КСП по истории Казахстана на тему: "Царские курганы Шиликты и Бесшатыр".

Предмет: История Казахстана

Учитель: Айгужин М.М.

Школа: Краснофлотская ОШ

Дата: 14.01.21

Класс: 5

Отсутствовало учеников:

Раздел долгосрочного плана

5.3A Саки

Тема урока

Царские курганы Шиликты и Бесшатыр

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.2.2.1 – описывать археологические памятники;

5.1.2.2 – объяснять особенности соци-альных групп;

5.2.1.2 – описывать мировоззрение древних племен

Цель урока

Племена раннего железного века на территории Казахстана, возникновение племен, археологические памятники, мировоззрение, экономика, изучение исторического периода.

Критерии оценивания

Создает видео вопросы о памятниках Шилыки и Бессатыра.

Он сравнивает археологические памятники с диаграммой мести

Определяет социальные группы

Языковые цели

1. Работает с греческим, персидским, римским источником (навыки чтения).

2. Защищает творческие работы, описывает Священных Героев, военные достижения, художественные работы (умение слушать и говорить).

3. «Регион Берель полон истории». (навыки письма). Типично объединенное сообщество, кавалерия, воины, фермеры и пастухи, государство, лидер, король, военная демократия, археология, чума, крепость, памятник

Привитие ценностей

1) Казахстанский патриотизм, гражданская ответственность.

2) Образование в течении всей жизни, уважение, солидарность, открытость, труд творчество.

Межпредметные связи

география

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

10 мин

(3 мин)

(7 мин)

1.Организационный момент

2.Психологический настрой от «Сердца к сердцу» (2 мин)

Учащиеся передают друг другу изображение сердца и говорят пожелание. Начиная со слов «Я желаю тебе …»

Будет показано видео о Шилики и Бесшатыр. Предварительная презентация вопросов о работе с видеоматериале.

Работа в паре.

• Где находятся курганы Шилики и Бесшатыр?

• Сколько курганов найдены в бассейне Шилкиты?

• Каковы особенности похоронного процесса?

(Знания и навыки понимания)

Учащиеся будут отвечать на вопросы через «Авторитетное место» по тому, что они видели на сюжете. Отвечая на вопросы, попросите учащихся поместить основы фондов на карту изображения.

Самооценка.

Макет сердца

Слайд 1

Слайд 2-5

https://www.youtube.com/watch?v=iqli-OXiO1o&t=299s

Слайд 7

Середина урока

7 мин

10 мин

15 мин

Исследования и анализ

Чтобы разделить класс на две группы, предоставьте текст о курганах Шилыки и Бесшатыр.

Учащиеся отвечают на следующие вопросы и определяют особенности насыпи.

1. Где находятся холмы Шилики и Бесшатыр?

2. Каковы особенности похоронного процесса?

3. Что было найдено в памятниках?

4. Какие выводы можно сделать на основе полученных данных?

5. Существуют ли два сходства между сходствами и различиями?

6. Какие выводы можно сделать из полученных результатов

Чтобы определить сходства и различия между курганами Шилыки и Бесшатыр, ученикам предлагается заполнить диаграмму Венна.

(Анализ задач, развитие навыков синтеза)

Каждая группа защищает свою работу в классе.

Взаимооценка.

Персональная работа

Определить способ захорошения трупов в изучаемых курганах.

В тексте представлена информация о социальных группах, и ученикам поручено заполнить следующую таблицу, чтобы определить роль социальных групп в обществе.

Принимая во внимание особенности похороны и похороны социальных групп, ученики делают свои выводы.

Когда группы узнали необходимую им информацию, отвечают на вопрос:

- Почему три причины, по которым Шилки и Бесшатыр были «царями царей», доказали свое мнение

Взаимооценка.

Слайд 8

Слайд 10

Слайд 11

Конец урока

3 мин

Стратегия «Кроссенс»

Это ассоциативная головоломка

из девяти картинок, замкнутых в стандартное поле. Способствует развитию логического и образного мышления. Необходимо определить последовательность элементов по типу связи.

VIII

Слайд 13

Дифференциация – каким образом планируете еще больше поддержать учащихся?

Какие задачи планируете поставить перед способными учащимися ?

Оценка – каким образом вы планируете проверить уровень освоения материала учащимися?

Соблюдение здоровья и техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье сберегающие технологии.

Рефлексия по уроку

Верно ли поставлены цели урока/ Образовательные цели?

Все ли учащиеся достигли ОЦ?

Если не достигли,то почему?

Верно ли проведена дифференциация на уроке?

Соблюдены ли временные этапы урока?

Какие были отклонения от плана урока, почему?

Используйте эту часть для изложения своего мнения об уроке. О своем уроке ответьте на вопросы заданные в левом столбце.

Общая оценка

Два аспекта успешного проведения урока (думайте и о преподавании и об учебе)?

1:

2:

Что может оказать влияние на улучшение урока (думайте и о преподавании и об учебе)?

1:

2:

Что я узнал о классе или достижениях/затруднениях отдельных учащихся во время урока, на что обратить внимание на следующих уроках?