КСП. К.Симонов. Военная лирика. «Жди меня».

Раздел V

Мир и безопасность

ФИО педагога Избагамбетова А.Н.

Школа:

Дата

Класс 11

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

ТЕМА УРОКА: К. М. Симонов. Военная лирика. «Жди меня». Анафора.

Цели обучения в соответствии с учебной программой

11.1.1 понимать детально информацию сообщения, подтекст, определяя социально-поведенческие характеристики и коммуникативные намерения говорящего;

11.2.3 соблюдать речевые нормы, избегая лексической недостаточности и избыточности, логических ошибок;

Цели урока

Понимает детально информацию сообщения, подтекст, определяя социально-поведенческие характеристики и коммуникативные намерения говорящего; соблюдает речевые нормы, избегая лексической недостаточности и избыточности, логических ошибок;

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Орг. момент. Создание коллаборативной среды.

(К) Психологический настрой – Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.

Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Учебник

Интерактивная доска

Середина урока

Актуализация знаний. Прогнозирование.

Эпиграф. Мы любим жизнь. Но нам она нужна Лишь той, которой мы ее создали, За эту жизнь и смерть нам не страшна, Мы за нее трудились и страдали… К. Симонов

Сегодня мы начнем знакомство с жизнью и творчеством русского поэта К.М. Симонова, автора знаменитого стихотворения военных лет «Жди меня».

– Почему мы храним память о войне?

– Почему мы обращаемся к воспоминаниям ветеранов?

– Почему у нас щемит сердце, когда мы перелистываем старый бабушкин альбом, в котором такие молодые наши деды и прадеды?

Изучение нового материала

Выразительно прочитайте стихотворение К. Симонова «Жди меня, и я вернусь».

Применение метода «6 шляп мышления» к анализу поэмы «Жди меня».

1.Белая шляпа (факты и информация)

-Кто написал поэму, когда и при каких обстоятельствах?

-Какова основная тема произведения?

-*Какова историческая обстановка (Великая Отечественная война, 1941 год)?

2.Красная шляпа (эмоции и чувства)

-Какие чувства вызывает стихотворение? (Надежда, любовь, вера, тревога, страх)

-Какие эмоции переживал лирический герой?

-Какие эмоции испытывала женщина, к которой он обращается?

3.Чёрная шляпа (критика и риски)

- Почему герой сомневается в том, что его дождутся?

- Может ли надежда на ожидание быть ложной?

-Какие трудности могли помешать выполнению этого обещания?

-Возможно ли, что такие ожидания слишком тяжелы для человека?

-Какие аспекты стихотворения могут показаться сложными или спорными? Может ли ожидание быть разрушительным?

4.Жёлтая шляпа (позитив, плюсы)

-В чём сила любви и верности, описанных в стихотворении?

-Как вера в возвращение помогает выжить на войне?

-Как стихотворение вдохновляет людей и остаётся актуальным спустя годы?

-Какие положительные качества воспеваются в стихотворении?

5.Зелёная шляпа (творчество, идеи)

-Как бы выглядело это произведение, если бы его писали в наше время?

-Как можно интерпретировать это стихотворение в современном контексте?

-Какие элементы можно добавить в стихотворение, чтобы оно звучало актуально для сегодняшних читателей?

-Как мог бы выглядеть ответ на это стихотворение?

-Как изменилось бы восприятие стихотворения, если оно было бы написано от лица женщины?

6.Синяя шляпа (управление процессом, выводы)

-Что нового узнали о поэме Симонова?

-Как изменилось понимание смысла стихотворения после анализа методом 6 шляп?

Закрепление изученного материала.

Задание. Найдите в стихотворении анафору – композиционный прием повторения одних и тех же слов в начале нескольких стихотворных строк. С какой целью автор использует этот художественный прием?

.Литературный диктант.

1. В стихотворении К. Симонова рассказывается о … 2. Основную мысль произведения можно сформулировать так: … 3. Ключевые слова стихотворения: … 4. Стихотворение можно назвать так: … 5. В этом произведении утверждается мысль о… Упр. 9. Перечитайте эпиграф, данный в начале урока. Соответствует ли он его теме и содержанию? Обоснуйте свой ответ.

Учащиеся определяют тему урока.

Ученику дается опережающее задание подготовить презентацию «Жизнь и творчество К.М. Симонова»

Учащиеся читают стихотворение, отвечают на вопросы.

Анализируют стихотворение «Жди меня»с помощью метода «6 шляп мышления»

Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.

Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки

Критерий оценивания

-понимать детально информацию сообщения, подтекст, определяя социально-поведенческие характеристики и коммуникативные намерения говорящего;

Дескрипторы

Дескрипторы

-делает анализ стихотворения методом 6 шляп мышления;

-называет факты

-объясняет эмоции, которые вызывает стихотворение

-интерпретирует негативные стороны в произведении

-интерпретирует позитивные моменты в произведении

-выдвигает альтернативные идеи

-демонстрирует хороший уровень речевой грамотности

Эпиграф

Презентация

Учебник

Конец урока

Рефлексия. Стратегия «Телеграмма».

Домашнее задание. Выучить наизусть стихотворение «Жди меня».

Стикеры