Легко ли быть молодым? 8 класс

Раздел I. Семья и подросток.

Тема урока: §10. Легко ли быть молодым?

Школа: Общая средняя школа №86

ФИО учителя: Файзуллина Г.У.

Дата проведения: 26.09.18г.

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих

8 «А»

8 «Б»

8 «В»

8 «Ә»

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов;

ИЕЯ1. 8.5.1.3 – использовать глаголы движения; образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида

Критерии оценивания

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

формулировать вопросы по тексту; передавать события, соблюдая последовательность; использовать глаголы движения; находить в предложении деепричастия и записывать их

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту; использовать глаголы движения; образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида, находить в тексте деепричастный оборот;

Некоторые учащиеся смогут:

понимать главную, второстепенную информацию; определять

подтекст, проблему, цель высказывания; выразить свою позицию, делая выводы

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: семья, счастье, любовь, доброта, уважение, молодость.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Как вы думаете, легко ли быть молодым?

Что характерно для молодого поколения?

Привитие ценности

Внедряя идею «Мәңгілік ел», «Рухани жаңғыру» ознакомить учеников с духовным наследием Казахстана, прививать патриотические чувства, воспитать любовь к семейным ценностям.

Межпредметные связи

Взаимосвязь с предметами: казахский язык, самопознание

Навыки использования ИКТ

Предварительные знания

Раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах. Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать содержание аудиовизуальных материалов и различных текстов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам, создавать устные высказывания и собственные тексты; принимать участие в обсуждении различных тем.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

- Добрый день! – тебе сказали.

- Добрый день! – ответил ты.

Нас две ниточки связали:

Теплоты и доброты.

Опрос домашнего задания.

Стратегия «Бумеранг»

(Действия учащихся) задают друг другу вопросы по изученным темам.

• Охарактеризуйте деепричастие как часть речи.

• Какие признаки глагола имеет деепричастие?

• Назовите признаки наречия, которые совмещает в себе деепричастие.

• Какова синтаксическая роль деепричастия?

• Что деепричастие образует с зависимыми словами?

Чтение и комментирование письменной работы.

*Составить синквейн к термину деепричастие.

*Написать эссе по теме урока «Если не я, то кто же?»

ФО. Наблюдение и комментирование учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

Актуализация знаний.

На доске эпиграф.

Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

Эпиграф

«Молодость счастлива тем, что у неё есть будущее».

(Н.В. Г о г о л ь)

(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока.

• Как вы считаете, легко ли быть молодым?

• Кого можно считать молодежью?

• С чем ассоциируется у вас это понятие?

• Что характерно для молодого поколения?

Составьте «Ассоциативный куст» к слову молодежь.

(Деятельность учащихся) вместе с учителем составляют кластер на доске

(тусовка, юность, студенты, молодость, вечеринка, подросток, современность, развлечения и т.д.)

Середина урока

Изучение нового материала

КР Самостоятельная работа

Упр. 1. Используя таблицу №2 (см. «Ваш помощник»), расскажите об образовании деепричастного оборота. К каким глаголам сказуемым относятся деепричастия?

ФО «Я узнал…, Я смогу…»

Метод «Выбор». Дифференциационные задания.

(заранее указать баллы)

Упр. 2. Спишите пословицы, расставляя пропущенные запятые. Подчеркните деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения.

Упр. 4. Цифровой диктант. Запишите только те номера предложений, в которых есть деепричастие или деепричастный оборот.

Упр. 5. Замените в предложениях деепричастный оборот фразеологизмом.

Упр. 3 В предложениях замените деепричастием сначала первый глагол, потом второй. Полученные предложения запишите. Графически выделите деепричастный оборот.

(Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задания по выбору.

Учитель проверяет работы учеников.

ФО. «смайлик»

КР. Работа по тексту Ю.Казакова «Голубое и зелёное» упр.7 стр.41

-определить проблему автора

ГР. Составить «Ромашку вопросов»

1 группа – (простые, уточняющие, интерпретационные (объясняющие)

2 группа- (творческие, оценочные, практические)

Развитие связной речи.

Заполните «Дискуссионную карту» (Как вы думаете, легко ли быть молодым?)

1 группа – «ДА»

2 группа – «НЕТ»

ФО. «Салют»

Конец урока

Домашнее задание:

Упр.6, 10

Для самостоятельного изучения предлагается «УС» на выбор

1. Составьте синквейн к термину деепричастный оборот

2. Приходилось ли вам слышать рассказы взрослых о своём детстве? Вспомните, как и когда это было, что и как они вам рассказывали. Или попросите кого-нибудь из взрослых рассказать вам о каком-нибудь случае из их детства. Составьте рабочие материалы и напишите рассказ на тему «Рассказы взрослых о своём детстве».

Рефлексия

Стратегия «Выбор».

Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредм. связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ комп.

Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

Устное комментирование

Формативное оценивание

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что была направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итоги урока. Ответы на вопросы об уроке.

Итоговая оценка:

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учётом преподавания и обучения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учётом преподавания и обучения)?

Что узнала об учениках в целом или отдельных лицах.