха на природе. Обращает внимание на то, что в правилах необходимо отметить сначала то, что нельзя делать, а затем то, чтоможно.

1-я группа – Собираемся в поход 2-я группа – На природе

3-я группа – Собираемся домой.

(Ф) Работа со словарем. Прием

«Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:

Поход, панама, горизонт. (Деятельность учащихся)

Физминутка.

По тропинке в лес пойдем

(дети шагают)

Лужу мимо обойдем

(обходят воображаемую лужу) Перепрыгнем ручеек, (перепрыгивают через «ручеек») Посмотрели мы налево, (смотрят налево)

Посмотрели мы направо, (смотрят направо)

Посмотрели вверх на солнышко (смотрят вверх, стоя на носочках) Ах, какая красота!

(удивляются, разводят руки в стороны)

(Г) Прием «Единое целое». Учитель раздает каждой группе разрезанные на части картинки. Предлагает собрать их и подумать –

правильно ли поступают ребята?

– Есть ли среди твоих друзей и знакомых такие люди?

– Был ли ты свидетелем подобного отношения к природе? Как ты поступил?

– Почему после себя надо убирать?

(П) Учитель предлагает объединиться в пары и составить кластер на тему

«Культура отдыха».

5. Закрепление изученного материала.

Формативное оцениваниеприем

«Кулак-ладонь».

(И) Учитель предлагает составить пары слов по принципу «слово-действие – слово-предмет».

Для сильных учеников: составить и записать предложения в тетрадь и устно ответить на вопросы.

Взаимопроверка. Прием

«Круговорот»

(Деятельность учащихся) составляют пары слов, отвечают на вопросы.

В школе будут соревнования по плаванию.

Что участники будутделать?

Для здоровья человеку нужно чередование физического и умственного труда.

Что должен человек делать?

Чтение – путь к знанию.

– Что надо делать, чтобы знать? (К, И) Учитель предлагает выучить

наизусть стихотворение и записать его по памяти в тетрадь.

Наше небо чистое, Наше солнце яркое, Наши дни счастливые, Наше лето жаркое!

Взаимопроверка. Прием «Сосед по парте».

(И) Работа в рабочей тетради.

учащиеся придумывают окончание рассказа; участвуют в обсуждении темы рассказа, отвечая на вопросы учителя.

работают в группе над составлением правил поведения в походе; защищают свои работы.

Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно.

собирают пазлы, описывают сюжет картинки; отвечают на вопросы учителя,доказывая свой ответ примерами из жизни.

Учебник, задание 5.

Учебник, задание7.

Учебник, задание8.

Учебник, задание 9.

Рабочая тетрадь

Взаимооценивание. Прием «Большой палец».

Конец урока

5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научили сьна этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Работа с сигнальными карточками».

(Деятельность учащихся).

Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.

Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места,выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.

Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.

Ученики выбирают карточку нужного цвета.

Рефлексия «Три М».

Назови три момента, которые у тебя получились хорошо в процессе урока.

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Межпредметные связи Познание мира

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Ценности

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

Краткосрочный план

Раздел

"Культура отдыха – праздники"

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 63

Праздник защитников Отечества

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и

тексте

3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида:

Цели урока

Умеют создавать высказывание на основе темы.

Знают глаголы несовершенного вида, имена числительные. Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида, имена числительные.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

Актуализация знаний.

(Г) Прием «Единое целое». Учитель предлагает сложить пазлы разрезанных картинок, назвать, что изображено, сделать вывод, что их объединяет.

1-я группа – танкисты 2-я группа – моряки

3-я группа – десантники 4-я группа пограничники

(К) Учитель предлагает посмотреть видеоролик.

Учащиеся складывают пазлы. Делают вывод, что тема урока связана Днем защитников Отечества.

Учебник

Иллюстраций

Презентация

Рабочая тетрадь

Середина урока

3. Изучение нового материала.

(К, Ф) Учитель предлагает послушать стихотворение О. Высотской «Мой брат уехал на границу».

Беседа по содержанию.

Почему брат уехал на границу?
Какой долг он выполнял?
Что он делает на границе?
Назовите слова-действия, которые он выполняет.

(И) Учитель предлагает прочитать и дополнить предложения словами из стихотворения. Записать в тетрадь.

Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.

Дескриптор:

- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;

аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста

(Ф) Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:

Дозор, пограничник, солдат, шорох. (Деятельность учащихся)

Физминутка «Армейская».

(Ф) Учитель предлагает вспомнить правило о правописании предлогов со словами. По образцу составить словосочетания:

В дозор – в ночной дозор.

5. Закрепление изученного материала.

(П) Учитель предлагает вместе с другом собрать пословицы, объяснить их смысл.

(К, И) Учитель предлагает прочитать слова, определить, что их объединяет, записать в тетрадь в алфавитном порядке.

Учитель предлагает вспомнить правило о правописании имен собственных.

Записать предложение с именами собственными в тетрадь.

(И) Работа в рабочей тетради.

Учащиеся читают, отвечают на вопросы.

Дополняют предложения и записывают в тетрадь.

Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно.

Вспоминают правило, составляют словосочетания.

Делают вывод о правописании предлогов.

Работают в паре, составляют и объясняют пословицы.

Записывают слова в тетрадь.

Взаимопроверка. Прием «Большой палец».

Конец урока

5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Домашнее задание: Рассказать о праздновании в Казахстане Дня защитников Отечества.

Рефлексия «Мишень». Поставь отметку в каждом секторе, оценив свою деятельность на уроке.

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Межпредметные связи Познание мира

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Ценности

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

Краткосрочный план

Раздел

"Культура отдыха – праздники"

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 64

День Победы – особый праздник

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и

тексте

3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида:

Цели урока

Умеют отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного текста.

Знают типы глаголов.

Применяют в письменной и устной речи сложные предложения с союзами

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

Актуализация знаний.

(К) Учитель предлагает посмотреть видеоролик.

Учащиеся делают вывод, что тема урока связана с праздником День Победы.

Учебник

Иллюстраций

Презентация

Рабочая тетрадь

Середина урока

3. Изучение нового материала.

(К, Ф) Учитель предлагает послушать стихотворение М. Исаковского, ответить на вопросы:

К кому обращается автор?
Кто лежит в могиле?
Почему автор называет его самым лучшим другом?
Что он сделал для нас?
Чему учит это стихотворение? К чему призывает?

(И) Учитель предлагает прочитать текст в учебнике, ответить на вопросы:

PISA (проверка функциональной грамотности)

1. Какой праздник мы отмечаем 9 Мая?

А) День счастья Б) День Победы

Сколько лет шла Великая Отечественная война?

А)4года Б) 3 года

Когда закончилась Великая Отечественная война?

А)1мая Б) 9 мая

Какой ценой была завоевана победа?
Почему люди помнят этот праздник?

Физминутка «Армейская». (П) Работа с пословицей.

(комментированное письмо). Например: сил прибавляет, в бою выручает. Доказывают, что «в» – это предлог.

(И, К) Учитель предлагает прочитать о подвиге героев-казахстанцев.

Найти и прочитать предложения, соответствующие схеме |1|, а |2| |1|, но

|2|.

(К, Ф) Учитель предлагает посмотреть видеоролик песни «Прадедушка».

(И) Работа в рабочей тетради.

Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.

Дескриптор:

- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;

аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста

учащиеся участвуют в обсуждении темы.

Читают, делают вывод.

Читают пословицу, объясняют ее смысл.

Выписывают словосочетания

Читают текст, работают со схемой предложения.

Поют песню.

Взаимопроверка. Прием «Смайлик».

Взаимооценка. Прием «Большой палец».

Конец урока

5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научили сьна этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Домашнее задание: найти в интернете

информацию о героях-казахстанцах ВОВ, рассказать о них.

Рефлексия «Одно предложение…» Продолжи фразу, оценив свою работу на уроке:

Уходя с урока, я хочу сказать…

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Межпредметные связи Познание мира

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Ценности

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

Краткосрочный план

Раздел

"Культура отдыха – праздники"

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 65

Отдыхай и познавай

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер

Цели урока

Умеют создавать высказывание на основе темы. Знают изученные части речи.

Применяют в письменной и устной речи связные предложения.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

Актуализация знаний.

(К) Учитель предлагает посмотреть видеоролик.

Знакомство с понятием легенда.

Учащиеся делают вывод, что тема урока связана с красивыми местами нашей Родины, куда можно съездить, где можно отдохнуть, узнать много интересного.

Учебник

Иллюстраций

Презентация

Рабочая тетрадь

Середина урока

Изучение нового материала.

(К, Ф) Прием «Чтение с остановками».

Учитель читает легенды «Балкаш, Иле и Каратал»:

текст заранее делится на части по смысловому единству;
задания и вопросы формулировать с учетом уровня познаний;
чтение и обсуждение отрывков текста должно сопровождаться прогнозом развития сюжета.

Кто такой Балкаш?

Как звали его дочь? Какой она была?
За кого хотел выдать свою дочь Балкаш?
Кто одержал победе в состязании женихов?
Как отнесся к этому Балкаш?
Чем закончилась история?

(П) Учитель предлагает прочитать легенду еще раз и составить цепочку опорных слов для пересказа.

PIRLS (интерпретировать содержание текста).

Физминутка «Путешествие».

(Ф) Чтение стихотворения С. Михалкова

«Веселый турист». (Деятельность учащихся) Отвечают на вопросы:

О чем идет речь в стихотворении?
Что говорил турист в походе?
Что дает путешествие?

Выписывают из текста слова, которые говорит турист, определяют смысл этих слов.

(К, Ф) Учитель предлагает прочитать в учебнике диалог ребят, ответить на вопрос:

Что дает такой отдых, который выбрали Данияр и Гриша?

(Г) Учитель предлагает каждой группе иллюстрацию, к которой нужно

подобрать название. По сюжетной картинке составить и записать предложение.

1-я группа – Чарынский каньон

2-я группа – Мавзолей Ходжи Ахмеда Яссауи

3-я группа – Байконыр

4-я группа – озеро Кольсай

Закрепление изученного материала

Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.

Дескриптор:

- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;

аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста

(К) Игра «Найди лишнее». Учащиеся в цепочке слов находят лишнее, объясняют выбор.

(П) Учитель предлагает вместе с другом составить предложения, записать в тетрадь, вставляя пропущенные буквы.

Формативное оценивание. Прием «Ладонь – кулак».

(Ф) Учитель предлагает рассмотреть в учебнике схемы, объясняет, в каких случаях употребляются глаголы идти, ходить.

(И) Работа в рабочей тетради.

Учащиеся участвуют в обсуждении темы легенды, отвечая на вопросы учителя.

Читают, составляют цепочку слов.

Опорные слова: волшебник, красавица дочь, состязания ….

Читают, отвечают на вопрос.

Составляют и записывают предложения.

Составляют деформированные предложения, объясняют правописание слов.

Рассматривают схемы, составляют словосочетания и делят их на две группы (для первой и второй схемы). Записывают предложение в тетрадь.

Взаимопроверка. Прием «Смайлик».

Взаимооценка. Прием «Большой палец».

PIZA (анализ и синтез информации)

Конец урока

5 мин.

4. Итог урока.

Вспомните, чему вы научили сьна этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Желтый– творческое задание. Голубой – написание интервью. Красный – сравнение текстов.

Домашнее задание. Рассмотреть в учебнике иллюстрации, найти в интернете информацию об этих местах.

Рефлексия «Вагончик тронется». Вставь жетончик в тот вагончик, задание которого выполнилось легко, быстро и правильно.

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Межпредметные связи Познание мира

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Ценности

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

Краткосрочный план

Раздел

"Культура отдыха – праздники"

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 66

Скоро, скоро лето

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои

заметки

3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер

3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами

Цели урока

Умеют пересказывать небольшие тексты по плану. Знают правописание предлогов со словами.

Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

Актуализация знаний.

(К) Учитель предлагает составить слово из данных букв: ЕОЛТ и назвать какие ассоциации возникают с этим словом.

Учащиеся составляют слово «лето» и называют ассоциации. Смотрят видеоклип.

Учебник

Иллюстраций

Презентация

Рабочая тетрадь

Середина урока

3. Изучение нового материала. (К,Ф) Учитель предлагает прочитать текст в учебнике.

Беседа по содержанию.

К кому приехали Алия и Марат?

Как они добрались до станции?

На чем дедушка встречал детей?

Где стоит дом дедушки и бабушки?

Куда утром отправились внуки с дедушкой?

Кто плавал п о речке?

Где работали днем Алия иМарат?

Для чего часто они с бабушкой ходили в лес?

А что вечером дети пили?

Можно ли занятия детей в деревне назвать отдыхом? Почему?

(П) Учитель предлагает прочитать по опорным картинкам, пересказать прочитанную историю.

Физминутка «Хорошо в деревне».

Закрепление изученного материала

(К,Ф)Учитель предлагает по вопросами оперным словам составить и записать предложения:

Опорные слова: мой, друг, новый, в, центр, живет.

Вопросы:

(кто?)друг

(что делает?) живет (какой друг?) новый (чей друг?) мой

(где живет?) в центре

Образец: Мой новый друг живет в центре.

(Комментированное письмо.)

Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.

Дескриптор:

- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;

аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста

(И) Учитель предлагает прочитать слова упражнения, выписать только те, где нужно поставить ударение.

(Ф) Учитель предлагает вспомнить, что такое предложения. Выбрать из упражнения только предложения, объяснить выбор, записать в тетрадь.

(И) Работа в рабочей тетради.

Учащиеся читают, участвуют в обсуждении темы отдыха детей в деревне.

Работают в паре, пересказывают друг другу прочитанный текст.

Составляют и записывают предложения.

Читают слова, записывают в тетрадь.

Делают вывод, записывают предложения в тетрадь.

Взаимопроверка. Прием «Смайлик».

Формативное оценивание. Прием

«Большой палец»

Конец урока

5 мин.

4. Итог урока.

К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Домашнее задание. Творческая работа.

Рефлексия «Три М».

Назови три момента, которые у тебя получились хорошо в процессе урока.

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Межпредметные связи Познание мира

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Ценности

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

Краткосрочный план

Раздел

"Культура отдыха – праздники"

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 67

Мои достижения

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных

контекстах;

3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям);

3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счет; падежные формы числительных один, одна, одно

Цели урока

Умеют использовать в речи слова, обозначающие количество предметов.

Знают, как пишутся предлоги со словами.

Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами, глаголы разного вида.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

Актуализация знаний.

(К) Учитель предлагает распределить слова: праздник, Отчизна, солнце, защитник, радио, победа, народ, озеро, Ассамблея в три столбика:

Учащиеся распределяют слова в три столбика.

Учебник

Иллюстраций

Презентация

Рабочая тетрадь

Середина урока

3. Изучение нового материала. (К,Ф) К) Учитель предлагает составить словосочетания, соединив пары слов.

Образец:

С одним рюкзаком У одной реки

В одном городе ….

(П) Учитель предлагает в паре с другом вспомнить названия чисел и записать в тетрадь.

Образец:

1 .– один, …

– второй,…
– четвертая,…

Физминутка «Добрый день».

(К, Ф) Учитель предлагает игру «Хлоп- тишина». Если утверждение верное – хлопаем, если нет – тишина, вносим исправления.

Закрепление изученного материала

((Г) Учитель предлагает собрать слова для своей группы.

1-я группа – действия повторяются

2-я группа – действия совершаются один раз.

(И) Учитель предлагает прочитать стихотворение и выписать из него слова с предлогами.

(И) Работа в рабочей тетради.

Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.

Дескриптор:

- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;

аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста

Учащиеся составляют словосочетания.

Работают в паре и записывают в тетрадь названия чисел.

Выбирают слова, указанные для группы.

Взаимопроверка. Прием «Смайлик».

Формативное оценивание. Прием

«Большой палец»

Конец урока

5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научили сьна этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Домашнее задание. Найди лишние слова.

Рефлексия «Три лица».

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Межпредметные связи Познание мира

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Ценности

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

Краткосрочный план

Раздел

"Культура отдыха – праздники"

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 68

Проверяем все, что знаем

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер

3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами

Цели урока

Умеют различать части речи по грамматическим признакам. Знают изученные части речи.

Применяют в письменной и устной речи изученный материал за учебный год.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

Организационный момент.

Учитель проводит инструктаж выполнения итоговой работы.

Инструкция по проведению суммативного оценивания за курс

Середина урока

3. Изучение нового материала. (К,Ф) К)

1.Учащиеся получают тестовые задания.

Записывают текст под диктовку.

Выполняют грамматическое задание.

Методические рекомендации отражают подходы

к организации и проведению суммативного оценивания за разделы/сквозные темы и четверти.

Взаимопроверка. Прием «Смайлик».

Конец урока

5 мин.

3. Итог урока.

Рефлексия «Лестница успеха».

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Межпредметные связи Познание мира

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Ценности

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.

Жүктеу

Бөлісу

ЖИ арқылы жасау

Файл форматы:

docx

Русский язык Сабақ жоспары 3 сынып

28.12.2024

283

Жүктеу

ЖИ арқылы жасау

Жариялаған:

Адилова Алмагул Жанбирбаевна

Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз,
шағым қалдыра аласыз

КСП 3 КЛАСС 4 ЧЕТВЕРТЬ

КСП 3 КЛАСС 4 ЧЕТВЕРТЬ

Химия пәні

Тарих пәні

Биология пәні

Ағылшын тілі пәні

География пәні

Информатика пәні

Мектепке дейінгі білім беру

«Қазақ тілі» жəне «Қазақ əдебиеті»

Дене шынықтыру

Білім алушылардың білім сапасын арттыру

Инклюзивті білім беру