Л.Кассиль «Ход белой королевы»

Тема урока: Л.Кассиль «Ход белой королевы»

Школа: №28 им.Ш.Уалиханова

Дата: 18.10.2018

ФИО учителя:

Класс 8

Количество

присутствующих

Количество

отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Г5. 8.2.5.1 – участвовать в диалоге обмениваясь мнениями по предложенной теме;

Ч3. 8.3.3.1 –формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

отвечать на вопросы по тексту;

передавать события, соблюдая последовательность;

называть слова одним словом или сочетанием;

находить в предложении прилагательные и записывать их;

Большинство учащихся будут уметь:

составлять кластеры к слову «лыжи», «музыка»;

согласовывать имена прилагательные с именами существительными;

составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

нарисовать иллюстрации к прочитанным главам, дать им словесное описание;

составлять диалог опираясь на текст;

составить художественные портреты инженера Степана Чудинова и Наташи, опираясь на текст предыдущих прочитанных глав

Языковая цель

Учащиеся смогут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: башлык – суконный теплый головной убор с длинными концами, надеваемый поверх шапки;

рослая – крупная, высокого роста;

чары – волшебство, колдовство;

разбередили – вызывать тяжелые воспоминания; жараны ашу

Используемый язык для диалога/письма на у роке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие стили речи вы знаете? Особенности публицистического стиля? Что значит быть воспитанным?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретённых в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0-2 мин

I.Организационный момент. Психологический настрой.

-Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получите удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.

Учебник

Начало урока

II. Актуализация знаний. Работа с эпиграфом. «Никогда не жалел, что выбрал путь, ведущий к ребятам…»

Обратите внимание на название произведения «Ход белой королевы». Как вы думаете, о чем этот роман?

(Деятельность учащихся) К. Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.

III. Изучение нового материала.

(П) Метод «Чтение с остановками» чтение статьи о жизни и творчестве Л.А.Кассиля.

Упр.2.Ознакомьтесь с кратким содержанием 1-5 глав романа.

Учебник.

Учебник

Середина урока

IV.Освоение изученного материала.

Упр.3 Прочитать шестую главу (в сокращении). Ответить одним предложением на вопрос: Какой случай произошёл в Зимогорске?

Опираясь на вопросы, проведите исследователь- скую работу «Авторское отношение к героям романа». Распределите вопросы по группам, обсудите их между собой.

1. Какое сообщение услышал Степан Михайлович Чудинов?

2. Почему он попросил лыжи?

3. Почему Наташа одна поехала искать мальчика?

4. Что с ней случилось?

5. Как вы считаете, кто спас Наташу и Сергунка? Найдите в тексте описание одной детали одежды, которое поможет вам найти правильный ответ.

6. Как вы думаете, кто по профессии Дональт Ремизкин?

7. Какие сложные существительные вам встретились во 2-м абзаце? Как вы объясните их образование и написание?

Упр.5. Составьте сюжетный кластер прочитанной главы. Сообщение по Зимогорскому радиоузлу. – Сбор лыжников у гостиницы. – Чудинов просит свободные лыжи. – …

Упр. 6. Прочитайте 9-ю главу романа (в сокращении), опираясь на «карточку-информатор».

Упр.7Найти в тексте главы начало диалога между главными героями романа.

Упр.8. Ответить на вопросы.

Упр.11. Чтение 11-й главы.

Упр.12.Ответить на вопросы стр.89

Физкультурная минутка.

Раз – поднялись потянулись.

Два – согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре руки шире.

Пять – руками помахать.

А на шесть - тихонько сесть.

V.Закрепление изученного материала

Упр.15. Прочитать 13-ую главу. Объяснить название главы. Составить вопросы к данной главе.

Какие отношения сложились м/у Чудиновым и Наташей? Подтвердить ответы цитатами из текста данной главы.

Учебник

Конец урока

Литературный турнир – группы отвечают на вопросы лингвистического турнира и зарабатывают жетоны, которые будут выставляться в виде оценок.)

1. Основная профессия главного героя Чудинова.

2. Имя, отчество главного героя Чудинова.

3. Фамилия победительницы зимней олимпиады в Зимогорске.

4. Настоящее имя Сергунка.

5. Цвет глаз героини романа Наташи.

6. Сказочный персонаж, с которым тренер сравнил Наташу.

7. Повторяющаяся художественная деталь в одежде Чудинова.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Дочитайте данный роман в хрестоматии. Сделайте ваши предположения, чем закончится это произведение.

Рефлексия «Благодарю…»

В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать «спасибо» за сотрудничество и пояснить, в чём именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово учителя является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов.

Критерии успеха:

Уровень мыслительных навыков: знание и понимание

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете под- держивать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания уча- щихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями

• Учащимся можно предло- жить тексты для чтения раз- ного уровня сложности.

Учащимся, которые работают в высоком темпе, мож но предложить дополнительные задания

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

Взаимооценивание

стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов

Физкультурная минут- ка.

Раз – поднялись, подтяну- лись.

Два – согнулись, разогну- лись.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

А на шесть – тихонько сесть

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимой мной? Уложилась ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?