Раздел V

МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

ФИО педагога

Школа: СОШ им. К. Шангытбаева

Дата 13.01.21

Класс 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

ТЕМА УРОКА: § 45–46. Живая планета.

Цели обучения в соответствии с учебной программой

С8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;

Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

8.5.2.1 – использование синтаксических конструкций, виды односоставных предложений

Цели урока

сравнивать тексты;

понимать содержание текстов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

.

Компьютер

Середина урока

15 мин.

II. Актуализация знаний.

Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?*** Могущество страны не в одном материальном богатстве, но и в душе народа! Чем шире, свободнее эта душа, тем большего величия и силы достигает государство. А что воспитывает широту духа, как не эта удивительная природа! Её нужно беречь, как мы бережём самую жизнь человека. (К . Г. П а у с т о в с к и й).

III. Изучение нового материала.

К Упр. 1 Прочитайте притчу и определите ее основную мысль. Придумайте заголовок к тексту. Выскажите устно свое отношение к прочитанному. Выпишите из текста ключевые слова.

Физкультурная минутка.

IV. Освоение изученного материала.

***Упр. 2. Прочитайте отрывок из стихотворения К.Д. Бальмонта «Безглагольность». Чей образ раскрывает поэт в стихотворении? Найдите грамматические основы в предложениях.

***Выясните, в каких предложениях отсутствует либо подлежащее, либо сказуемое. Как вы думаете, если один из главных членов отсутствует, то мешает ли это пониманию смысла предложения?

Односоставное предложение – это предложение, имеющее только один главный член. Различают пять типов односоставных предложений: назывное (Н-р: Утро. Зной.), определенно-личное (Н-р: Люблю природу!), неопределенно-личное (Н-р: Утром принесли цветы), обобщенно-личное (Н-р: С ним в лес не пойдешь.) и безличное. (Н-р: Вечереет. В лесу тихо.)

***Упр. 4. Спишите, обозначая грамматическую основу предл. Укажите односоставные предложения. Какие это предложения – распространённые или нераспространённые? Подлежащим или сказуемым является в них главный член?

***Упр. 5. Пользуясь материалом «Вашего помощника», заполните «Круг знаний». Запишите виды односоставных предложений, правильно располагая их по кругу.

Работа над развитием связной речи

***Упр. 6. Прочитайте легенду. Как вы думаете, какой смысл заложен в ней? Работа с таблицей.

V. Закрепление изученного материала.

Работа над развитием связной речи. Подведите итог теме «Живая планета», обсудите в группах вопрос: как природа воспитывает человека? Предложите также для обсуждения свои вопросы. Какие иллюстрации вы нарисовали бы к прочитанной легенде? Дайте их словесное описание.

Ученики читают, определяют основную мысль.

Учимся применять правило!

Работают с учебником, обсуждают, высказывают свою точку зрения.

Обсуждают в паре, делают вывод.

Работают в группах. Составляют по плану предложения.

Учебник

Иллюстра-ции

Учебник

Глоссарий

Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки

После чтения текста

№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

Конец урока

5 мин.

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. Обозначьте верные утверждения знаком «+».

Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовьте сообщение на тему «Живая планета», используя дополнительные источники информации.

Критерии оценивания домашней работы: *находят дополнительную информацию по заданной теме; * готовят сообщение по теме и пересказывают текст.

После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.

Критерии оценивания:

Учащийся достиг цели обучения, если

1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение;

2) использует фразы для диалога;

3) соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).

Рефлексия. Прием «Выбор»

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».

Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.

Раздел V

МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

ФИО педагога Жаманова А.Б.

Школа: СОШ им. К. Шангытбаева

Дата 15.01.21

Класс 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

ТЕМА УРОКА: § 47. Когда-то они жили на земле.

Цели обучения в соответствии с учебной программой

8.1.1.1 – понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы;

8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

Цели урока

Определить тип односоставного предложения;

составлять диалог, опираясь на текст

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

.

Компьютер

Середина урока

15 мин.

II. Актуализация знаний.

Прочитайте ключевые слова. Предположите, какую информацию вы получите из текстов урока. Ледник, растения, животные, многолетняя мерзлота, реликты, исчезновение, динозавр.

К Главное –мнение каждого важно и услышано! *** Упр. 1. Прочитайте текст. О чём в нём говорится? Какова его тема? Что нового вы узнали? Проведите беседу по содержанию текста.

III. Изучение нового материала.

Учимся применять правило!

Определённо-личные предложения – односоставные предложения, обозначающие действия или состояния непосредственных участников речи — говорящего или собеседника. Сказуемое (главный член) в них выражается формой 1-го или 2-го лица глаголов единственного или множественного числа: 1) Люблю тебя, мой край родной! 2) Откуда едешь? 3) Пойдемте в парк. 4) Сходите в зоопарк.

Предложения эти по своему значению очень близки к двусоставным предложениям. Почти всегда соответствующую информацию можно передать двусоставным предложением, подставив в предложение подлежащие я, мы, ты, вы.

Упр. 3. Прочитайте. Найдите определённо-личные предложения. Докажите, что в них необязательно употреблять подлежащее.

Физкультурная минутка.

IV. Освоение изученного материала.

*** Упр. 4. Спишите, заменив, где возможно, с помощью местоимений определённо-личные предложения двусоставными и наоборот. Почему это легко сделать? Изменяйте при необходимости порядок слов.

Возьмите на заметку!

Определённо-личные предложения характерны для разговорной речи, особенно для диалога.

*** Упр. 6. Прочитайте микротексты и определите их темы. Раскрывают ли они содержание урока?

Работа в группах.

1. Что означает слово динозавр? 1. Кто такие рептилии?

2. Определите стиль 1-го текста. 2. Определите стиль 2-го текста.

3. Выпишите из 1-го текста слова 3. Выпишите из 2-го текста слова

и сочетания слов, которые и сочетания слов, которые

помогают представить динозавров. помогают представить рептилий.

4.Выпишите из 1-го текста 4. Выпишите из 2-го текста

несколько глаголов, поставьте их несколько глаголов, поставьте их

в 1-м или во 2-м лице в един-ном в 1-м или во 2-м лице в един-ном

или во множественном числе и или во множественном числе и

составьте с ними определённо- составьте с ними определённо-

личные предложения. личные предложения.

1. Составьте один «тонкий» 5. Составьте один «тонкий»

вопрос к 1-му тексту. вопрос ко 2-му тексту

2. Составьте один «толстый» 6. Составьте один «толстый»

вопрос к 1-му тексту. вопрос ко 2-му тексту.

V. Закрепление изученного материала.

Жүктеу

ЖИ арқылы жасау

ЖИ арқылы жасау

Бөлісу

Материалға шағымдану

Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз

Жариялаған:

Адилова Алмагул Жанбирбаевна

27 Қаңтар 2024

513

Шағым жылдам қаралу үшін барынша толық ақпарат жіберіңіз

Шағымды қалдыру

КСП 8 КЛАСС 3 ЧЕТВЕРТЬ

Тақырып бойынша 31 материал табылды

КСП 8 КЛАСС 3 ЧЕТВЕРТЬ

Материал туралы қысқаша түсінік

КСП 8 КЛАСС 3 ЧЕТВЕРТЬ

Материалды жүктеу

Материалдың қысқаша нұсқасы

Краткосрочный план

Раздел V			МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
ФИО педагога			Школа: СОШ им. К. Шангытбаева
Дата 13.01.21
Класс 8			Количество присутствующих:			Количество отсутствующих:
ТЕМА УРОКА: § 45–46. Живая планета.
Цели обучения в соответствии с учебной программой		С8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта; Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения; 8.5.2.1 – использование синтаксических конструкций, виды односоставных предложений
Цели урока		сравнивать тексты; понимать содержание текстов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта.
Ход урока
Этап урока/время	Действия педагога			Действия учеников	Ресурсы		Оценивание
Начало урока	I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!			.	Компьютер
Середина урока 15 мин.	II. Актуализация знаний. Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?*** Могущество страны не в одном материальном богатстве, но и в душе народа! Чем шире, свободнее эта душа, тем большего величия и силы достигает государство. А что воспитывает широту духа, как не эта удивительная природа! Её нужно беречь, как мы бережём самую жизнь человека. (К . Г. П а у с т о в с к и й). III. Изучение нового материала. К Упр. 1 Прочитайте притчу и определите ее основную мысль. Придумайте заголовок к тексту. Выскажите устно свое отношение к прочитанному. Выпишите из текста ключевые слова. Физкультурная минутка. IV. Освоение изученного материала. ***Упр. 2. Прочитайте отрывок из стихотворения К.Д. Бальмонта «Безглагольность». Чей образ раскрывает поэт в стихотворении? Найдите грамматические основы в предложениях. ***Выясните, в каких предложениях отсутствует либо подлежащее, либо сказуемое. Как вы думаете, если один из главных членов отсутствует, то мешает ли это пониманию смысла предложения? Односоставное предложение – это предложение, имеющее только один главный член. Различают пять типов односоставных предложений: назывное (Н-р: Утро. Зной.), определенно-личное (Н-р: Люблю природу!), неопределенно-личное (Н-р: Утром принесли цветы), обобщенно-личное (Н-р: С ним в лес не пойдешь.) и безличное. (Н-р: Вечереет. В лесу тихо.) ***Упр. 4. Спишите, обозначая грамматическую основу предл. Укажите односоставные предложения. Какие это предложения – распространённые или нераспространённые? Подлежащим или сказуемым является в них главный член? ***Упр. 5. Пользуясь материалом «Вашего помощника», заполните «Круг знаний». Запишите виды односоставных предложений, правильно располагая их по кругу. Работа над развитием связной речи ***Упр. 6. Прочитайте легенду. Как вы думаете, какой смысл заложен в ней? Работа с таблицей. V. Закрепление изученного материала. Работа над развитием связной речи. Подведите итог теме «Живая планета», обсудите в группах вопрос: как природа воспитывает человека? Предложите также для обсуждения свои вопросы. Какие иллюстрации вы нарисовали бы к прочитанной легенде? Дайте их словесное описание.			Ученики читают, определяют основную мысль. Учимся применять правило! Работают с учебником, обсуждают, высказывают свою точку зрения. Обсуждают в паре, делают вывод. Работают в группах. Составляют по плану предложения.	Учебник Иллюстра-ции Учебник Глоссарий		Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки После чтения текста №1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
Конец урока 5 мин.	Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. Обозначьте верные утверждения знаком «+». Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовьте сообщение на тему «Живая планета», используя дополнительные источники информации. Критерии оценивания домашней работы: *находят дополнительную информацию по заданной теме; * готовят сообщение по теме и пересказывают текст.			После рефлексии учащиеся заполняют таблицу. Критерии оценивания: Учащийся достиг цели обучения, если 1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение; 2) использует фразы для диалога; 3) соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).			Рефлексия. Прием «Выбор»
Дифференциация Как вы планируете поддерживать учащихся				Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся	Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.				Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».	Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.

Краткосрочный план

Раздел V			МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
ФИО педагога Жаманова А.Б.			Школа: СОШ им. К. Шангытбаева
Дата 15.01.21
Класс 8			Количество присутствующих:			Количество отсутствующих:
ТЕМА УРОКА: § 47. Когда-то они жили на земле.
Цели обучения в соответствии с учебной программой		8.1.1.1 – понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы; 8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
Цели урока		Определить тип односоставного предложения; составлять диалог, опираясь на текст
Ход урока
Этап урока/время	Действия педагога			Действия учеников	Ресурсы		Оценивание
Начало урока	I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!			.	Компьютер
Середина урока 15 мин.	II. Актуализация знаний. Прочитайте ключевые слова. Предположите, какую информацию вы получите из текстов урока. Ледник, растения, животные, многолетняя мерзлота, реликты, исчезновение, динозавр. К Главное –мнение каждого важно и услышано! *** Упр. 1. Прочитайте текст. О чём в нём говорится? Какова его тема? Что нового вы узнали? Проведите беседу по содержанию текста. III. Изучение нового материала. Учимся применять правило! Определённо-личные предложения – односоставные предложения, обозначающие действия или состояния непосредственных участников речи — говорящего или собеседника. Сказуемое (главный член) в них выражается формой 1-го или 2-го лица глаголов единственного или множественного числа: 1) Люблю тебя, мой край родной! 2) Откуда едешь? 3) Пойдемте в парк. 4) Сходите в зоопарк. Предложения эти по своему значению очень близки к двусоставным предложениям. Почти всегда соответствующую информацию можно передать двусоставным предложением, подставив в предложение подлежащие я, мы, ты, вы. Упр. 3. Прочитайте. Найдите определённо-личные предложения. Докажите, что в них необязательно употреблять подлежащее. Физкультурная минутка. IV. Освоение изученного материала. *** Упр. 4. Спишите, заменив, где возможно, с помощью местоимений определённо-личные предложения двусоставными и наоборот. Почему это легко сделать? Изменяйте при необходимости порядок слов. Возьмите на заметку! Определённо-личные предложения характерны для разговорной речи, особенно для диалога. *** Упр. 6. Прочитайте микротексты и определите их темы. Раскрывают ли они содержание урока? Работа в группах. 1. Что означает слово динозавр? 1. Кто такие рептилии? 2. Определите стиль 1-го текста. 2. Определите стиль 2-го текста. 3. Выпишите из 1-го текста слова 3. Выпишите из 2-го текста слова и сочетания слов, которые и сочетания слов, которые помогают представить динозавров. помогают представить рептилий. 4.Выпишите из 1-го текста 4. Выпишите из 2-го текста несколько глаголов, поставьте их несколько глаголов, поставьте их в 1-м или во 2-м лице в един-ном в 1-м или во 2-м лице в един-ном или во множественном числе и или во множественном числе и составьте с ними определённо- составьте с ними определённо- личные предложения. личные предложения. Составьте один «тонкий» 5. Составьте один «тонкий» вопрос к 1-му тексту. вопрос ко 2-му тексту Составьте один «толстый» 6. Составьте один «толстый» вопрос к 1-му тексту. вопрос ко 2-му тексту. V. Закрепление изученного материала. Материалды жүктеу Жүктеу Сақтау Бөлісу ЖИ арқылы жасау Файл форматы: docx Русский язык Сабақ жоспары 8 сынып 27.01.2024 513 Жүктеу Сақтау ЖИ арқылы жасау Жариялаған: Адилова Алмагул Жанбирбаевна Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз, шағым қалдыра аласыз Қазақстандағы ең үлкен материалдар базасынан іздеу Сіз үшін 400 000 ұстаздардың еңбегі мен тәжірибесін біріктіріп, ең үлкен материалдар базасын жасадық. Төменде керек материалды іздеп, жүктеп алып сабағыңызға қолдана аласыз Іздеу Материал жариялап, аттестацияға 100% жарамды сертификатты тегін алыңыз! Ustaz tilegi журналы министірліктің тізіміне енген. Qr коды мен тіркеу номері беріледі. Материал жариялаған соң сертификат тегін бірден беріледі. Толығырақ Оқу-ағарту министірлігінің ресми жауабы Сайтқа 5 материал жариялап, тегін АЛҒЫС ХАТ алыңыз! Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін дамытуға қосқан жеке үлесі үшін және де Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық материалыңызбен бөлісіп, белсенді болғаныңыз үшін алғыс білдіреміз! Жариялау Сайтқа 25 материал жариялап, тегін ҚҰРМЕТ ГРОМАТАСЫН алыңыз! Тәуелсіз Қазақстанның білім беру жүйесін дамытуға және білім беру сапасын арттыру мақсатында Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық жұмысын жариялағаны үшін марапатталасыз! Жариялау Министірлікпен келісілген курстар тізімі Химия пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Тарих пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Биология пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Ағылшын тілі пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ География пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Информатика пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Мектепке дейінгі білім беру бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ «Қазақ тілі» жəне «Қазақ əдебиеті» бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Дене шынықтыру пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Білім алушылардың білім сапасын арттыру мақсатында сабақта цифрлық технологияларды қолдану 80/108 сағат Толығырақ Инклюзивті білім беру жүйесінде ерекше білім беру қажеттілігі бар білім алушыға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету бойынша педагогтердің кәсіби және пәндік құзыреттіліктерін дамыту 80/108 сағат Толығырақ