Культура одежды.

Предмет: Русский язык и литература.

Раздел6: Культура одежды.

Школа:Жанабулакскаясредняяобщеобразовательнаяшкола

Дата: 24.08.2018

Имя учителя: КушкарбаеваГульнараИсатаевна

Класс: 5 РЯ2

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема: Для чего служит одежда?

Цели обучения

5.1.4.1 Определять основную мысль текста на основе вопросов;

5.2.2.1 пересказывать основное содержание близко к тексту;

5.5.1.2 использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах.

Цели урока

Учащиеся будут

Знание и понимание:

• Понимать содержание текста;

• определять главную информацию текста;

• находить глаголы с зависимыми слова в тексте

Применение и анализ:

• определять основную мысль текста по ключевым словам и вопросам

• составлять ментальную карту по содержанию текста, используя глаголы;

Синтез и оценка:

• Самостоятельно пересказывать текст на основе ментальной карты;

• составлять предложения, употребляя глаголы в нужной форме.

Языковая цель

Находить глаголы в неопределенной форме в тексте, использовать глаголы в речи, согласовывать глаголы с зависимыми словами.

Ключевые слова:

Ожерелье, шкура, мех, кора ледниковый, древний, перья.

Прясть, уберечь, выглядеть, прикреплял.

Ожерелье-алқа, магический-сиқырлы, прясть -иіру, кожа –тері, ледниковый-мұзды.

Привитие ценностей

Мәңгілік Ел: общество всеобщего труда, труд и творчество, сотрудничество, обучение на протяжении всей жизни.

Межпредметные связи

История, технология, казахский язык

Предыдущее обучение

Имеют информацию о культуре одежды и об основных правилах хорошего вкуса. Знают, как одежда характеризует героев художественного произведения.

План урока

Этапы урока

Запланированная деятельность

Ресурсы

Побуждение.

(начало урока)

1 мин

5 мин

Эмоциональный настрой. «Комплимент по кругу»

Скаффолдинг.

Слова подсказки: Умный, доброжелательный, трудолюбивый, веселый, жизнерадостный.

Карточка-переводчик: умный-ақылды, доброжелательный-мейірімді, трудолюбивый-еңбекқор, веселый-көңілді, жизнерадостный-көңілді.

Прогнозирование темы урока. Отгадайте загадки.

1. А ну-ка, ребята, кто угадает

На десять братьев двух шуб хватает. /варежки/

2. Сижу верхом,

Не знаю на ком.

Знакомца встречу

Соскочу-привечу. /шапка/

3. Всегда шагаем мы вдвоем,

Похожие, как братья,

Мы за обедом -под столом

А ночью -под кроватью. /обувь/

ФО:

Деление на группы: Стратегия пазлы

Соедините пазлы одежда, рисунок.. Разделитесь на группы.

Пазлы из одежды. рисунков

Осмысление

(середина урока)

15 мин

1мин

9мин

9мин

Предтекстовое задание: Заполнить первые два столбика таблицы./ в конце урока заполняют 3 колонку/

Таблица «ЗХУ

ФО:«Словесная похвала»

Задание. Прослушайте текст, определите основную мысль на основе вопросов. /чтение текста учителем/

Стратегия: «Думай один, поделись в паре, обсуди в группе» /ИПГ/

ФО: «Комплимент моему соседу»

История возникновения одежды.

Человек всегда старался выглядеть как можно лучше. Древние люди обматывали вокруг тела звериные шкуры, а на шею вешали ожерелье из разноцветных камешков. Все, что попадалось человеку под руку, шло в дело — кора деревьев, шкуры животных, перья птиц.

Одежда, помимо всего прочего, имела еще и некоторый символический, магический смысл. Заворачиваясь в шкуру какого-то животного, древний человек пытался тем самым отпугнуть от себя злых духов. А в ледниковый период людям приходилось кутаться в меха животных, чтобы хоть как-то согреться.

Постепенно человек стал выделывать все более мягкие и прочные шкуры, а от сорока до пятидесяти тысяч лет тому назад была изобретена игла, ставшая основным портняжным инструментом на многие годы.

Позднее люди научились прясть шерсть и скручивать ее в длинные нити.

В регионах с холодным климатом главным предназначением одежды было уберечь человека от холода. Именно из-за низких температур одежда, которую носили люди в этих местах, должна была плотно облегать человека и сохранять тепло. В этих-то странах и были изобретены теплые штаны и другая хорошо защищающая от холода одежда.

История возникновения обуви.

Когда древнему человеку приходилось преодолевать острые камни, он понял, что ему нужно что-то надевать на ноги, чтобы защитить их. Поэтому первая обувь, которую он изобрел (возможно, это были сандалии) была сделана из травы, полосок кожи или плоских кусочков дерева. Человек прикреплял их к подошвам ног веревкой.

Послетекстовое задание: словарная работа.

Стратегия: «Найди соответствия» /И/

Задание: Соотнести картинку со словом.

Перья,ожерелье, сандалии, кожа, мех игла ,веревка.

Скаффолдинг: ожерелье-алқа, магический-сиқырлы, прясть -иіру, кожа –тері, ледниковый-мұзды.

Дифференциация по уровню сложности.

Климат- метеорологические условия, свойственные данной местности.

Портняжным- относящийся к работе портного

ФО: Жетоны./За каждый правильный ответ один жетон/

(П) Стратегия: «Дуэль»

Задание: Группы составляют и задают по 2 тонких и два толстых вопроса по содержанию текста и определяют основную мысль текста.

Критерии: определяют основную мысль текста на основе вопросов.

Дексрипторы:

- слушают текст /один раз/;

-составляют по 2 тонких и 2 толстых вопроса;

- определяют и записывают основную мысль текста предложением, употребляя глаголы.

Скаффолдинг:

Образцы вопросов.

1. С какой целью древние люди применяли кору деревьев, шкуры животных и перья птиц?

2 . Для чего человек стал выделывать мягкие и прочные шкуры животных?

3. В чем заключается магический смысл одежды?

4. Назовите основной портняжный инструмент?

5. Как вы думаете, в чем предназначение обуви?

6. В чем заключается основное назначение одежды?

ФО Номинация: «Лучшие вопросы» /отзыв учителя/

Физминутка:

Мы веселые матрешки,

Ладушки, ладушки.

На ногах у нас сапожки,

Ладушки, ладушки.

В сарафанах наших пестрых,

Ладушки, ладушки.

Мы похожи, словно сестры,

Ладушки, ладушки.

Задание: составить ментальную карту, пересказать близко к тексту.

( Г ) Стратегия: «Ментальная карта»

Критерии: составляют ментальную карту, выбрав одну из предложенных тем;

пересказывают близко к тексту.

Дескриптор:

-читают текст;

-выделяют главную информацию;

- составляют ментальную карту.

Представляют информацию в виде символов, рисунков.

Используют ключевые слова текста /глаголы, существительные/

Пересказывают текст.

Дифференциация по интересам:

1 ментальная карта о происхождении одежды.

2ментальная карта о происхождении обуви.

А

В

Поддержка учителя: «Измерение температуры»

Скаффолдинг /образцы ментальной карты/

ФО: «Две звезды и одно пожелание»

Задание: ( И )

А. Выписать из текста глаголы в неопределенной форме.

В. От глаголов: выглядеть, отпугнуть, сохранять, преодолевать, надевать, защитить-образовать глаголы прошедшего времени, согласовать с именами существительными в роде.

С. составить предложения, употребляя глаголы в правильной форме по теме текста.

/ Все задания учащиеся начинают выполнять одновременно с уровня А./

Критерии: Уметь использовать глаголы в нужной форме.

Дескриптор: Умеет находить глаголы в неопределенной форме .Умеет образовать глаголы прошедшего времени и составлять предложения.

Стратегия: «Дружный старт»

Дифференциация по темпу и уровню сложности.

Скаффолдинг: «Карточка-информатор»

.

ФО: Самооценивание: «Лестница успеха»

Толковый словарь С.И.Ожегова.

Рефлексия

(конец урока)

Рефлексия: «Анкета»

1. На уроке я работал: активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен/недоволен

3. Мое настроение стало лучше/хуже

4. Материал урока мне был полезным/бесполезным

интересным/скучным

легким/трудным

Домашнее задание:

Дифференциация по интересам

1. Составить синквейн к слову одежда.

2. Составить сообщение о происхождении какого-либо вида одежды или обуви, используя информационные источники.

Критерии:

- составляет синквейн.

Дескрипторы:

-читает структуру синквейна

-соблюдает структуру синквейна

-употребляет глаголы в настоящем времени

-составляет синквейн к слову.

Критерии: составляет сообщение /не менее 20 слов

Дескрипторы:

-составляет сообщение

-применяет орфографические и пунктуационные нормы.

Скаффолдинг: мех, шкура, перья, применяет, использует.

Дополнительная информация

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Междисциплинарные связи

Проверка здоровья и безопасности

Связи с ИКТ

Связи с ценностями

На данном уроке использовались следующие дифференциации: по уровню сложности,по интересам, по выбору /домашнее задание/. Применялся скаффолдинг /карточки-информаторы, образцы ментальных карт/

В течении урока осуществляются следующие виды формативного оценивания: словесная похвала учителя, самооценивание по критериям и дескрипторам, взаимооценивание групп на этапе осмысления при составлении ментальной карты. Также использовалась номинация; «Лучшие вопросы» и формативное оценивание «Жетон».На каждом этапе урока есть поддержка учителя. Применяла стратегию «Измерение температуры» В конце урока провела самооценивание «Лестница успеха»

Урок связан с предметами: история, технология, казахский язык. На уроке используется интерактивная доска. Урок связан с ценностью «Мәңгілік Ел»

Рефлексия

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?