КСП 4 КЛАСС 2 ЧЕТВЕРТЬ 2024 ГОД

Раздел

Культурное наследие

Ф.И.О. преподавателя

АДИЛОВА АЛМАГУЛ

Дата

КЛАСС: 4

Количество присутствующих: Количество отсутствующих:

Тема урока

Наследие народа

Цели обучения в соответствии с учебной программой

4.1.1.1 слушать и понимать устную речь;

Учебные цели

Слушают и понимают устную речь.

Определяют значения незнакомых слов по контексту, определять основные моменты в тексте.

Совершенствуют каллиграфические навыки.

План

Этап урока/ время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

5 мин.

Организационный момент.

1

Приветствие.

- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают).

- Доброе утро, небо! (аналогичное движение).

- Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают).

2. Актуализация знаний.

Прослушайте текст, упр. 1.

Словарная работа

Как понимаете значение слова наследие?

1. Какое-л. явление культуры, быта и т. п., полученное от предыдущих эпох, от прежних деятелей. Творческое наследие Пушкина. Культурное наследие древнего мира.

Учащиеся улыбаются

Учащиеся формулируют

тему урока: Наследие

народа

Формативный опрос

 Это форма проверки, следующая сразу за презентацией материала или за каким-либо видом деятельности на уроке. Учитель задает дополнительные уточняющие вопросы: …

1 балл

Учебник,

стр. 42

Середина урока

35 мин.

3. Изучение нового материала

(К, И)

Прочитай

Упр.2 письменно

Списать.

Культурное наследие надо беречь, почитать и передавать поколению.

(И)

Закрепление изученного материала

Упр. 6

Измените порядок слов, чтобы получились предложения. Запишите. Ответьте на вопросы.

Определи

Упр.5

Рассмотрите рисунки.

Расскажи об одном из них.

Запиши рассказ в тетрадь

Пишут аккуратно, соблюдая высоту, ширину и наклон прописных, строчных букв и их соединений

Учащиеся делятся на группы и составляют словосочетания.

Меняют слова в тексте и получают предложения, записывают, отвечают на вопросы.

Называют предмет, рассказывают об одном из них, записывают рассказ в тетрадь.

2 балла

2 балла

3 балла

Стратегия

«2 звезды и 1 пожелание».

2 балла

Учебник,

стр. 43

Учебник,

стр.43

Учебник, стр. 43

Учебник, стр. 43

Конец урока

5 мин.

V. Итог урока

Домашнее задание. Упр.4, стр.43

Рефлексия

Прием «Лесенка успеха»

Нижняя ступенька – у меня ничего не получилось. Средняя ступенька – у меня были проблемы.

Верхняя ступенька – мне все удалось.

Раздел

Культурное наследие

Ф.И.О. преподавателя

Дата

КЛАСС: 4

Количество присутствующих: Количество отсутствующих:

Тема урока

Мудрость народа.

Цели обучения в соответствии с учебной программой

4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале

4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова

Учебные цели

Определяют основные моменты в прослушанном тексте, высказывают оценочное суждение, понимают ключевые моменты в тексте.

План

Этап урока/ время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

5 мин.

Организационный момент.

1.

Приветствие.

- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают).

- Доброе утро, небо! (аналогичное движение).

- Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают).

2. Актуализация знаний.

Прослушайте текст, упр. 1.

Словарная работа

Переведите на русский язык. Сравни с русскими пословица. Проведи соответствие.

Учащиеся выполняют инструкцию учителя

Учащиеся переводят на русский язык, сравнивают и приводят соответствие.

Формативный опрос

 Это форма проверки, следующая сразу за презентацией материала или за каким-либо видом деятельности на уроке. Учитель задаёт дополнительные уточняющие вопросы: …

2 балл

Учебник,

стр. 44

Середина урока

35 мин.

3. Изучение нового материала

(К, И)

Прослушай

Упр.2

Порассуждай, отвечая на вопросы

(И) Прочитай

Упр.3

Прочитай казахскую пословицу на казахском и русском языках. Объясни смысл. Запиши на русском языке, поставь ударение. Подчеркни одной чертой существительные, двумя- глаголы.

(И)

Закрепление изученного материала

(Г )Деление в группы

Найдите в интернете сборник казахских пословиц и переведите на русский язык. Подумайте, в чём заключается народная мудрость.

1 группа – об уважении к старшим

2 группа – о любви к Родине

3 группе – о бережном отношении к природе

Отвечают на вопросы, определяя основные моменты текста

Учащиеся читают, объясняют смысл, записывают в тетради, ставя ударение. Подчёркивают существительные и глаголы согласно условию.

Находят и переводят на русский язык, объясняют значение.

2 балла

2 балла

5 балла

Стратегия

«2 звезды и 1 пожелание».

Учебник,

стр. 45

Учебник, стр. 45

Конец урока

5 мин.

V. Итог урока

Приём «Верные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Домашнее задание. Упр.4, стр.45

Рефлексия

Прием «Лесенка успеха»

Нижняя ступенька – у меня ничего не получилось. Средняя ступенька – у меня были проблемы.

Верхняя ступенька – мне все удалось.

Раздел 3.

Культурное наследие

Ф.И.О. преподавателя:

АДИЛОВА АЛМАГУЛ

Дата:13.11

КЛАСС: 4

УРОК 19

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

Пословица – всем делам помощница

Цели обучения, которым посвящен урок

4.1.5.1 Определять основные моменты в аудиовизуальном материале.

4.3.2.1 Понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова.

Учебные цели

Определяют основные моменты в аудиовизуальном материале

Понимают ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова

План

Планируемое время

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

5мин

1. Организационный момент.

Деление на группы.

Дети выбирают карточки с загадками и пословицами. Делятся на следующие группы:

1 группа – «Пословица»

2 группа – «Загадки»

Учащиеся делятся на группы

Психологический настрой. «Приём «Улыбка»

1 балл

Карта

2. Актуализация знаний.

Ф) Учитель предлагает ученикам проспрягать глаголы любить, защищать.

Ученики самостоятельно спрягают глаголы, составляют предложение.

ФО «Словесная похвала»

2 балла

Цветные фишки

Приём «Да/нет»

Изучение нового материала.

Слушание и говорение. Введение темы.

К) Учитель предложит ученикам прослушать и ответить на вопросы:

– От чьего имени ведётся рассказ?

– Когда и как возникли загадки?

– Отгадай загадки в рассказе.

– Расскажи, как ты сам познакомился с загадкой?

Учащиеся отвечают на вопросы, определяя тему и цель урока

1 балл

Чтение и письмо. Приём «Диаграмма Венна»

Середина урока

35мин

Ф) Учитель предложит ученикам прочитать по ролям, записать отгадки, разделяя на слоги и расставляя ударение в них.

Г) Учитель предложит ученикам сравнить две загадки о ветре, ответить на вопрос:

– О каких свойствах ветра сказано в этих загадках?

Работа в группе.

1 группа «Пословица»

Перечислить свойства ветра при помощи прилагательного

2 группа «Загадки

Подбирать глаголы, которые описывают работу ветра

Ученики читают диалог по ролям, напишут отгадку в тетрадях, разделяя на слоги, составляют и прочитают свою загадку в группе

2 балла

Полиязычие:

территория – аймақ – terra

Основные термины и словосочетания: личные формы глагола

Учебник, карточка № 3

Сигнальные карточк

Учебник, карточка № 4

ФО. «Три лица»

Дифференциация:

** определяют жанр текста, графически обозначая личные окончания глаголов

*** аргументируют свою точку зрения, составляя предложения, определяя безударные гласные в личных окончаниях глаголов;

И)

ФО. «Фишки»

Работа в рабочих тетрадях.

1 балл

Дифференциация:

Учебник, № 4.

Приём «Пирамидная история»

Учитель предложит ученикам создать комиксы по пословицам, прочитать текст, заполнить схему, выполнить задание №7

Ученики читают текст, заполняют схему, 2–3 ученика выступают, выполняют задание №7, пользуясь добрыми советами.

ФО. «Мишень»

2 балла

ФО. «Взаимооценивание»

Работа в рабочих тетрадях.

Конец урока.

5мин

Рефлексия.

Учитель называет ключевое слово. Как правило, оно тесно связано с темой урока.

В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые «приходят в голову»

1 балл

Приём «Мысли во времени»

Обратная связь

дз

Работа в рабочих тетрадях.

Д/з № 7

Раздел 3.

Культурное наследие

Ф.И.О. преподавателя:

АДИЛОВА АЛМАГУЛ

Дата:14.11.23

КЛАСС: 4

УРОК 20

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

Добрым молодцам урок

Цели обучения, которым посвящен урок

4.2.6.1 Высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …")

4.4.2.1Нна основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя

Учебные цели

Высказывают оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …")

Пишут на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного краткий текст с помощью учителя

План

Планируемое время

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

5мин

1. Организационный момент.

Деление на группы.

Дети выбирают карточки с загадками и пословицами. Делятся на следующие группы:

1 группа – «Пословица»

2 группа – «Загадки»

Приветствие учащихся на двух языках.

Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»

Карта

2. Актуализация знаний.

Ф) Учитель предложит ученикам проспрягать глаголы любить, защищать.

Ученики самостоятельно спрягают глаголы, составляют предложение.

ФО «Словесная похвала»

1 балл

Цветные фишки

Приём «Да/нет»

Изучение нового материала.

Слушание и говорение. Введение темы.

К) Учитель предложит ученикам прослушать и ответить на вопросы:

– От чьего имени ведётся рассказ?

– Когда и как возникли загадки?

– Отгадай загадки в рассказе.

– Расскажи, как ты сам познакомился с загадкой?

Учащиеся отвечают на вопросы, определяя тему и цель урока

1 балл

Чтение и письмо. Приём «Диаграмма Венна»

Середина урока

35мин

Ф) Учитель предложит ученикам прочитать по ролям, записать отгадки, разделяя на слоги и расставляя ударение в них.

Г) Учитель предложит ученикам сравнить две загадки о ветре, ответить на вопрос:

– О каких свойствах ветра сказано в этих загадках?

Работа в группе.

1 группа «Пословица»

Перечислить свойства ветра при помощи прилагательного

2 группа «Загадки

Подбирать глаголы, которые описывают работу ветра

(Деятельность учащихся). Ученики читают диалог по ролям, напишут отгадку в тетрадях, разделяя на слоги, составляют и прочитают свою загадку в группе

3 балла

Полиязычие:

территория – аймақ – terra

Основные термины и словосочетания: личные формы глагола

Учебник, карточка № 3

Сигнальные карточк

Учебник, карточка № 4

ФО. «Три лица»

И) Дифференциация:

** определяют жанр текста, графически обозначая личные окончания глаголов

*** аргументируют свою точку зрения, составляя предложения, определяя безударные гласные в личных окончаниях глаголов;

ФО. «Фишки»

Работа в рабочих тетрадях.

2 балла

Дифференциация:

Учебник, № 4.

Приём «Пирамидная история»

Учитель предлагает ученикам создать комиксы по пословицам, прочитать текст, заполнить схему, выполнить задание №7

Ученики прочитают текст, заполняют схему, 2–3 ученика выступают, выполняют задание №7, пользуясь добрыми советами.

ФО. «Мишень»

1 балла

ФО. «Взаимооценивание»

Работа в рабочих тетрадях.

Конец урока.

5мин

Рефлексия.

Учитель называет ключевое слово. как правило, оно тесно связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые «приходят в голову»

1 балл

Приём «Мысли во времени»

Обратная связь

дз

Работа в рабочих тетрадях.

Д/з № 7

1 балл

Раздел 3.

Культурное наследие

Ф.И.О. преподавателя:

Дата:

КЛАСС: 4

УРОК 21

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

Алдаркосе – народный герой

Цели обучения, которым посвящён урок

4.3.3.1 Определять тексты разных жанров (загадка)

4.5.1.7 Согласовывать слова, обозначающие признаки предметов, со словами-предметами

Учебные цели

Определяют тексты разных жанров (загадка)

Умеют согласовывать слова, обозначающие признаки предметов, со словами-предметами

План

Планируемое время

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

5мин

1. Организационный момент.

Деление на группы.

Дети выбирают карточки с загадками и пословицами. Делятся на следующие группы:

1 группа – «Пословица»

2 группа – «Загадки»

Приветствие учащихся на двух языках.

Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»

Карта

2. Актуализация знаний.

Ф) Учитель предложит ученикам проспрягать глаголы любить, защищать.

Ученики самостоятельно спрягают глаголы, составляют предложение.

ФО «Словесная похвала»

1 балл

Цветные фишки

Приём «Да/нет»

Изучение нового материала.

Слушание и говорение. Введение темы.

К) Учитель предложит ученикам прослушать и ответить на вопросы:

– От чьего имени ведётся рассказ?

– Когда и как возникли загадки?

– Отгадай загадки в рассказе.

– Расскажи, как ты сам познакомился с загадкой?

Учащиеся отвечают на вопросы, определяя тему и цель урока

2 балла

Чтение и письмо. Приём «Диаграмма Венна»

Середина урока

35мин

Ф) Учитель предлагает ученикам прочитать по ролям, записать отгадки, разделяя на слоги и расставляя ударение в них.

Г) Учитель предлагает ученикам сравнить две загадки о ветре, ответить на вопрос:

– О каких свойствах ветра сказано в этих загадках?

Работа в группе.

1 группа «Пословица»

Перечислить свойства ветра при помощи прилагательного

2 группа «Загадки

Подбирать глаголы, которые описывают работу ветра

Ученики читают диалог по ролям, напишут отгадку в тетрадях, разделяя на слоги, составляют и прочитают свою загадку в группе

2 балла

Полиязычие:

территория – аймақ – terra

Основные термины и словосочетания: личные формы глагола

Учебник, карточка № 3

Сигнальные карточк

Учебник, карточка № 4

ФО. «Три лица»

Дифференциация:

** определяют жанр текста, графически обозначая личные окончания глаголов

*** аргументируют свою точку зрения, составляя предложения, определяя безударные гласные в личных окончаниях глаголов;

И)

ФО. «Фишки»

Работа в рабочих тетрадях

2 балла.

Дифференциация:

Учебник, № 4.

Приём «Пирамидная история»

Учитель предлагает ученикам создать комиксы по пословицам, прочитать текст, заполнить схему, выполнить задание №7

Ученики прочитают текст, заполняют схему, 2–3 ученика выступают, выполняют задание №7, пользуясь добрыми советами.

ФО. «Мишень»

2 балла

ФО. «Взаимооценивание»

Работа в рабочих тетрадях.

Конец урока.

5мин

Рефлексия.

Учитель называет ключевое слово. как правило, оно тесно связано с темой урока.

В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые «приходят в голову»

1 балл

Приём «Мысли во времени»

Обратная связь

Дз

Работа в рабочих тетрадях.

Д/з № 7

Раздел 3.

Культурное наследие

Ф.И.О. преподавателя:

Дата:

КЛАСС: 4

УРОК 22

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

Звучи, домбра

Цели обучения, которым посвящен урок

4.3.2.1 Понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова

4.5.1.7 Согласовывать слова, обозначающие признаки предметов, со словами-предметами, подбирать признаки к предметам по цвету, форме,

величине, материалу

Учебные цели

Понимают ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова.

Умеют согласовывать слова, обозначающие признаки предметов, со словами-предметами, подбирать признаки к предметам по цвету, форме,

величине, материалу.

План

Планируемое время

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

5мин

Актуализация знаний.

Распределительный диктант.

Ф) Учитель предлагает ученикам распределить глаголы прошедшего времени по домикам.

Ученики распределяют глаголы прошедшего времени по родам.

Также учащиеся запишут отгадку, проверяют по орфографическому словарю, определяя тему и цель урока.

Игра «Найди свой домик»

2 балл

ФО «Музыкальная пауза»

Изучение нового материала.

Письмо и говорение. Введение темы.

К) Учитель предлагает ученикам списать загадку, выполняя задания №1:

П) Учитель предлагает ученикам провести исследование и составить паспорт понятия «слово»

Ученики работают в паре, 1 пара исследует, 2 пара составляют паспорт на тему «Слово», отвечая на вопросы:

– Что вы узнали для себя нового?

– Что было трудным для вас?

2 балла

Приём «Паспорт»

Середина урока

35мин

Отвечают на вопросы:

1. О чём это стихотворение?

2. К чему призывает автор? Почему?

3. Какую роль играют слова?

4. Что подразумевают строки:

«И.Джансу-гуров «Добра»

Дети выразительно прочитают стихотворение, расскажут о роли слова в данных текстах, создают диаграмму Венна, сравнивая два стихотворения в группе, лидеры групп делают свои выводы.

ФО. «Молодцы»

2 балла

Полиязычие:

территория – аймақ – terra

Основные термины и словосочетания: личные формы глагола

Дифференциация:

** расскажут содержание прослушанного текста, определяя род глаголов прошедшего времени;

*** аргументируют свою точку зрения, написав мини-текст

Работа в рабочих тетрадях.

Слушание и письмо.

Ф) Учитель предложит ученикам прослушать текст,
отвечая на вопросы, прочитать продолжение текста
по ролям.С) Учитель предложит ученикам выполнить задание № 8

Учащиеся прослушают текст, отвечая на вопросы; инсценируют продолжение текста по ролям; составляют с новыми словами словосочетание и предложение; определяют род глаголов прошедшего времени, сравнивая с теоретическим материалом из учебника.

ФО. «Фишки»

Работа в рабочих тетрадях.

2 балла

Конец урока.

5мин

Рефлексия.

Приём рефлексии используется чаще всего на уроках после изучения темы. Суть – зафиксировать свои продвижения в учёбе, а также, возможно, в отношениях с другими.

Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать «пропускаю ход».

2 балла

Приём «Рюкзак»

Обратная связь

дз

Д/з №9

Написать мини-текст на тему «Чему научило чтение книг?»

Раздел 3.

Культурное наследие

Ф.И.О. преподавателя:

Дата:

КЛАСС: 4

УРОК 23

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

Архитектурные памятники

Цели обучения, которым посвящен урок

4.1.3.1 Отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале

4.2.6.1 Высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения («, по моему мнению, …", "с моей точки зрения …")

Учебные цели

Отвечают на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале.

Умеют высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения («, по моему мнению, …", "с моей точки зрения …").

План

Планируемое время

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

5мин

1. Организационный момент.

Чтобы грамотно писать

Надо очень много знать.

Тренинг: Подарим друг другу улыбки. Пришла весна, все радуются солнышку, на лицах людей чаще можно видеть улыбки. Так улыбнемся друг другу. Скажем друг другу: «Добрый день!»

– Я желаю, чтобы урок русского языка принёс вам радость. Для этого вам приготовила много интересного. Чтобы урок был радостным для всех, какими вы должны быть на уроке?

(быть активными, внимательными)

Приветствие учащихся на двух языках.

Учащиеся делятся на группы.

Приём «Мозайка»

1 группа – «Тадж-Махал»

2 группа – «Колизей»

3 группа – «Мавзолей»

Беседа по вопросам

– Как называются данные памятники?

– Какие другие памятники вы знаете?

Психологический настрой.

1 балл

Карта

Интернет ресурс «Достопримечательности городов Казахстана»

Цветные фишки

Корзина,

Полиязычие:

чудо – ғажайып

Основные термины и словосочетания: всемирное наследие

Актуализация знаний.

Г) Игра « Собери мячи в три корзины»

Учитель предложит ученикам распределить глаголы прошедшего времени по родам в группе.

1 группа «Тадж-Махал» – мужской род

2 группа «Колизей» – женский род

3 группа «Мавзолей» – средний род

Ученики определяют тему и цель урока, отвечая на вопросы, участвуя в игре.

Игра « Собери мячи в три корзины»

2 балла

Изучение нового материала.

Слушание и говорение. Введение темы.

К) Учитель предлагает ученикам прослушать и ответить на вопросы:

– От чьего имени ведётся рассказ?

– Когда и как возникли загадки?

– Отгадай загадки в рассказе.

– Расскажи, как ты сам познакомился с загадкой?

Учащиеся отвечают на вопросы, определяя тему и цель урока

ФО «Молодцы»

2 балл

Середина урока

35мин

Беседа по вопросам

Ф) Учитель предлагает ученикам ответить на следующие вопросы, рассматривая постер.

– Знаешь ли ты, что такое Всемирное наследие?

– Как ты думаешь, что входит во Всемирное наследие?

– Рассмотри постер и скажи, в каких странах наибольшее количество объектов Всемирного наследия.

– Какие памятники природы и культуры Казахстана включены во Всемирное наследие? Найди информацию в разных источниках.

Учащиеся рассматривают постер, рассказывают о Всемирном наследии, находят в интернет-ресурсах информацию о памятниках природы и культуры Казахстана, которые вошли во Всемирное наследие.

2 балла

Физминутка «Я иду, и ты идешь»

Я иду, и ты идешь – раз, два, три. (Шагаем на месте.)

Я пою, и ты поешь – раз, два, три. (Хлопаем в ладоши.)

Мы идем и поем – раз, два, три. (Прыжки на месте.)

Очень дружно мы живем – раз, два, три. (Шагаем на месте.)

Игра «Цветик-семицветик».

Приём «Паспорт»

Учитель предложит ученикам просмотреть мультфильм «7 чудес света», выполнить задание, выбрать спикера групп.

Учащиеся участвуют в игре, просмотрев мультфильм, выбирают лепесток цветка-семицвета, составляют паспорт указанного объекта, спикеры выступают перед классом.

Игра «Цветик-семицветик».

Приём «Паспорт»

1 балл

Чтение и письмо.

Конец урока.

5мин

Рефлексия.

Рефлексия. Приём «Алгоритм оценивания»

1 балл

Приём «Алгоритм оценивания»

Обратная связь

дз

Д/з №9 ** восстанови текст;

***№10Составь список новых чудес, создай презентацию.

1 балл

Раздел 3.

Культурное наследие

Ф.И.О. преподавателя:

Дата:

КЛАСС: 4 УРОК 24

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

Мои достижения

Цели обучения, которым посвящен урок

4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту

4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста

4.2.7.1 соблюдать правила постановки ударения

План

Планируе-мое время

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

5мин

1. Организационный момент.

- Какое сейчас время года? Покажите, что вы замёрзли и съёжились, отогрелись и расслабились. Вам случайно попали снежком в лицо, изобразите огорчение. Изобразите, как дети лепят снеговика: ставят снежные комы друг на друга. Молодцы! Какие красивые снеговики у вас получились. Вы пришли весёлые домой. С таким же отличным настроением мы поработаем сегодня на  уроке.

Приветствие учащихся на двух языках.

Психологический настрой. «Приём «Улыбка»

Карта

2. Актуализация знаний.

Ф) Учитель предлагает ученикам проспрягать глаголы любить, защищать.

Ученики самостоятельно спрягают глаголы, составляют предложение.

ФО «Словесная похвала»

1 балл

Цветные фишки

Приём «Да/нет»

Середина урока

35мин

Изучение нового материала.

Слушание и говорение. Введение темы.

К) Учитель предлагает ученикам прослушать и ответить на вопросы:

– От чьего имени ведётся рассказ?

– Когда и как возникли загадки?

– Отгадай загадки в рассказе.

– Расскажи, как ты сам познакомился с загадкой?

Учащиеся отвечают на вопросы, определяя тему и цель урока

2 балла

Чтение и письмо. Приём «Диаграмма Венна»

Ф) Учитель предложит ученикам прочитать по ролям, записать отгадки, разделяя на слоги и расставляя ударение в них.

Г) Учитель предложит ученикам сравнить две загадки о ветре, ответить на вопрос:

– О каких свойствах ветра сказано в этих загадках?

Работа в группе.

1 группа «Пословица»

Перечислить свойства ветра при помощи прилагательного

2 группа «Загадки

Подбирать глаголы, которые описывают работу ветра

Ученики читают диалог по ролям, напишут отгадку в тетрадях, разделяя на слоги, составляют и прочитают свою загадку в группе

2 балла

Полиязычие:

территория – аймақ – terra

Основные термины и словосочетания: личные формы глагола

Учебник, карточка № 3

Сигнальные карточк

Учебник, карточка № 4

ФО. «Три лица»

И)

Дифференциация:

Учащиеся определяют жанр текста, графически обозначая личные окончания глаголов

Учащиеся аргументируют свою точку зрения, составляя предложения, определяя безударные гласные в личных окончаниях глаголов;

ФО. «Фишки»

Работа в рабочих тетрадях.

3 балла

Дифференциация:

Учебник, № 4.

Приём «Пирамидная история»

Учитель предлагает ученикам создать комиксы по пословицам, прочитать текст, заполнить схему, выполнить задание №7

Ученики прочитают текст, заполняют схему, 2–3 ученика выступают, выполняют задание №7, пользуясь добрыми советами.

ФО. «Мишень»

1 балл

ФО. «Взаимооценивание»

Работа в рабочих тетрадях.

Конец урока.

5мин

Рефлексия.

Учитель называет ключевое слово, как правило, оно тесно связано с темой урока.

В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые «приходят в голову»

1 балл

Приём «Мысли во времени»

Обратная связь

дз

Работа в рабочих тетрадях.

Д/з № 7

Раздел

Раздел 4. Мир профессий

Ф.И.О. преподавателя:

Дата:

КЛАСС: 4 УРОК 25

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

Все профессии важны

Цели обучения, которым посвящён урок

4.2.2.1Ссоздавать высказывание по данному началу текста.

4.5.1.7 Согласовывать слова, обозначающие признаки предметов, со словами-предметами, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу.

Учебные цели

Умеют создавать высказывание по данному началу текста.

Умеют согласовывать слова, обозначающие признаки предметов, со словами-предметами, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу.

План

Планируе-мое время

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

5мин

1. Организационный момент.

– Ребята, на парте у вас кружки. Возьмите кружок с парты – красный, желтый, синий, зеленый или черный. Выберите тот, который соответствует вашему эмоциональному настроению именно сейчас.

Красный – грустное, жёлтый – радостное,

Зелёный – хорошее, синий – прекрасное

Деление на группы.

Приветствие учащихся на двух языках.

Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»

Карта

Приём «Выбери»

Дети делятся на группы, выбирая карточки с рисунками профессии

1 группа «Учитель»

2 группа «Врач»

Актуализация знаний.

Говорение и письмо.

К) Учитель предлагает ученикам прочитать эссе, выслушать друг друга

Учащиеся прочитают эссе о трудовой деятельности родителей, слушают друг друга, меняются мнениями, составляют калейдоскоп и запишут, составляют предложения по картине, определяя время, число, лицо глаголов, определяя тему и цель урока.

ФО. «Молодцы»

2 балла

Цветные фишки

Приём «Да/нет»

Изучение нового материала.

Слушание и чтение.

Ф) Учитель предлагает ученикам прослушать песню из мультфильма «Все профессии важны», выполнить задания.

Учащиеся внимательно прослушают песню из мультфильма, называют основные моменты рассказа о профессиях, запишут названия профессий, ставят ударение, проверяют по орфографическому словарю, отвечают на вопросы.

2 балла

Приём «Шаг за шагом».

Середина урока

35мин

Говорение и письмо.

Ф) Учитель предложит ученикам достать из сундука предметы и определить профессию

С) Учитель предложит ученикам прочитать правило, выполнить дифференцированные задания.

Учащиеся хором прочитают правило, выполняют задания

Ученики достают предметы из сундучка, расскажут о профессии.

2 балла

Полиязычие:

профессия (занятие, работа) – мамандық

Основные термины и словосочетания: профессия, труд Игра «Сундучок»

Физминутка «Профессии»

Если хочешь стать маляром – делай так (красят кистью),

Если хочешь стать швеей, то делай так (строчат на машинке)

Если будешь ты водитель – делай так (вращают руль)

Если будешь ты сапожник – делай так (топают ногами)

Если будешь ты столяр – делай так (хлопают руками)

Если будешь ты спортсмен – делай так (приседают)

Хватит в профессии играть,

Пора занятие нам продолжать.

Учитель предложит ученикам составить диалог

Дети составляют диалог, отвечая на вопросы, сделают выводы

ФО. «Аплодисменты»

2 балла

картинки.

Конец урока.

5мин

Рефлексия.

предлагается на бумажных

сотовых телефонах написать

СМС-сообщение другу о том,

как прошёл урок, оценить как плодотворно

он работал

1 балла

Приём «СМС»

Ученикам

Обратная связь

дз

Д/з №7. Прочитай стихотворение Владимира Маяковского «Кем быть?» в разделе учебника «Для самостоятельного чтения». Передай содержание отрывков с помощью комикса о 3–4 понравившихся тебе профессиях. Употреби глаголы настоящего времени.

1 балл

Раздел

Раздел 4. Мир профессий

Ф.И.О. преподавателя:

Дата:

КЛАСС: 4 УРОК 26

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

Профессии, которые нас кормят

Цели обучения, которым посвящен урок

4.1.2.1 Определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту.

4.3.3.1 Определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки).

Учебные цели

Умеют определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту.

Умеют определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки).

План

Планируе-мое время

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

5мин

1. Организационный момент.

Прочитайте предложение: Кто хочет – может!

– Как вы его понимаете? (Было бы хотенье, будет и уменье.) Я думаю, что сегодня на уроке вы постараетесь хорошо работать, и у вас всё получится.

Деление на группы. Дети делятся на группы, выбирая карточки, на которых написаны пословицы о труде и о работе

Приветствие учащихся на двух языках.

Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»

Карта

2. Актуализация знаний.

К) учитель предложит ученикам подбирать к данным глаголам близкие по значению и написать их в том же лице и числе:

Шагаешь – …, сердишь – …, пылает – …, барабанят – …, смотрите – …, сохраняю – … .

Слова для справок: гореть, идти, стучать, злить, глядеть, беречь, спешить.

– Как называются такие слова? (Синонимы.)

– Какое слово лишнее? (Спешить.)

– Подберите к нему синоним. (Торопиться).

Г) Работа с пословицами. Прочитайте пословицы:

Труд всегда …, а лень только ….

Мир …, а война ….

– Можно понять, о чём идёт речь? Почему?

Учащиеся подбирают синонимы, выделяя окончание глаголов, прочитают пословицы, опреде-ляя лицо и число глаголов, определяют тему и цель урока.

3 балла

Полиязычие:

Трудолюбивый – еңбекқор

Основные термины и словосочетания: многозначное слово, профессия, труд.

Говорение и письмо

Т) Учитель предложит ученикам создать постер в группе.

1-я группа. «Труд» «Как люди совместным трудом создают всё небходимое для жизни?».

2-я группа. «Работа» Создать постер «Как труд одних людей делает жизнь других людей лучше?».

Учащиеся создают постер, используя рисунки, выступают лидеры групп.

П)