"Логикалық есептер әлемі" авторлық бағдарлама

Тақырып бойынша 23 материал табылды

"Логикалық есептер әлемі" авторлық бағдарлама

Материал туралы қысқаша түсінік

Бұл бағдарлама ұлттық құндылықтарға сүйене отырып жасалған: қазақтың тұрмыс-тіршілігінен алынған мысалдар (асық, киіз үй, аңшылық сюжеттер, тұрмыстық бұйымдар) логикалық есептердің мазмұнына енгізіліп, баланың туған мәдениетіне сүйеніп ойлануына мүмкіндік береді. Сонымен қатар бағдарлама оқушыны шығармашылыққа, ізденіске, жаңа білімді өмірмен байланыстыра білуге жетелейді.

Материалдың қысқаша нұсқасы

Авторлық бағдарлама

Логикалық есептер әлемі

Автор:Рахманбекова С.М

ТҮСІНДІРМЕ ЖАЗБА

Бағдарламаның өзектілігі:

Қазіргі заманда оқушының тек дайын білімді игеруі жеткіліксіз, ол алған білімін өмірде қолдана алуы тиіс. Логикалық ойлау – кез келген ғылымның, әсіресе математика мен функционалдық сауаттылықтың іргетасы. Бастауыш буында логикалық есептер арқылы баланың ойлау икемділігі, пайымдау дағдысы, дәлелдеу қабілеті қалыптасады. Бұл бағдарлама ұлттық құндылықтарға сүйене отырып жасалған: қазақтың тұрмыс-тіршілігінен алынған мысалдар (асық, киіз үй, аңшылық сюжеттер, тұрмыстық бұйымдар) логикалық есептердің мазмұнына енгізіліп, баланың туған мәдениетіне сүйеніп ойлануына мүмкіндік береді. Сонымен қатар бағдарлама оқушыны шығармашылыққа, ізденіске, жаңа білімді өмірмен байланыстыра білуге жетелейді.

Ғылыми-әдістемелік деңгейі:

Бағдарлама мазмұны қазіргі педагогикалық ғылымдағы «функционалдық сауаттылық», «оқушы тұлғасын дамыту», «шығармашылық ойлауды жетілдіру» сияқты негізгі ұғымдарға негізделген. Логикалық тапсырмалар түрлі әдіс-тәсілдермен ұсынылады: салыстыру, сәйкестендіру, диаграмма талдау, код-ребус, ұлттық мазмұндағы математикалық модельдеу. Әдістемелік тұрғыдан сабақтардың құрылымы бастауыш сынып оқушысының жас ерекшелігіне сай ұйымдастырылып, күрделілігі біртіндеп артады.

Жаңашылдығы:

Бағдарламаның жаңалығы – логикалық есептердің мазмұны ұлттық нақышпен ұштасып, заманауи әдістермен берілетінінде. Мәселен, «құндыз бен түлкі» ертегісінен алынған сюжеттік есептер немесе «киіз үй бөліктерін құрастыру» тапсырмалары тек логикалық ойлауды дамытып қана қоймай, оқушыға халықтық мәдениет туралы білім береді. Сонымен қатар, ақпараттық технология элементтері (интерактивті тапсырмалар, графикалық сызбалар, кестелер) қолданылып, оқушыны XXI ғасыр дағдыларына бағыттайды.

Педагогикалық орындылығы:

Бағдарламаны бастауыш мектептің кез келген мұғалімі қолданып, оқыту үрдісіне енгізе алады. Сабақ үлгілері қарапайымнан күрделіге, жеңілден ауырға қарай құрылған. Логикалық тапсырмалар топтық, жұптық, жеке жұмыс формаларында орындалып, оқушының белсенділігі артады. Мұғалімге арналған әдістемелік нұсқауларда әрбір тапсырманың мақсаты, дискрипторлары көрсетіліп, бағалау критерийлері ұсынылады.

Теориялық маңыздылығы:

Логикалық есептерді жүйелі оқыту бастауыштағы математикалық білімнің теориялық базасын тереңдетуге ықпал етеді. Баланың абстрактілі ойлауы, себеп-салдарлық байланыстарды көру қабілеті, дәлелді пікір айту машығы қалыптасады. Бұл кейінгі сыныптардағы математика, физика, информатика пәндерін меңгерудің негізін қалайды.

Практикалық маңыздылығы:

Оқушы күнделікті өмірде кездесетін жағдаяттарды логикалық тұрғыдан талдауға дағдыланады. Мәселен, «дүкендегі тауар бағасын есептеу», «жолдағы қозғалыс уақыты», «үйдің бөлмелерін орналастыру» секілді практикалық есептер баланы өмірге бейімдейді. Бағдарламаның практикалық құндылығы – оқушы алған білімін тек мектепте емес, тұрмыстық ортада да қолдана алады.

Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері:

Мақсаты: Оқушылардың логикалық ойлауын, пайымдау қабілетін жетілдіру, функционалдық сауаттылығын арттыру.

Міндеттері:

Әртүрлі логикалық тапсырмалар арқылы ойлау икемділігін дамыту.
Ұлттық нақыштағы есептер негізінде (құндыз бен түлкі, асық, киіз үй бөлшектері, ұлттық ойындар) ойлауды қалыптастыру.
Оқушыны өз ойын жүйелі жеткізуге, дәлелдеуге үйрету.
Салыстыру, талдау, қорыту дағдыларын жетілдіру.
Шығармашылық ойлау мен зерттеушілік қабілеттерін ынталандыру.
Диаграмма, кесте, сызба арқылы ақпаратты талдау дағдысын дамыту.
Жаңа технология элементтерімен жұмыс жасауға үйрету.
Топтық және жұптық әрекет арқылы ынтымақтастық мәдениетін қалыптастыру.

Күтілетін нәтижелер мен бағалау әдістері:

Күтілетін нәтижелер:

Оқушылар әртүрлі логикалық есептерді шешудің бірнеше жолын таба алады.
Ұлттық мазмұндағы есептерді талдау арқылы мәдени құндылықтарды құрметтеп, ойлау мәдениетін дамытады.
Қорытынды жасауда дәлелдер келтіріп, өз пікірін еркін білдіре алады.
Практикалық өмірлік жағдаяттарды логикалық тұрғыда талдап, функционалдық сауаттылығын қолдана алады.

Бағалау әдістері: қалыптастырушы бағалау (ауызша кері байланыс, өзін-өзі бағалау, топтық талдау), жиынтық бағалау (тест тапсырмалары, шығармашылық есептер, жобалық жұмыс).

Апробациялау:

Бағдарлама 4-сынып оқушылары арасында 34 академиялық сағат көлемінде жүзеге асырылады. Әр сабақ соңында оқушылардың жетістіктері талданып, мұғалімдер тарапынан ұсыныстар жиналады. Нәтижелер сарапталып, бағдарлама тиімділігі дәлелденеді.

Ақпараттық-әдістемелік бөлімі:

Бағдарламада қолданылатын әдебиеттер қатарында бастауыш математика оқулықтары, логикалық есептер жинақтары, ұлттық фольклор материалдары, жаңа педагогикалық технологиялар жөніндегі еңбектер қамтылады. Сонымен қатар, мұғалімдерге арналған әдістемелік нұсқаулықтар мен дидактикалық материалдар беріледі.

Оқытуды ұйымдастыруға әдістемелік нұсқаулар:

Сабақтар оқушының жас ерекшелігін ескере отырып, ойын түрінде, қызықты тапсырмалар арқылы ұйымдастырылады. Оқушылардың белсенділігін арттыру үшін «миға шабуыл», «жұптас-бөліс-баянда», «қатесін тап», «құрастырып шеш», «ребустар шешу» сияқты әдістер қолданылады. Ұлттық мазмұндағы есептер міндетті түрде қамтылып, оқушыға туған мәдениетіне сүйеніп ойлауға жағдай жасалады. Әр сабақта жеке, жұптық, топтық жұмыстардың үйлесімі сақталады.

Автор

НОРМАТИВТІК БӨЛІМ

Бұл авторлық бағдарлама Қазақстан Республикасының білім беру саласын реттейтін негізгі заңнамалық, нормативтік және әдістемелік құжаттарға сүйене отырып әзірленді. Бағдарлама мазмұны бастауыш білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына (МЖМБС), оқу бағдарламаларына және бастауыш мектептегі оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастырудың ғылыми-әдістемелік негіздеріне толық сәйкес келеді.

1. Құқықтық және нормативтік негіздері

Бағдарлама төмендегі құжаттарға сүйенеді:

«Қазақстан Республикасының Конституциясы» (1995 ж., өзгерістер мен толықтыруларымен);
«Білім туралы» Қазақстан Республикасының Заңы (2007 ж., кейінгі өзгерістер мен толықтыруларымен);
«Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың мемлекеттік бағдарламасы»;
Қазақстан Республикасы Үкіметінің бастауыш білім беруге арналған мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттары;
ҚР БҒМ бекіткен оқу бағдарламалары, әдістемелік ұсынымдар мен нұсқаулық хаттары;
«Оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі ұлттық іс-қимыл жоспары» (2012 ж.).

2. Бағдарламаның заңнамалық негізделуі

Аталған құжаттарда көрсетілгендей, бастауыш мектеп оқушысы тек базалық білімді меңгеріп қана қоймай, сонымен қатар алған білімін өмірде қолдана алуға, функционалдық сауаттылығын дамытуға бағытталуы қажет. «Логикалық есептер әлемі» бағдарламасы осы талаптарды жүзеге асыруға арналған қосымша білім беру құралы болып табылады. Бағдарлама баланың логикалық ойлауын, аналитикалық пайымдауын, дәлелді пікір айту қабілетін дамытуға және ұлттық құндылықтарға негізделген мазмұн арқылы тәрбиелік мәнін арттыруға бағытталған.

3. Бағдарламаның мазмұнындағы нормативтік сәйкестік

Бағдарламада ұсынылған тақырыптар мен тапсырмалар оқушының жас ерекшеліктеріне сай, білім беру стандартында көзделген құзыреттерді қалыптастыруға бағытталған. Нормативтік құжаттарға сәйкес, 4-сынып оқушысы келесі құзыреттерді игеруі тиіс:

логикалық ойлау дағдыларын меңгеру;
мәтіндік, графикалық, кестелік ақпаратты түсіну және талдау;
өмірлік жағдаяттарды модельдеу және шешу жолдарын ұсыну;
ұлттық мәдениет элементтерін құрметтеу және қолдану;
коммуникативтік және зерттеушілік дағдыларды жетілдіру.

Осы міндеттер бағдарламада нақты сабақ тақырыптары, логикалық есептер және ұлттық мазмұндағы тапсырмалар арқылы іске асырылады.

4. Оқу жүктемесі мен ұйымдастырылуы

Бағдарламаға 34 академиялық сағат бөлінеді. Бұл уақыт көлемі оқушылардың логикалық ойлауын жүйелі дамытуды қамтамасыз етіп, әр сабақта жаңа мазмұндағы есептерді қарастыруға мүмкіндік береді. Сабақтар аптасына 1 рет өткізіледі.

5. Бағалау және сапаны қамтамасыз ету

Бағдарламада қолданылатын бағалау жүйесі ҚР БҒМ бекіткен критериалды бағалау жүйесіне сәйкес ұйымдастырылады. Оқушының жетістіктері қалыптастырушы бағалау (ауызша кері байланыс, өзін-өзі бағалау, топтық бағалау) және жиынтық бағалау (логикалық тест тапсырмалары, шығармашылық есептер, жобалық жұмыстар) арқылы жүзеге асады.

6. Мұғалімдерге қойылатын талаптар

Бағдарламаны жүзеге асыратын мұғалім бастауыш білім беру саласындағы кәсіби құзыреттерге ие болуы тиіс. Атап айтқанда:

логикалық есептердің әдістемесін жетік меңгеру;
ұлттық мазмұнды тапсырмаларды кіріктіру жолдарын білу;
заманауи педагогикалық технологияларды қолдана алу;
оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып жұмыс ұйымдастыру.

7. Мониторинг пен сапаны қамтамасыз ету

Бағдарламаның тиімділігін арттыру мақсатында мектеп әкімшілігі мен әдістемелік бірлестіктер тарапынан тұрақты мониторинг жүргізіледі. Мұғалімдер сабақ нәтижелерін талдап, оқушылардың жетістіктерін бағалайды. Әр тоқсан соңында қорытынды есеп ұсынылып, бағдарламаны жетілдіру жолдары қарастырылады.

КҮНТІЗБЕЛІК-ТАҚЫРЫПТЫҚ ЖОСПАРЫ

Р/с	Тақырыптар	Сағат саны			Уақыты
Р/с	Тақырыптар	Барлығы	Лекция/Теория	Тәжірбие	Уақыты
1	Логикалық ойлаудың маңызы. Қарапайым ребустар	1	1
2	Заттарды салыстыру және топтау. Ұлттық бұйымдар үлгісінде	1		1
3	Сызба және кестемен жұмыс. «Киіз үйдің бөліктері»	1	1
4	Сандық қатарлар мен заңдылықтар	1		1
5	Ұлттық ойынға негізделген есептер («Асық» үлгісі)	1	1
6	Артық және жетіспейтін элементті табу	1		1
7	Геометриялық пішіндер және ою-өрнек логикасы	1	1
8	Салыстыру арқылы ой қорыту («Құндыз бен түлкі» ертегісі негізінде)	1		1
9	Қозғалысқа байланысты логикалық есептер (жол, уақыт, жылдамдық)	1	1
10	Ұқсастық пен айырмашылықты табу	1		1
11	Бағанды диаграммалармен жұмыс. Мәлімет талдау	1	1
12	Тапқырлыққа арналған жұмбақ есептер	1		1
13	Ұлттық тағамға байланысты есептер («Құрт, бауырсақ»)	1	1
14	Ойлау жылдамдығына арналған тапсырмалар	1		1
15	Бірнеше шешімі бар есептер	1	1
16	Логикалық ойлау және өмірлік жағдаят	1		1
17	Кестелерді толтыруға арналған есептер	1	1
18	Ұлттық кейіпкерлерге байланысты тапсырмалар (Алдар көсе, Жиренше)	1		1
19	Қарапайым кодтау және шифрлар	1	1
20	Сөздік-логикалық тапсырмалар	1		1
21	Ребус, анаграмма, жұмбақ сөздер	1	1
22	«Киіз үйді құрастыру» логикалық ойыны	1		1
23	Күнделікті тұрмыстан алынған есептер	1	1
24	Ұлттық әдет-ғұрыптар мен салттарға негізделген есептер	1		1
25	Суретпен берілген логикалық тапсырмалар	1	1
26	Дәлелдеуді қажет ететін есептер	1		1
27	«Жеті қазына» аңыздары негізіндегі есептер	1	1
28	Диаграмма мен кестені салыстыру	1		1
29	Ойын-есептер: шахмат, тоғызқұмалақ	1	1
30	Қиынырақ деңгейдегі мәтіндік есептер	1		1
31	Ұлттық мерекелер мен дәстүрлерге байланысты логикалық тапсырмалар	1	1
32	Шығармашылық логикалық есептер құрастыру	1		1
33	Жобалық жұмыс: «Менің логикалық есебім»	1	1
34	Қорытынды сабақ. Оқушылар жетістігін сараптау	1		1

«ЛОГИКАЛЫҚ ЕСЕПТЕР ӘЛЕМІ» ТАҚЫРЫБЫ БОЙЫНША ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЛАРЫ

Сабақ №1

Педагог‬тің аты-жөні
Күні:
Сынып:		Қатысушы‬л‬ар саны:		Қатыспаған‬д‬ар саны:
Сабақ‬тың тақырыбы		Логикалық ойлаудың маңызы. Қарапайым ребустар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)		4.1.1.1 – Логикалық ойлауға арналған қарапайым тапсырмаларды шешу арқылы қорытынды шығару. 4.1.2.2 – Берілген суреттер мен белгілер арасындағы байланысты анықтап, ребустың шешу жолын табу. 4.1.3.1 – Тапсырмаларды орындау барысында логикалық байланыстарды түсіндіру және дәлелдеу.
Сабақ‬тың мақсаты		Оқушылардың логикалық ойлау қабілетін дамыту. Қарапайым ребустарды шешу арқылы тапқырлыққа баулу. Ойлау нәтижесін дәлелдеп айтуға дағдыландыру.
Сабақ барысы
Сабақ кезеңдері	Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті		Оқушы‬ның іс-әрекеті		Бағалау	Ресурстар
Сабақ‬тың басы	Ұйымдастыру кезеңі Сәлемдесу, оқушылардың назарын сабаққа аудару. «Жылдам ойлан!» шағын жаттығуы: мұғалім 3 сұрақ қояды (мысалы: «Қандай зат ұшады, бірақ қанаты жоқ?», «Суды кессең не болады?»). Жауаптар арқылы сабаққа қызығушылық тудыру. Сабақ тақырыбы мен мақсатын хабарлау. Жаңа сабақты түсіндіру Мұғалім ребус дегеніміз – сурет пен әріптердің қосындысынан жасалған жасырын сөз екенін түсіндіреді. Ребустарды шешу арқылы оқушы тек қана сөзді табумен шектелмей, ойлау, салыстыру, талдау дағдыларын дамытады.		Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.		Мадақтау, толықтыру	Оқулық, видео, слайдтар
Сабақ‬тың ортасы	Тапсырмалар Тапсырма 1. Кестені толтыр Берілген суреттерге қарап сөз құрастыр: ? + «лік» = ... ? – «р» + «ақ» = ... Дискриптор: Суретке сәйкес сөзді табады. Сөзді дұрыс құрастырады. Тапсырма 2. Сәйкестендір Ребустарды шешіп, дұрыс сөзбен сәйкестендір: «Қ» + ? + «қ» «Ж» + ? + «а» «А» + ? Жауаптар: Құс, Жаңа, Адырна Дискриптор: Ребусты дұрыс шешеді. Сәйкестікті дұрыс көрсетеді. Тапсырма 3. Сөйлемді толықтыр «Ребус шешу … дамытады.» «Логикалық ойлау … көмектеседі.» Дискриптор: Сөйлемді мағынасына қарай толықтырады. Дұрыс ой білдіреді.		Жауап береді  Суреттегі белгілерге назар аударады.  Қосымша дыбыстар мен буындарды логикалық тұрғыда талдайды.  Кестеге дұрыс сөздерді жазады  Әр символдың мағынасын анықтайды (мысалы: ? = күн).  Ребустарды шешіп, сөздерді жазады.  Дұрыс сөзді тиісті ребуспен сәйкестендіреді.  Топта немесе жұпта өз шешімін дәлелдейді.		«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі «Смайлик» арқылы  «Бағалау парағы» арқылы өзара бағалау (оқушылар бір-бірінің жауабын тыңдап, дескриптор бойынша бағалайды).  Мұғалім: «Мінсіз ой», «Толық ой», «Нақты ой» сияқты ауызша кері байланыс береді.	Интерактивті тақта немесе слайдта суреттер Кесте үлгісі (дәптерде немесе жұмыс парағында) Маркер, фломастер Ребустар бейнеленген карточкалар «Сөйлемді аяқта» цифрлық тапсырмасы (Padlet / Jamboard платформасында)
Сабақ‬тың соңы	Қорытынды Оқушылар ребустарды шешу арқылы логикалық ойлаудың маңызын түсінеді. Сабақ соңында «Бүгінгі сабақтан не үйрендің?» әдісімен кері байланыс алады. Бағалау Тапсырма орындау кезіндегі белсенділігіне қарай қалыптастырушы бағалау. «Бас бармақ» әдісі. Үй тапсырмасы 3 қарапайым ребус құрап келу. Бір ребусты дәптерге суретпен бейнелеу.		Жауап береді Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.		Тиімді кері байланыс орнату	Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №2

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Заттарды салыстыру және топтау. Ұлттық бұйымдар үлгісінде

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.1.1.2 – Заттарды сыртқы белгілері (пішіні, түсі, материалы, қызметі) бойынша салыстырып, топтастыру.

4.1.2.1 – Ұлттық бұйымдардың ұқсастығы мен айырмашылығын анықтау және оларды топтарға бөлу.

4.1.3.3 – Топтастырылған заттар арасындағы байланысты түсіндіру және өз ойын дәлелмен жеткізу.

Сабақ‬тың мақсаты

Оқушыларға заттарды ұқсастықтары мен айырмашылықтарына қарай салыстыруды үйрету.
Ұлттық бұйымдарды таныстырып, оларды топтастыру арқылы ойлау қабілетін дамыту.
Ақпаратты кесте, сурет, сөз арқылы талдауға дағдыландыру

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу.
«Ұқсасын тап» ойыны: мұғалім тақтаға 3 сурет көрсетеді (домбыра, кітап, қобыз). Балалар тез арада қай екеуінің ұқсас екенін айтады.
Сабақ тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім заттарды салыстыру – олардың ортақ қасиеттерін және айырмашылықтарын табу екенін түсіндіреді.
Мысалы: «Домбыра мен қобыз – екеуі де ұлттық аспап, бірақ дыбыс шығару тәсілі әртүрлі».
Топтау – заттарды белгілі бір белгісіне қарай біріктіру.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Кестені толтыр
Берілген заттарды салыстырып кестеге жаз:

Бұйым	Ұқсастығы	Айырмашылығы
Кілем – Сырмақ	…	…
Қобыз – Домбыра	…	…

Дискриптор:

Ұқсастықтарын дұрыс жазады.
Айырмашылықтарын дәл анықтайды.

Тапсырма 2. Сәйкестендір
Затты қызметіне қарай сәйкестендір:

Тостаған → ?
Домбыра → ?
Шаңырақ → ?

A) Музыкаға қатысты
B) Тамаққа қатысты
C) Үй құрылысына қатысты

Дискриптор:

Заттарды дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 3. Сөйлемді толықтыр

Кілем мен сырмақ екеуі де … үшін қолданылады.
Домбыра мен қобыз – қазақтың … .

Дискриптор:

Сөйлемді дұрыс аяқтайды.
Мағыналы ой жазады.

Тапсырма 4. Артық затты тап
Берілгендер: [Ожау, Тостаған, Ыдыс, Қобыз].
– Қайсысы топқа кірмейді? Неге?

Дискриптор:

Артық затты табады.
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 5. Топтастыр
Суреттер бойынша заттарды топтастыр:

Кілем, Төсек, Домбыра, Қобыз, Сырмақ, Тостаған.

Мүмкін топтар: тұрмыстық бұйымдар, музыкалық аспаптар.

Дискриптор:

Заттарды дұрыс топқа бөледі.

 Заттардың суреттерін немесе нақты үлгілерін бақылайды.

 Пішіні, материалы, қолданылу мақсаты бойынша салыстырады.

 Кестеге ұқсастық пен айырмашылықты нақты мысалмен толтырады.

 Әр заттың атқаратын қызметін еске түсіреді.

 Қызметіне қарай сәйкес әріппен белгілейді (мысалы: 1 – B, 2 – A, 3 – C).

 Барлық затты талдайды.

 Ұқсас қызметіне қарай екі топқа бөледі (мысалы, тұрмыстық – кілем, төсек, тостаған, сырмақ; музыкалық – домбыра, қобыз).

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

 «Дәлелмен жауап» әдісі – оқушы өз пікірін негіздейді.

 Мұғалім ауызша мадақтайды немесе смайлик белгілерімен бағалайды.

«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі

«Смайлик» арқылы

 Суретті карточкалар немесе онлайн сәйкестендіру тапсырмасы (Wordwall, LearningApps).

 Интерактивті тақта.

 Дәптер немесе онлайн жазба беті.

 Интерактивті тақтада үлгі сөздер (сәндеу, аспап, мәдениет).

 Суреттер жиынтығы немесе кескін карточкалар.

 Топтық постер / Jamboard / флипчарт.

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар ұлттық бұйымдарды танып, олардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын ажыратуды үйренеді. «Бүгінгі сабақтан не білдім?» әдісімен ой бөліседі.

Бағалау

«Смайлик» әдісі (? – өте жақсы, ? – жақсы, ? – әлі де жұмыс істеу керек).
Қалыптастырушы бағалау тапсырмалар арқылы.

Үй тапсырмасы

Екі ұлттық бұйымды таңдап, олардың ұқсастығы мен айырмашылығын дәптерге жазу.
Бір затқа байланысты сурет салып келу.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №3

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Сызба және кестемен жұмыс. «Киіз үйдің бөліктері»

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.1.1.1 – Сызба мен кестеден ақпаратты оқу және негізгі бөліктерін анықтау.

4.1.2.3 – Заттың (мысалы, киіз үйдің) құрылымын сызба арқылы түсіндіру және бөліктерін атау.

4.2.1.2 – Берілген сызба мен кесте бойынша ақпаратты талдау және салыстыру

Сабақ‬тың мақсаты

Киіз үйдің негізгі бөліктерін танып, олардың қызметін түсіндіру.
Сызба мен кесте арқылы ақпаратты талдап, ой қорытынды жасауға үйрету.
Ұлттық мәдениетке қызығушылығын арттыру, логикалық ойлауды дамыту.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу.
«Ойлан – тап!» шағын ойын: мұғалім сурет көрсетеді (шаңырақ, кереге, уық, туырлық). Балалар «қай зат киіз үйдің бөлігі?» деп жылдам жауап береді.
Сабақ тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім киіз үйдің сызбасын көрсетіп, оның бөліктерін түсіндіреді:

Шаңырақ – киіз үйдің төбесі, бірліктің нышаны.
Уық – шаңырақ пен керегені байланыстыратын сүйек.
Кереге – киіз үйдің қабырғасы.
Туырлық – киізбен жабылатын бөлік.
Сызба мен кесте – ақпаратты жүйелеу мен салыстыруға көмектесетін құрал екенін түсіндіреді.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Сызбамен жұмыс
Берілген киіз үй сызбасына қарап, бөліктерді ата.
(Сызбада: шаңырақ, уық, кереге, туырлық көрсетілген).

Дискриптор:

Киіз үй бөліктерін дұрыс атайды.

Тапсырма 2. Кестені толтыр

Бөлігі	Қызметі	Материалы
Шаңырақ	…	…
Уық	…	…
Кереге	…	…

Дискриптор:

Бөліктің қызметін жазады.
Материалын көрсетеді.

Тапсырма 3. Сәйкестендір

Шаңырақ → А) Төбесі
Уық → B) Байланыстырушы
Кереге → C) Қабырға

Дискриптор:

Дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Киіз үйдің шаңырағы … .
Уық … мен … байланыстырады.

Дискриптор:

Сөйлемді дұрыс толықтырады.

Тапсырма 5. Логикалық сұрақ
Егер киіз үйде 60 уық болса, оның жартысын алып тастаса, не өзгереді?

Дискриптор:

Жауапты ойлап табады.
Логикалық қорытынды жасайды.

Жауап береді

 Киіз үй құрылымын еске түсіреді.

 Әр бөліктің қызметін ауызша талқылайды.

 Кестеге өз ойымен жазады.

 Әр бөліктің қызметін ой елегінен өткізеді.

 Жауапты әріптермен немесе сызықпен байланыстырады.

 Неліктен солай байланыстырғанын түсіндіреді.

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі

Дәл тап!» әдісі — мұғалім суретке қарап оқушының жауабын салыстырады.

«Смайлик» арқылы

 Киіз үйдің сызбасы (баспа немесе интерактивті тақтада).

 Жеке жұмыс парағы (сызықпен бөлінген сурет).

 Сәйкестендіру карточкалары.

 Интерактивті сәйкестендіру ойыны (LearningApps / Wordwall).

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар киіз үйдің құрылымын, бөліктерін сызба және кесте арқылы танып, ұлттық мәдениетпен байланыстырады. «Бір сөзбен айт» әдісімен бүгінгі сабақтан алған әсерін білдіреді.

Бағалау

«Бағдаршам» әдісі (Жасыл – түсіндім, Сары – аздап қиналдым, Қызыл – әлі де жұмыс керек).
Мұғалімнің ауызша кері байланысы.

Үй тапсырмасы

Киіз үйдің суретін салып, бөліктерін атау.
Әр бөлікке қысқаша сипаттама жазу.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №4

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Сандық қатарлар мен заңдылықтар

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.1.1.1 – Сандық қатардағы заңдылықтарды анықтау және жалғастыру.

4.1.1.2 – Сандық өрнектер арасындағы тәуелділікті табу және түсіндіру.

4.2.2.1 – Ережеге сүйене отырып, берілген сандар тізбегін толықтыру.

Сабақ‬тың мақсаты

Оқушыларды сандық қатардағы заңдылықты табуға үйрету.
Логикалық ойлау мен пайымдау қабілетін жетілдіру.
Сандық өрнектер арқылы функционалдық сауаттылықты дамыту.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу, көңіл күйді анықтау.
«Жылдам сана» ойыны: мұғалім жылдам сандарды айтады (2, 4, 6…), оқушылар келесі санды дауыстап айтуы керек.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім сандық қатар – белгілі бір тәртіппен орналасқан сандар тізбегі екенін түсіндіреді.
Мысал: 2, 4, 6, 8, … – бұл қатардың заңдылығы әр санға +2 қосылады.
Заңдылықты табу үшін сандардың айырмасын немесе көбейтіндісін қарастыру қажет.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Келесі санды тап

3, 6, 9, 12, …
2, 4, 8, 16, …
1, 3, 6, 10, …

Дискриптор:

Сандық қатардың заңдылығын табады.
Келесі санды дұрыс анықтайды.

Тапсырма 2. Артық санды тап
Қатарды қара: 5, 10, 15, 22, 25, 30.
– Қайсысы артық? Неліктен?

Дискриптор:

Артық санды анықтайды.
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 3. Сәйкестендір

Сандық қатар	Заңдылығы
1, 2, 4, 8, 16	А) Әр санға +5
7, 12, 17, 22, …	B) Әр санды 2-ге көбейту
100, 90, 80, 70, …	C) Әр саннан -10 алу

Дискриптор:

Дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Сандық қатардың заңдылығы дегеніміз … .
Қатарды жалғастыру үшін … керек.

Дискриптор:

Сөйлемді дұрыс толықтырады.

Тапсырма 5. Логикалық сұрақ
Егер қатар былай берілсе: 1, 4, 9, 16, …
– Қай заңдылық қолданылған? Келесі санды тап.

Дискриптор:

Заңдылықты анықтайды (n²).
Келесі санды (25) табады.

Жауап береді

 Әр қатарды талдайды.

 Өз ережесін тұжырымдайды (мысалы, бірінші қатарда +3, екіншісінде ×2, үшіншісінде өсіп қосылу).

 Келесі санды жазады.

 Барлық сандарды салыстырады.

 Заңдылықты табады (бәрі 5-ке көбейген, бірақ 22 сәйкес келмейді).

 Сандық заңдылық ұғымын өз сөзімен түсіндіреді.

 Сөйлемді мәнді, логикалық түрде аяқтайды.

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі

«Қарлы кесек» әдісі

«Смайлик» арқылы

 Интерактивті тақтада қатарлар (немесе карточка түрінде).

 Дәптер, фломастер, калькулятор (қажет болса).

Сан қатарлары жазылған карточкалар.

Баспа карточкалар немесе цифрлық сәйкестендіру (Wordwall, LearningApps).

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар сандық қатардың заңдылықтарын табуды үйренді, артық санды ажыратты, ойлау жылдамдығын арттырды. «3 сөйлеммен қорыт» әдісі қолданылады.

Бағалау

«Бас бармақ» әдісі.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы.

Үй тапсырмасы

3 түрлі сандық қатар ойлап жазу.
Әр қатардың заңдылығын түсіндіру.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №5

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Ұлттық ойынға негізделген есептер («Асық» үлгісі)

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.5.1.1 – Қарапайым логикалық тапсырмаларды ұлттық мазмұндағы ойын үлгілері арқылы шешу;
4.5.2.2 – Ұқсастықтар мен айырмашылықтарды анықтау, қорытынды жасау;
4.5.3.1 – Талдау, салыстыру және дәлелдеу арқылы ойын нәтижесін түсіндіру

Сабақ‬тың мақсаты

Ұлттық ойын «Асық» үлгісінде берілген есептерді шешу арқылы логикалық ойлауын дамыту.
Қарапайым заңдылықтарды табуға және ой қорытынды жасауға үйрету.
Ұлттық құндылықтарды құрметтеуге тәрбиелеу.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу, оқушыларды топқа бөлу («Хан», «Тәуекел», «Құлдырауш» деген асық түрлерінің атымен).
«Асықты ат!» шағын ойыны: әр топқа бір асық беріледі, кім ұтады – сол бірінші тапсырманы бастайды.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім қазақ халқының дәстүрлі асық ойыны туралы қысқаша әңгімелейді.
Асық – ежелгі ұлттық ойын құралы, оның түрлері бар: «хан», «тәуекел», «бүк», «шік». Логикалық есептерді осы ойын үлгісінде құру арқылы оқушы әрі ойнайды, әрі есеп шығарады.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Кестені толтыр
Балалар 10 асық ойнады. Нәтижесінде:

4 асық «бүк»,
3 асық «шік»,
2 асық «тәуекел»,
1 асық «хан» шықты.

Асық түрі	Саны	Ең көп шыққан	Ең аз шыққан
…	…	…	…

Дискриптор:

Кестені толтырады.
Артық/кем нәтижені анықтайды.

Тапсырма 2. Сәйкестендір
Асық ойыны түрін дұрыс сипаттамасымен сәйкестендір:

«Хан» → А) Ойынға жетекшілік жасайды
«Бүк» → B) Артқы жағы жоғары түсуі
«Шік» → C) Алдыңғы жағы жоғары түсуі

Дискриптор:

Сәйкестікті дұрыс табады.

Тапсырма 3. Сөйлемді толықтыр

«Асық ойнау … дамытады».
«Асық ойынында жеңген бала …».

Дискриптор:

Сөйлемді дұрыс толықтырады.
Мағыналы ой айтады.

Тапсырма 4. Логикалық сұрақ
Егер 5 бала асық ойнап, әрқайсысында 4-тен асық болса, барлығы неше асық болады?
Егер біреуі 2 асығын жоғалтса, қанша асық қалады?

Дискриптор:

Сұрақты дұрыс есептейді.
Нәтижені дұрыс шығарады.

Тапсырма 5. Артықты тап
Берілгендер: [Хан, Тәуекел, Шік, Кілем].
– Қайсысы асық ойынына қатысы жоқ?

Дискриптор:

Артық сөзді табады.
Себебін түсіндіреді.

Жауап береді

Зейіндері сабаққа ауады. Тапсырмалар орындауға дайындалады

Сұрақтарға жауап береді

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі

«Смайлик» арқылы

Электрон-ды

оқулық, презента-

ция

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар асық ойыны негізінде есептер шешіп, ұлттық ойыннан білім алды. «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісімен кері байланыс береді.

Бағалау

Топтық жұмыс нәтижесіне қарай қалыптастырушы бағалау.
Мұғалімнің ауызша мадақтауы.

Үй тапсырмасы

«Асық» ойынына байланысты өз ойынан 1 логикалық есеп құрап келу.
Асық түрлерін сурет салып көрсету.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №6

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Артық және жетіспейтін элементті табу

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.5.2.1 – Заттар мен сандар арасындағы ұқсастық пен айырмашылықты табу.
4.5.2.3 – Қатардағы артық немесе жетіспейтін элементті анықтау, дәлелдеу.

Сабақ‬тың мақсаты

Артық және жетіспейтін элементті анықтауға үйрету.
Заттар мен сандарды салыстыру арқылы логикалық ойлауды дамыту.
Өз ойын қысқа әрі нақты дәлелдеуге дағдыландыру.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу, ынтымақтастық атмосферасын құру.
«Кім жылдам?» ойыны: мұғалім 4 сурет көрсетеді (3 – жеміс, 1 – доп). Балалар артық элементті жылдам табады.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім артық элемент – ортақ белгілері жоқ, топқа жатпайтын зат немесе сан екенін түсіндіреді.
Жетіспейтін элемент – қатардағы заңдылыққа сәйкес келмей тұрған бос орынды табу.
Мысал:

2, 4, 6, 8, 11 → Артық сан – 11.
5, 10, __, 20, 25 → Жетіспейтін сан – 15.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Артық затты тап
Берілгендер: [Алма, Алмұрт, Қарындаш, Өрік].

Дискриптор:

Артық затты табады.
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 2. Жетіспейтін санды тап
Қатарды жалғастыр: 2, 4, __, 8, 10.

Дискриптор:

Жетіспейтін санды дұрыс анықтайды (6).

Тапсырма 3. Сәйкестендір

Қатар	Жауап
3, 6, 9, 15, 12	Артық сан → …
1, 2, __, 4, 5	Жетіспейтін → …

Дискриптор:

Артық санды табады (15).
Жетіспейтін санды табады (3).

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Артық элемент – … .
Жетіспейтін элемент – … .

Дискриптор:

Сөйлемді дұрыс аяқтайды.
Мағыналы ой жазады.

Тапсырма 5. Логикалық сұрақ
«Киіз үйдің бөліктері» қатарында: шаңырақ, кереге, уық, үстел.
– Артық элементті тап.

Дискриптор:

Артық элементті табады (үстел).
Себебін түсіндіреді.

Жауап береді

 Берілген мәліметтерді оқиды.

 Кестені толық толтырады (мысалы, ең көп – “бүк”, ең аз – “хан”).

 Өз жауабын сыныпта талқылайды.

 Ұлттық ойынның тәрбиелік мәнін түсінеді.

 Өз ойын логикалық және әдеби түрде жеткізеді.

 Барлық сөздерді салыстырады.

 «Кілем» сөзін артық деп анықтайды, себебі ол тұрмыстық бұйым, ал басқалары асық түрлері.

 Себебін ауызша түсіндіреді.

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі

«Жұптық дәлел» әдіс

«Смайлик» арқылы

«Смайлик» әдісі (жеке бағалау)

«Дәлелмен жауап» (мұғалімнің кері байланысы)

Электрон-ды

оқулық, презента-

ция

 Кесте үлгісі бар жұмыс парағы.

 Асықтардың суреттері немесе бейнеүзінді

 Сәйкестендіру карточкалары.

 Интерактивті тақта (Wordwall / LearningApps).

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар артық пен жетіспейтін элементті табуды үйренді. «Бір сөз – бір ой» әдісі арқылы сабақтан алған әсерін айтады.

Бағалау

«Бағдаршам» әдісі.
Мұғалімнің ауызша мадақтауы.

Үй тапсырмасы

5 заттан тұратын топ құрап, артық элемент қосып келу.
3 түрлі сандық қатар құрап, әрқайсында бір жетіспейтін сан қалдыру.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №7

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Геометриялық пішіндер және ою-өрнек логикасы

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.3.1.1 – Геометриялық пішіндерді ажырату және атау.
4.5.2.2 – Заттар мен белгілерді белгілі бір ережеге сәйкес топтау.
4.5.3.2 – Ұлттық ою-өрнектердегі симметрия мен қайталануды анықтау

Сабақ‬тың мақсаты

Геометриялық пішіндерді тануға және атауға үйрету.
Ұлттық ою-өрнектердің логикалық құрылымын талдау.
Симметрия және қайталану заңдылықтарын түсіну.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу, көңіл-күйін көтеру.
«Пішінді тап!» ойыны: мұғалім үш сурет көрсетеді (үшбұрыш, төртбұрыш, алма). Балалар артық элементті айтады.
Сабақ тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім негізгі геометриялық пішіндерді таныстырады: үшбұрыш, төртбұрыш, шеңбер, тік төртбұрыш.
Ою-өрнектің логикасы – белгілі бір пішіннің қайталануы мен үйлесімінен құралады.
Мысал: «Қошқар мүйіз» өрнегінде шеңбер мен ирек сызық үйлеседі, «Төртқұлақ» өрнегінде төртбұрыштар орналасады.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Кестені толтыр
Пішіндерді ата және қасиетін жаз:

Пішін	Қанша қабырғасы бар?	Қайда кездеседі?
Үшбұрыш	…	…
Төртбұрыш	…	…
Шеңбер	…	…

Дискриптор:

Пішіндерді дұрыс атайды.
Қасиетін жазады.

Тапсырма 2. Сәйкестендір

«Қошқар мүйіз» → А) Шеңбер, ирек сызық
«Төртқұлақ» → B) Төртбұрыш
«Жұлдыз» → C) Көпбұрыш

Дискриптор:

Ою-өрнек пен пішінді дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 3. Артық пішінді тап
Берілгендер: үшбұрыш, төртбұрыш, шеңбер, алма.

Дискриптор:

Артық элементті табады.
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Геометриялық пішіндер … үшін қолданылады.
Ұлттық ою-өрнектерде … заңдылық бар.

Дискриптор:

Сөйлемді дұрыс аяқтайды.

Тапсырма 5. Логикалық тапсырма
Суреттегі өрнек: ■●■●■● … (квадрат пен шеңбер кезектесіп тұр).
– Келесі пішін қандай болады?

Дискриптор:

Заңдылықты табады.
Келесі пішінді дұрыс анықтайды (■).

Жауап береді

Геометриялық пішіндердің суреттерін қарап, атын анықтайды.

 Әр пішіннің қабырғасын санайды (мысалы: үшбұрыш – 3, төртбұрыш – 4).

 Олардың өмірде қайда кездесетінін жазады (мысалы: шеңбер – сағат, дөңгелек, күн)

 Ұлттық оюлардың атауларын таниды.

 Әр оюдың геометриялық негізін анықтайды.

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі

«Дәлелмен жауап» (ауызша мұғалім бағалауы)

«Смайлик» арқылы

Электрон-ды

оқулық, презента-

ция

Оқулық, жұмыс дәптері

Пішіндердің суреттері бар карточкалар.

 Интерактивті тақта немесе жұмыс парағы.

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар геометриялық пішіндерді және ұлттық ою-өрнектердегі логикалық құрылымды таныды. «Үш сөз» әдісімен сабақтан алған әсерін айтады.

Бағалау

«Бағдаршам» әдісі.
Мұғалімнің мадақтау сөзі.

Үй тапсырмасы

Ұлттық ою-өрнектің суретін салып, оның ішінде қолданылған геометриялық пішіндерді атау.
Үш түрлі пішіннен өз өрнегін құрастыру.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №8

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Салыстыру арқылы ой қорыту («Құндыз бен түлкі» ертегісі негізінде)

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.2.2.1 – Мәтіндегі негізгі ойды табу, кейіпкерлердің іс-әрекетін салыстыру.
4.5.2.2 – Ұқсастықтар мен айырмашылықтарды ажыратып, қорытынды жасау.
4.5.3.1 – Өз ойын дәлелді айту, логикалық шешім шығару.

Сабақ‬тың мақсаты

«Құндыз бен түлкі» ертегісінің мазмұны арқылы салыстыруға үйрету.
Кейіпкерлердің әрекеттерін талдап, логикалық ой қорытынды жасау.
Әдептілік пен айлакерліктің айырмашылығын түсіндіру

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу, сыныпта жағымды ахуал қалыптастыру.
«Жылдам ойлан» ойыны: мұғалім екі сөз айтады (ақылды – аңқау, айлакер – адал). Балалар қайсысы жақсы қасиет екенін жылдам айтады.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім қысқаша ертегіні әңгімелейді:
– Құндыз адал еңбекпен тіршілік етеді.
– Түлкі айлакер, бірақ еңбексіз пайда тапқысы келеді.
Ертегідегі негізгі ой: еңбекқорлық – жетістікке жеткізеді, ал айлакерлік түбінде зиянға ұшыратады.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Кестені толтыр

Кейіпкер	Іс-әрекеті	Қасиеті
Құндыз	…	…
Түлкі	…	…

Дискриптор:

Кейіпкердің әрекетін жазады.
Қасиетін дұрыс анықтайды.

Тапсырма 2. Сәйкестендір

Құндыз → А) Еңбекқор
Түлкі → B) Айлакер
Ертегінің негізгі ойы → C) Еңбек түбі – береке

Дискриптор:

Дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 3. Сөйлемді толықтыр

Құндыздың ерекшелігі – … .
Түлкінің ерекшелігі – … .
Менің ойымша, … жақсы қасиет.

Дискриптор:

Сөйлемді толықтырады.
Дұрыс ой білдіреді.

Тапсырма 4. Артықты тап
Берілген сөздер: адалдық, айлакерлік, еңбекқорлық, жалқаулық.
– Қайсысы артық?

Дискриптор:

Артық сөзді табады.
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 5. Логикалық ойлау сұрағы
Егер құндыз күніне 5 тал ағаш әкелсе, ал түлкі тек 1 рет айла жасап, 2 тал ағаш иеленсе, бір апта соңында олардың айырмашылығы қанша болады?

Дискриптор:

Есепті шығарады (Құндыз – 35, Түлкі – 2, айырмасы – 33).
Қорытынды жасайды.

Жауап береді

 Ертегіні еске түсіреді немесе үзінді тыңдайды.

 Әр кейіпкердің әрекетін (жұмыс істеу, алдау) сипаттайды.

 Қасиетін (еңбекқор, айлакер) жазады.

 Әр нөмірге сәйкес әріп таңдайды (1–A, 2–B, 3–C).

 Себебін қысқаша түсіндіреді

 Барлық қасиеттерді салыстырады.

 «Айлакерлік» немесе «Жалқаулық» артық екенін дәлелдеп айтады:
«Айлакерлік – жағымсыз қасиет, ал қалғандары – жақсы қасиеттер.»

 Өз ойын топ алдында қорғайды.

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі

 “Сөйлемді аяқта” рефлексиясы

 “Мен бүгін білдім...” жазбаша рефлексиясы

 “INSERT” (V, +, –, ?) әдісі

 “SWOT” өзін-өзі талдау

«Смайлик» арқылы

Электрон-ды

оқулық, презента-

ция

 Ертегіден қысқаша бейне үзінді немесе аудиомәтін.

 Кесте үлгісі бар жұмыс парағы.

 Дәптер немесе парақ.

 Үлгі сөздер (еңбек, адалдық, айла, достық).

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар ертегі кейіпкерлерін салыстыру арқылы ой қорытынды жасады. «Бес саусақ» әдісі: әр саусаққа бүгінгі сабақтан бір ой жазады.

Бағалау

«Смайлик» әдісі.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы.

Үй тапсырмасы

Құндыз бен түлкіге қатысты сурет салып келу.
«Адалдық пен айлакерліктің айырмашылығы» тақырыбына 3 сөйлем жазу.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №9

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Қозғалысқа байланысты логикалық есептер (жол, уақыт, жылдамдық)

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.5.2.3 – Қарапайым қозғалысқа байланысты есептерді талдау және шығару.
4.5.3.1 – Жол, уақыт, жылдамдық арасындағы байланысты түсіндіру.
4.5.3.2 – Логикалық ой қорытып, шешімді дәлелдеу.

Сабақ‬тың мақсаты

Жол, уақыт, жылдамдық арасындағы байланысты түсіндіру.
Қозғалысқа байланысты есептерді шешу арқылы логикалық ойлауды дамыту.
Өз ойын дәлелдеп айтуға үйрету.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу.
«Жылдам кім?» ойыны: мұғалім сұрайды – «Егер жолды қысқартсаң, уақыт … (азаяды). Егер жылдамдықты арттырсаң, уақыт … (қысқарады)» – балалар жауап береді.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім қозғалыс формуласын қарапайым тілмен түсіндіреді:

Жол = Жылдамдық × Уақыт
Жылдамдық = Жол ÷ Уақыт
Уақыт = Жол ÷ Жылдамдық

Мысал: Егер велосипедші 2 сағатта 20 км жүрсе, оның жылдамдығы – 10 км/сағ.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Кестені толтыр

Жол (км)	Уақыт (сағ)	Жылдамдық (км/сағ)
20	2	…
45	3	…
60	…	12

Дискриптор:

Формуланы қолданады.
Кестені дұрыс толтырады.

Тапсырма 2. Артықты тап
Қатар: Жол, Уақыт, Сағат, Жылдамдық.
– Қайсысы артық?

Дискриптор:

Артық сөзді табады («Сағат»).
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 3. Сәйкестендір

Оқушы 3 сағатта 15 км жүрді → жылдамдығы …
Машина 2 сағатта 120 км жүрді → жылдамдығы …
Велосипедші 24 км-ді 12 км/сағ жылдамдықпен жүрді → уақыты …

Жауап нұсқалары:
А) 5 км/сағ
B) 60 км/сағ
C) 2 сағ

Дискриптор:

Есепті дұрыс шығарады.
Дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Егер жылдамдық артса, уақыт … .
Егер жол ұзақ болса, уақыт … .

Дискриптор:

Сөйлемді мағынасына қарай аяқтайды.

Тапсырма 5. Логикалық есеп
Екі дос ауылдан қалаға қарай шықты. Бірі 5 км/сағ жылдамдықпен жүрді, екіншісі – 10 км/сағ. Екеуі бір уақытта шықса, 20 км қашықтықты кім тезірек жетеді және қанша уақыт айырмашылық болады?

Жауап: Біріншісі – 4 сағатта, екіншісі – 2 сағатта жетеді. Айырмашылық – 2 сағат.

Дискриптор:

Жылдамдықты дұрыс қолданады.
Нәтижені шығарады.

Жауап береді

Зейіндері сабаққа ауады. Тапсырмалар орындауға дайындалады

Сұрақтарға жауап береді

 Сөздердің мағынасын салыстырады.

 «Сағат» — өлшем бірлік, ал қалғандары – физикалық шамалар екенін түсіндіреді.

 Өз шешімін дәлелдейді.

 Формуланы қолдана отырып есеп шығарады.

 Қорытынды жазады:

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі

 “Табыс ағашы” немесе “прогресс ағашы” бағасы

 “Бағалау күнделігі” (digital немесе қағаз түрінде)

 “Топтық рефлексия дөңгелегі”

 Интерактивті тақта (кесте толтыру анимациясы).

 Формула жазылған плакат.

 Калькулятор немесе дәптер.

Карточкалар немесе онлайн «drag & drop» ойыны (LearningApps).

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар жол, уақыт, жылдамдық арасындағы байланысты түсінді. «Бір сөйлеммен түйінде» әдісі арқылы сабақтан алған білімін айтады.

Бағалау

«Бағдаршам» әдісі.
Мұғалімнің ауызша бағалауы.

Үй тапсырмасы

Өзің ойдан қозғалысқа байланысты бір есеп құрастыру.
Кесте түрінде шығарып келу.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №10

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Ұқсастық пен айырмашылықты табу

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.5.2.2 – Заттар мен құбылыстардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау.
4.5.3.1 – Салыстыру нәтижесінде ой қорытынды жасап, ойын дәлелді айту.

Сабақ‬тың мақсаты

Заттар мен құбылыстардың ортақ белгілерін және ерекшеліктерін табуға үйрету.
Ұқсастық пен айырмашылықты анықтау арқылы логикалық ойлау қабілетін дамыту.
Салыстыру негізінде қорытынды жасауға дағдыландыру.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу, оқушыларды екі топқа бөлу («Жұлдыздар», «Ай»).
«Жылдам жауап» ойыны: мұғалім екі сөз айтады (кітап – газет, күн – ай, қасқыр – ит). Балалар жылдам ұқсастық пен айырмашылығын атайды.
Сабақ тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім түсіндіреді:

Ұқсастық – ортақ қасиеттері (мысалы, алма мен алмұрт – екеуі де жеміс).
Айырмашылық – ерекшелігі (алма – қызыл, алмұрт – сары).
Салыстыру арқылы біз заттарды дұрыс түсінеміз және ой қорытынды жасаймыз.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Кестені толтыр
Алма мен Алмұртты салыстыр:

Зат	Ұқсастығы	Айырмашылығы
Алма	…	…
Алмұрт	…	…

Дискриптор:

Ұқсастығын дұрыс атайды.
Айырмашылығын жазады.

Тапсырма 2. Сәйкестендір

Заттар жұбы	Ұқсастығы
Домбыра – Қобыз	…
Ит – Қасқыр	…
Кілем – Сырмақ	…

Дискриптор:

Ұқсастықты дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 3. Артық элементті тап
Берілгендер: Үшбұрыш, Төртбұрыш, Дөңгелек, Алма.

Дискриптор:

Артық элементті табады.
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Ұқсастық табу бізге … көмектеседі.
Айырмашылық арқылы … білеміз.

Дискриптор:

Сөйлемді дұрыс аяқтайды.
Мағыналы ой білдіреді.

Тапсырма 5. Логикалық есеп
Екі дос – Асқар мен Бекзат дүкенге барды. Асқар нан мен сүт алды, Бекзат сүт пен айран алды.
– Олардың ұқсастығы мен айырмашылығы неде?

Жауап: Екеуі де сүт алды. Айырмашылығы – Асқар нан алды, Бекзат айран алды.

Дискриптор:

Ұқсастықты табады.
Айырмашылығын көрсетеді.

Жауап береді

 Екі жемісті салыстырады.

 Ортақ қасиеттерін (дәмді, жеміс, ағашта өседі) және айырмашылықтарын (пішіні, түсі, дәмі) анықтайды.

 Кестені өз ойымен толтырады

Берілген жұптардың не үшін ұқсас екенін анықтайды.

 Барлық элементтерді салыстырады.

 «Алма» артық екенін айтады, себебі ол зат, ал басқалары — пішін.

 Себебін нақтылап жазады.

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

 Кейс-талдау бағалау (case study assessment)

 Дизайн немесе модель бағалау (prototype evaluation)

 Көрме/шығармашылық өнім арқылы бағалау

 Пікірталас (debate) бағалау парағы

«Смайлик» арқылы

 Алма мен алмұрттың суреттері немесе нақты үлгілері.

 Кесте бар жұмыс парағы.

Карточкалар, суреттер немесе интерактивті сәйкестендіру ойыны (Wordwall).

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар ұқсастық пен айырмашылықты ажыратуды үйренді. «Екі жақты күнделік» әдісі: бір бағанға ұқсастық, екіншісіне айырмашылық жазып, бүгінгі білімін қорытындылайды.

Бағалау

«Бас бармақ» әдісі.
Мұғалімнің кері байланысы.

Үй тапсырмасы

Үйдегі екі затты салыстырып, ұқсастық пен айырмашылығын жазып келу.
Қысқаша кесте жасау.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №11

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Бағанды диаграммалармен жұмыс. Мәлімет талдау

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.4.2.1 – Диаграмма, кесте түрінде берілген мәліметтерді оқу және талдау.
4.5.3.1 – Мәліметті салыстыру, қорытынды жасау.
4.5.3.2 – Өз ойын қысқа әрі дәлелді жеткізу.

Сабақ‬тың мақсаты

Бағанды диаграммада берілген мәліметтерді оқуға үйрету.
Мәліметтерді талдау арқылы ұқсастық пен айырмашылықты табу.
Қорытынды жасау дағдысын дамыту.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу, сыныпта ынтымақтастық атмосферасын құру.
«Жылдам ойлан» ойыны: Мұғалім сұрайды: «Егер кітап оқыған оқушылар саны спортпен айналысқандардан көп болса, қай бағана биік болады?» Балалар жауап береді.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім бағанды диаграмма – мәліметті салыстыруға арналған көрнекі құрал екенін түсіндіреді.
Мысал:

Сынып	Оқылған кітап саны
4А	30
4Б	25
4В	35

Диаграммада баған неғұрлым биік болса, соғұрлым мәлімет көп екенін көрсетеді.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Диаграмманы оқы
Мұғалім сыныптардың спортпен айналысатын оқушыларын көрсететін диаграмма ұсынады:

4А – 10 оқушы
4Б – 15 оқушы
4В – 20 оқушы

Сұрақтар:

Қай сыныпта ең көп спортпен айналысады?
Қай сыныпта ең аз?

Дискриптор:

Диаграммадан мәліметті дұрыс оқиды.
Сұрақтарға нақты жауап береді.

Тапсырма 2. Артықты тап
Қатардағы сандар: 10, 15, 20, 33.
– Қайсысы артық?

Дискриптор:

Артық элементті табады (33).
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 3. Сәйкестендір

Мәлімет	Қорытынды
4А – 30 кітап, 4Б – 25	А) 4А көбірек оқыды
4Б – 25, 4В – 35	B) 4В ең көп оқыды
4А – 30, 4В – 35	C) 4А мен 4В айырмасы – 5

Дискриптор:

Мәліметті дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Бағанды диаграмма … үшін қолданылады.
Мәлімет көп болған сайын … .

Дискриптор:

Сөйлемді толықтырады.
Мағыналы ой білдіреді.

Тапсырма 5. Логикалық есеп
Диаграммада көрсетілгендей, 4А – 20 бала, 4Б – 15 бала, 4В – 25 бала театрға барған.
– Барлығы қанша бала барған?
– Қай сыныпта ең аз барған?

Жауап: Барлығы – 60 бала, ең аз – 4Б сыныбы.

Дискриптор:

Мәліметті қосып есептейді.
Қорытынды жасайды.

Жауап береді

 Диаграмманы қарайды, әр сыныптың көрсеткішін салыстырады.

 Ең көп (4В – 20 оқушы) және ең аз (4А – 10 оқушы) сыныпты анықтайды.

 Нәтижесін дәптерге немесе кестеге жазады.

 Барлық сандарды салыстырады.

 Көбі 5-тің еселігі екенін байқайды.

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі

Padlet / Jamboard кері байланыс тақтасы

“Сөйлемді аяқта” рефлексиясы

“Мен бүгін білдім...” жазбаша рефлексиясы

“INSERT” (V, +, –, ?) әдісі

 Бағанды диаграмма (баспа түрінде немесе интерактивті тақтада).

 Жұмыс парағы.

Сәйкестендіру карточкалары.

Интерактивті сәйкестендіру тапсырмасы (LearningApps / Wordwall).

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар бағанды диаграмманы оқуды және талдауды үйренді. «INSERT» әдісі: «Білдім – Үйрендім – Қызықты» бағандарын толтырады.

Бағалау

«Бағдаршам» әдісі.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы.

Үй тапсырмасы

Үйдегі отбасы мүшелерінің сүйікті тағамдары туралы сауалнама жасап, бағанды диаграмма құру.
Қысқаша қорытынды жазу.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №12

Педагог‬тің аты-жөні
Күні:
Сынып:		Қатысушы‬л‬ар саны:		Қатыспаған‬д‬ар саны:
Сабақ‬тың тақырыбы		Тапқырлыққа арналған жұмбақ есептер
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)		4.5.2.3 – Жұмбақ есептерді талдап, дұрыс шешімін табу. 4.5.3.1 – Өз ойын дәлелдеп айту, логикалық қорытынды жасау. 4.2.2.1 – Мәтіндегі астарлы ойды түсіну.
Сабақ‬тың мақсаты		Жұмбақ есептерді шешу арқылы тапқырлық пен ойлау жылдамдығын арттыру. Талдау, салыстыру, қорытынды жасау дағдыларын дамыту. Өз шешімін қысқа әрі нақты жеткізуге үйрету.
Сабақ барысы
Сабақ кезеңдері	Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті		Оқушы‬ның іс-әрекеті		Бағалау	Ресурстар
Сабақ‬тың басы	Ұйымдастыру кезеңі Сәлемдесу. «Жылдам жауап» ойыны: мұғалім шағын жұмбақ айтады, балалар жылдам жауап береді. Мысал: «Жазда қыстайтын, қыста ұшпайтын – ол не?» (Шырша). Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру. Жаңа сабақты түсіндіру Мұғалім жұмбақ есептің ерекшелігін түсіндіреді: Жұмбақта жасырын ой болады. Шешімін табу үшін ойлану, салыстыру, талдау қажет. Мысал: «Екі қойдың арасында бір қой жатыр. Барлығы неше қой?» (Жауабы – 3 қой).		Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.		Мадақтау, толықтыру	Оқулық, видео, слайдтар
Сабақ‬тың ортасы	Тапсырмалар Тапсырма 1. Жұмбақты шеш Бес ағайынды бір үйде тұрады, Бір-бірінен бойы қашықтау тұрады. (Саусақтар) Қанша тесігі бар, Ішіне су сыймайды. (Елек) Дискриптор: Жұмбақты дұрыс шешеді. Тапсырма 2. Артықты тап Берілген сөздер: Күн, Ай, Жұлдыз, Қалам. – Қайсысы артық? Дискриптор: Артық элементті табады. Себебін түсіндіреді. Тапсырма 3. Сәйкестендір «Жүрмейді өзі, жүгіртеді сөзі» → A) Қалам «Көзі бар, тілі жоқ» → B) Кітап «Аяғы жоқ, жүреді, қанаты жоқ, ұшады» → C) Сағат Дискриптор: Жұмбақты дұрыс сәйкестендіреді. Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр Жұмбақ шешу бізге … көмектеседі. Тапқыр бала … болады. Дискриптор: Сөйлемді дұрыс толықтырады. Тапсырма 5. Логикалық жұмбақ есеп «Әкесі – 40 жаста, баласы – 10 жаста. Неше жылдан кейін әкесінің жасы баласының жасынан 3 есе үлкен болады?» Жауап: 10 жылдан кейін (50 және 20). Дискриптор: Есепті дұрыс шығарады. Дәлелдеп жауап береді.		Жауап береді  Жұмбақ мәтінін оқиды/тыңдайды, негізгі кілт сөздерді белгілейді.  Жауапты жеке жазады, сосын көршісімен салыстырады.  Әуелі жеке сәйкестендіреді, кейін шағын топта «неге олай?» деп дәлелдейді.  Топ шешімін плакатқа бір сөзбен жазады 2 сөйлемді жеке толықтырады; сыныппен 2–3 үздік нұсқаны талқылайды.		Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,  Бағалау шеңбері (Assessment Circle)  Бағалау стикерлері (“+”, “–”, “?”)  “Смайлик” бағалау жүйесі (эмоциялық рефлексия)  Бағалау баспалдақтары (progress ladder)	Электрон-ды оқулық, презента- ция қысқа карточкалар немесе слайд; стикерлер флипчарт. сан сызығы; шағын ақшамалар/чиптер (жасты модельдеу үшін).
Сабақ‬тың соңы	Қорытынды Оқушылар жұмбақ есептерді шешу арқылы тапқырлық пен логикалық ойлауды дамытты. «3 сұрақ – 3 жауап» әдісімен қорытынды жасайды. Бағалау «Смайлик» әдісі. Мұғалімнің ауызша бағалауы. Үй тапсырмасы 3 жұмбақ ойлап жазу. Біреуін есеп түрінде шығарып келу.		Жауап береді Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.		Тиімді кері байланыс орнату	Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №13

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Ұлттық тағамға байланысты есептер («Құрт, бауырсақ»)

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.5.2.3 – Ұлттық тағамдарға қатысты қарапайым логикалық есептерді шығару.
4.5.3.1 – Мәліметті талдап, ой қорытынды жасау.
4.2.2.2 – Мәтін мазмұнын өмірмен байланыстыру

Сабақ‬тың мақсаты

Ұлттық тағамға қатысты есептерді шешу арқылы ойлау қабілетін дамыту.
Практикалық өмірмен байланыстырып, функционалдық сауаттылығын арттыру.
Қазақ халқының ұлттық тағамдарын танып, құрметтеуге тәрбиелеу.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу.
«Дәмді ме, пайдалы ма?» ойыны: мұғалім ұлттық тағамдардың суреттерін көрсетеді (құрт, бауырсақ, қымыз, шұбат). Балалар олардың қайсысын жегенін айтып, пікір білдіреді.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім ұлттық тағамдардың ерекшелігі туралы айтады:

Құрт – ұзақ сақталатын, сүттен жасалатын тағам.
Бауырсақ – той-мерекелердің сәні.
Есептерді ұлттық тағам үлгісінде құру арқылы бала әрі ойлайды, әрі дәстүрді таниды.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Кестені толтыр
Анасы 20 құрт жасады. Баласы оның 5-еуін жеді, 3-еуін досына берді.

Барлығы	Жеді	Берді	Қалды
…	…	…	…

Дискриптор:

Кестені дұрыс толтырады.
Қалған санды анықтайды (12).

Тапсырма 2. Артықты тап
Берілгендер: Құрт, Бауырсақ, Домбыра, Қымыз.

Дискриптор:

Артық сөзді табады (Домбыра).
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 3. Сәйкестендір

Құрт → A) Сүттен жасалады
Бауырсақ → B) Ұннан жасалады
Қымыз → C) Бие сүтінен дайындалады

Дискриптор:

Дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Құрт – … тағам.
Бауырсақ – … белгісі.

Дискриптор:

Сөйлемді толықтырады.
Ұлттық тағамды сипаттайды.

Тапсырма 5. Логикалық есеп
Айдана әжесімен бірге бауырсақ пісірді. Әжесі 40 бауырсақ жасады, Айдана 10-ын қонақтарға таратты.
– Үйде қанша бауырсақ қалды?
– Егер қалғанын 5 балаға тең бөлсе, әр балаға неше бауырсақтан тиеді?

Жауап: 30 бауырсақ қалды, әр балаға 6-дан тиеді.

Дискриптор:

Дұрыс есеп шығарады.
Қорытынды жасайды.

Жауап береді

 Төрт сөзді категорияға бөледі: ұлттық тағамдар vs ұлттық аспап.

 «Домбыра» — тағам емес екенін жазады.

 Әр өнімнің шығу тегін ойлап, сызықпен/әріппен қосады.

 Қысқа түсіндірме жазады: «Құрт — кептірілген сүт өнімдері».

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі

 Диктант / шығарма / эссе бағалау

 Қысқа жауаптар бағасы (Q&A)

 Қалыптастырушы бағалау парағы

 Қорытынды (жиынтық) бағалау

қысқа мәтін карточкасы; кесте бар жұмыс парағы; санау фишкалары.

сәйкестендіру парағы; маркер; интерактивті Wordwall.

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар ұлттық тағамдарға байланысты есептерді шығарып, дәстүріміздің құндылығын білді. «Бір сөйлеммен түйінде» әдісі қолданылады.

Бағалау

«Бағдаршам» әдісі.
Мұғалімнің ауызша мадақтауы.

Үй тапсырмасы

«Менің сүйікті ұлттық тағамым» тақырыбында 3 сөйлем жазып келу.
Ұлттық тағамға байланысты 1 есеп ойлап табу.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №14

Педагог‬тің аты-жөні
Күні:
Сынып:		Қатысушы‬л‬ар саны:		Қатыспаған‬д‬ар саны:
Сабақ‬тың тақырыбы		Ойлау жылдамдығына арналған тапсырмалар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)		4.5.2.4 – Уақытқа байланысты қарапайым логикалық тапсырмаларды орындау. 4.5.3.1 – Жауапты тез табу арқылы ойлау икемділігін дамыту. 4.1.2.2 – Қарапайым ой қорытындысын қысқа әрі нақты жеткізу.
Сабақ‬тың мақсаты		Оқушыларды ойлау жылдамдығын арттыруға баулу. Уақытқа берілген логикалық тапсырмаларды орындауға үйрету. Тапқырлық пен шапшаңдық дағдысын қалыптастыру.
Сабақ барысы
Сабақ кезеңдері	Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті		Оқушы‬ның іс-әрекеті		Бағалау	Ресурстар
Сабақ‬тың басы	Ұйымдастыру кезеңі Сәлемдесу. «Кім жылдам?» ойыны: Мұғалім 5 + 7, 9 – 3, 4 × 2 сияқты жеңіл тапсырмалар айтады, оқушылар тез жауап береді. Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру. Жаңа сабақты түсіндіру Мұғалім түсіндіреді: ойлау жылдамдығы дегеніміз – қысқа уақытта дұрыс шешім табу қабілеті. Ол үшін көп жаттығу, логикалық ойындар қажет.		Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.		Мадақтау, толықтыру	Оқулық, видео, слайдтар
Сабақ‬тың ортасы	Тапсырмалар Тапсырма 1. Жылдам сана Уақыт – 30 секунд. Мына сандарды қосып үлгер: 15 + 25 + 35 + 5 = ? Дискриптор: Есепті тез шығарады. Жауапты дұрыс табады (80). Тапсырма 2. Артықты тап Берілгендер: 12, 15, 18, 20. – Қайсысы артық? Дискриптор: Артық санды табады (15, себебі 3-ке бөлінеді, бірақ 2-ге бөлінбейді). Тапсырма 3. Сәйкестендір Жануар мен оның ерекшелігін сәйкестендір: Түйе → A) Шөлде сусыз жүреді Қасқыр → B) Жыртқыш аң Жылқы → C) Жылдам жүреді Дискриптор: Дұрыс сәйкестендіреді. Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр Жылдам ойлау … қажет. Шапшаңдық бізге … көмектеседі. Дискриптор: Сөйлемді дұрыс аяқтайды. Тапсырма 5. Логикалық сұрақ 3 бала жарысқа қатысты. Айдос Еркіннен бұрын келді, бірақ Даниярдан кейін келді. – Кім бірінші, кім екінші, кім үшінші келді? Жауап: Данияр – бірінші, Айдос – екінші, Еркін – үшінші. Дискриптор: Жағдайды талдайды. Дұрыс қорытынды жасайды.		Жауап береді  Сандарды тез қосады.  Уақытты қадағалайды (сағат немесе таймер).  Нәтижесін дауыстап айтады.  Әр жануардың ерекшелігін есте түсіреді.  Сәйкестендіріп сызықпен қосады (1–A, 2–B, 3–C).  Топта «неге дәл солай?» деп дәлелдейді.		Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,  “Цифрлық бағдаршам” — Google Forms-та түстермен белгілеу.  “Мақсатқа жету сызбасы” — мақсат → әрекет → нәтиже.  “Қораптағы сұрақтар” — оқушылар өз сұрақтарын жәшікке салып, соңында талдайды.  “Тез шолып өт” (Exit Ticket) — сабақ соңында 1 сөйлеммен не үйренгенін жазу.	 Таймер немесе құмсағат.  Дәптер, калькулятор Сан карточкалары, интерактивті ойын. суретті карточкалар немесе Wordwall тапсырмасы.
Сабақ‬тың соңы	Қорытынды Оқушылар ойлау жылдамдығын арттыруға арналған тапсырмалар орындап, уақытты тиімді пайдалануды үйренді. «Бүгінгі сабақтан білдім – үйрендім – қолданамын» әдісімен ой бөліседі. Бағалау «Бас бармақ» әдісі. Мұғалімнің қысқаша кері байланысы. Үй тапсырмасы 5 қысқа логикалық сұрақ ойлап келу. Отбасы мүшелеріне «Кім жылдам?» ойынын өткізу.		Жауап береді Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.		Тиімді кері байланыс орнату	Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №15

Педагог‬тің аты-жөні
Күні:
Сынып:		Қатысушы‬л‬ар саны:		Қатыспаған‬д‬ар саны:
Сабақ‬тың тақырыбы		Бірнеше шешімі бар есептер
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)		4.5.2.3 – Бір есептің бірнеше шешу жолын табу. 4.5.3.1 – Шешімдерді салыстырып, ең тиімдісін таңдау. 4.1.2.2 – Өз ойын дәлелдеп айту.
Сабақ‬тың мақсаты		Бір есептің әртүрлі шешу жолдарын табуға үйрету. Талдау, салыстыру арқылы логикалық ойлауды дамыту. Ең тиімді шешімге тоқталуды үйрету.
Сабақ барысы
Сабақ кезеңдері	Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті		Оқушы‬ның іс-әрекеті		Бағалау	Ресурстар
Сабақ‬тың басы	Ұйымдастыру кезеңі Сәлемдесу. «Ойлан да, тап» жаттығуы: Мұғалім 12 санын айтады. Балалар оны әртүрлі амалмен табады (6+6, 20–8, 3×4, 24÷2). Сабақ тақырыбы мен мақсатымен таныстыру. Жаңа сабақты түсіндіру Мұғалім түсіндіреді: Бір есепті әртүрлі тәсілмен шешуге болады. Мысалы: Есеп: «Сыныпта 20 оқушы бар. Оның 12-сі қыз. Ұлдар саны қанша?» Шешімі: 20 – 12 = 8 Қыздар саны 12, сонда қалғаны ұлдар → 8 Екі шешім де дұрыс.		Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.		Мадақтау, толықтыру	Оқулық, видео, слайдтар
Сабақ‬тың ортасы	Тапсырмалар Тапсырма 1. Кесте арқылы шеш Анасы 15 алма сатып алды. Оның 5-еуін бала жеді, қалғанын екі досына тең бөлді. – Әр балаға неше алмадан тиді? Дискриптор: Алмаларды азайтады (15–5=10). Қалғанын 2-ге бөледі (10÷2=5). Тапсырма 2. Бір есепті екі жолмен шығар Есеп: 24-ті 3-ке бөл. Тікелей бөлу. Алдымен 24-ті 6×4 деп алып, (6×4):3 тәсілімен шығару. Дискриптор: Екі шешу жолын көрсетеді. Дұрыс нәтижеге келеді. Тапсырма 3. Сәйкестендір Есеп: 18 санына жету. 9+9 → … 36÷2 → … 20–2 → … Жауаптар: бәрі 18-ге тең. Дискриптор: Әр амалдың нәтижесін анықтайды. Шешімдердің бәрі дұрыс екенін түсінеді. Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр Бір есепті бірнеше жолмен шешу … көрсетеді. Шешімдерді салыстыру арқылы … үйренемін. Дискриптор: Сөйлемді дұрыс аяқтайды. Тапсырма 5. Логикалық есеп Екі дос киноға барды. Билет құны – 500 теңге. Әли 1000 теңгелік ақша берді, Бекзат екі 500 теңгелік ақша берді. – Қалай есептессе де, екі жолмен төлем жасауға бола ма? Жауап: Иә, екеуі де 1000 теңге төлейді, бірақ ақшаның берілу жолы әртүрлі. Дискриптор: Екі түрлі шешімді табады. Қорытынды жасайды.		Жауап береді  Сюжетті есепті оқиды, басты сандарды бөліп алады.  Кестені ретімен толтырады.  Есептің шешімін (5 алма) жазады.  Бірінші жолмен тікелей бөледі: 24÷3=8.  Екінші жолмен аралық амал арқылы шешеді: (6×4):3=24:3=8.  Нәтижелердің бірдей екенін дәлелдейді.		Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,  “Бағалау күнделігі” — әр сабақтан кейін қысқаша жазбаша рефлексия.  “Lesson diary” — апта соңында жеке жетістік жазбасы.  “Цифрлық бейне-рефлексия” — Flipgrid немесе Loom арқылы видео түрінде.  “Padlet кері байланыс қабырғасы” — онлайн пікір тақтасы.	Электрон-ды оқулық, презента- ция Есеп мәтіні бар карточка, бос кесте, алма суреттері.  Сәйкестендіру парағы.  Интерактивті тапсырма (Wordwall).
Сабақ‬тың соңы	Қорытынды Оқушылар бір есептің бірнеше шешімін табуды үйренді. «Бір сөзбен айт» әдісі арқылы ой бөліседі. Бағалау «Смайлик» әдісі. Мұғалімнің қысқаша кері байланысы. Үй тапсырмасы «20 санын әртүрлі амалмен шығар» деген тапсырма орындау. Өз ойынан бірнеше шешімі бар 1 есеп құрастыру.		Жауап береді Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.		Тиімді кері байланыс орнату	Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №16

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Логикалық ойлау және өмірлік жағдаят

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.5.2.3 – Өмірлік жағдаятқа байланысты логикалық есептерді шешу.
4.5.3.1 – Өз ойын дәлелді айту, шешім қабылдау.
4.1.2.2 – Тәжірибелік мысалдар арқылы ой қорытынды жасау.

Сабақ‬тың мақсаты

Өмірлік жағдаяттардан алынған есептерді талдау арқылы логикалық ойлауды дамыту.
Оқушыларды шешім қабылдауға және дәлелдеуге үйрету.
Тұрмыста кездесетін қарапайым мәселелерді ойлау арқылы шешуге дағдыландыру.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу, көңіл күйді көтеру.
«Ойлан, тап!» ойыны: мұғалім сұрайды – «Егер дүкенде нан 100 теңге тұрса, ал сенде 200 теңге болса, қанша нан аласың?» Балалар жылдам жауап береді.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім түсіндіреді:
Логикалық ойлау – тек математикада емес, күнделікті өмірде де қажет.
Мысалдар:

Дүкенде есеп жүргізу.
Уақытты жоспарлау.
Жолды қысқарту үшін дұрыс бағыт таңдау.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Кестені толтыр
Айгүл дүкеннен зат алды:

Нан – 120 тг
Сүт – 200 тг
Шоколад – 180 тг

Зат	Бағасы	Барлығы
…	…	…

Барлығын қос.

Дискриптор:

Мәліметті кестеге жазады.
Барлық бағаны қосады (500 тг).

Тапсырма 2. Артықты тап
Берілгендер: Автобус, Велосипед, Машина, Кітап.

Дискриптор:

Артық сөзді табады (Кітап).
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 3. Сәйкестендір
Жағдаят пен дұрыс шешімді сәйкестендір:

Үй тапсырмасын ұмыттың → A) Мұғалімге шын айту
Жолды қысқартқың келеді → B) Ең қысқа бағытты таңдау
Ақшаң жетпей қалды → C) Қосымша ақша табу немесе арзан зат алу

Дискриптор:

Жағдаятты дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Логикалық ойлау бізге … көмектеседі.
Өмірлік жағдаятта дұрыс шешім … арқылы табылады.

Дискриптор:

Сөйлемді дұрыс аяқтайды.

Тапсырма 5. Логикалық есеп
Әли үйден мектепке дейін 20 минутта жетеді. Бүгін ол 5 минутқа кеш шықты. Егер жылдамдығын 2 есе арттырса, ол уақытында үлгере ме?

Жауап: Иә, үлгереді. Себебі жаңа уақыт – 10 минут, кешіккен уақыты – 5 минут. Барлығы – 15 минут.

Дискриптор:

Есепті дұрыс шығарады.
Қорытынды жасайды.

Жауап береді

 Мәліметті оқиды, сандарды кестеге енгізеді.

 Барлық бағаны қосады: 120 + 200 + 180 = 500 тг

 Барлық сөздерді салыстырады.

 Артық элементті анықтайды: «Кітап – көлік түріне жатпайды».

 Себебін жазады немесе айтады.

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

 “Цифрлық портфолио рефлексиясы” — Google Sites немесе Canva арқылы.

 “SWOT-рефлексия” — S – күштімін, W – әлсіз тұс, O – мүмкіндік, T – кедергі.

 “Есімше бұлты” ☁️ — “білдім”, “үйрендім”, “байқадым” сөздерімен бұлт толтыру.

 “Кері байланыс конверті” — оқушы мұғалімге жасырын пікір жазады.

Электрон-ды

оқулық, презента-

ция

 Кесте жазылған жұмыс парағы.

 Калькулятор немесе санау фишкалары

Интерактивті сәйкестендіру ойыны (Wordwall).

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар өмірлік жағдаяттарға байланысты логикалық ойлаудың маңызын түсінді. «INSERT» әдісі бойынша: «+ – ? !» белгілерімен ой бөліседі.

Бағалау

«Бағдаршам» әдісі.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы.

Үй тапсырмасы

Өмірлік жағдайдан 1 есеп ойлап жазу.
Оны шешудің екі жолын табу.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №17

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Кестелерді толтыруға арналған есептер

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.4.2.1 – Кестеде берілген мәліметті оқу және толықтыру.
4.5.2.3 – Мәліметті талдап, жетіспейтін деректерді табу.
4.5.3.1 – Өз шешімін дәлелдеп айту

Сабақ‬тың мақсаты

Кестеде берілген мәліметті оқуға және толтыруға үйрету.
Логикалық ойлау арқылы жетіспейтін деректерді табуға дағдыландыру.
Кестені қолдана отырып қорытынды жасауға машықтандыру.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу.
«Жылдам ойлан» ойыны: Мұғалім 2+3=?, 10-7=?, 5×2=? сияқты қысқа сұрақ қояды. Балалар жылдам жауап береді.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім түсіндіреді:
Кесте – ақпаратты жинақтап, салыстыруға ыңғайлы құрал.
Кестеде жетіспейтін деректі табу үшін берілген сандар мен заңдылықты қолданамыз.

Мысал:

Кітап түрі	Саны	Қалғаны
Оқу	10	8
Ертегі	15	…

Егер 3 ертегі кітабы берілсе, қалғаны – 12.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Кестені толтыр
Айгүл гүл отырғызды.

Гүл атауы	Отырғызды	Суғарды	Қалғаны
Раушан	10	4	…
Лалагүл	8	3	…

Дискриптор:

Жетіспейтін мәліметті табады (Раушан – 6, Лалагүл – 5).

Тапсырма 2. Артықты тап
Берілгендер: Кесте, Диаграмма, Сызба, Өлең.

Дискриптор:

Артық элементті табады (Өлең).
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 3. Сәйкестендір

Жағдаят	Қорытынды
Дүкенге 20 алма келді, 5 сатылды	Қалды – …
Қорада 12 қой бар, 3-еуі шығып кетті	Қалды – …
18 бала ойнады, 6 үйіне кетті	Қалды – …

Жауап: 15, 9, 12

Дискриптор:

Мәліметті дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Кесте бізге … көмектеседі.
Жетіспейтін мәліметті табу үшін … керек.

Дискриптор:

Сөйлемді дұрыс аяқтайды.

Тапсырма 5. Логикалық есеп
Әжесі 12 бауырсақ пісірді. Оның 4-еуін көршіге берді, 3-еуін немерелері жеді.

Барлығы	Берді	Жеді	Қалды
…	…	…	…

Жауап: Барлығы – 12, берді – 4, жеді – 3, қалды – 5.

Дискриптор:

Кестені дұрыс толтырады.
Қорытынды жасайды.

Жауап береді

 Мәтіннен сандарды алады.

 «Отырғызды – суғарды = қалғаны» формуласын қолданады.

 Кестені толтырып, нәтижесін жазады

 Барлық сөздерді салыстырады.

 Біреуінің (Өлең) кестелік мәліметке қатысы жоқ екенін анықтайды.

 Себебін жазады: «Өлең – мәтін түрі, ал қалғандары – мәлімет ұсыну тәсілі».

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

 “Цифрлық бағдаршам” — Google Forms-та түстермен белгілеу.

 “Мақсатқа жету сызбасы” — мақсат → әрекет → нәтиже.

 “Қораптағы сұрақтар” — оқушылар өз сұрақтарын жәшікке салып, соңында талдайды.

 “Тез шолып өт” (Exit Ticket) — сабақ соңында 1 сөйлеммен не үйренгенін жазу.

Электрон-ды

оқулық, презента-

ция

 Гүлдердің суреттері бар жұмыс парағы.

 Интерактивті тақта (кестені толықтыру ойыны)

 Дәптер немесе плакат.

 Үлгі сөздер (мәлімет, реттеу, есептеу, салыстыру).

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар кестелерді толтыру арқылы жетіспейтін мәліметті табуды үйренді. «Бес саусақ» әдісі арқылы бүгінгі білімін түйіндейді.

Бағалау

«Бағдаршам» әдісі.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы.

Үй тапсырмасы

«Отбасымның сүйікті тағамдары» тақырыбында шағын кесте жасап келу.
Жетіспейтін мәліметті қосып толтыру

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №18

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Ұлттық кейіпкерлерге байланысты тапсырмалар (Алдар көсе, Жиренше)

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.2.2.1 – Мәтін мазмұнын түсіну, кейіпкерлерді сипаттау.
4.5.2.2 – Кейіпкерлердің іс-әрекетін салыстыру, ұқсастық пен айырмашылық табу.
4.5.3.1 – Логикалық ой қорытынды жасап, пікір білдіру.

Сабақ‬тың мақсаты

Ұлттық кейіпкерлердің (Алдар көсе, Жиренше шешен) бейнесін танып, іс-әрекеттерін салыстыру.
Кейіпкерлерге байланысты логикалық тапсырмаларды орындау.
Оқушыларды тапқырлыққа, адалдыққа, әділдікке тәрбиелеу.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу.
«Кейіпкерді тап» ойыны: Мұғалім сипаттама айтады («Айлакер, қу, бірақ әділетсіздікті әшкерелейтін кейіпкер» – Алдар көсе; «Әділ, шешен, ақылды адам» – Жиренше). Балалар кейіпкерді табады.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім қысқаша әңгімелейді:

Алдар көсе – әділетсіз байларды алдап, кедейлерге көмектескен.
Жиренше шешен – дана, тапқыр, шешен сөздің иесі.
Бұл кейіпкерлер халықтың сүйікті бейнелері, олар арқылы халық ақылдылық пен әділдікті дәріптеген

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Кестені толтыр

Кейіпкер	Іс-әрекеті	Қасиеті
Алдар көсе	…	…
Жиренше	…	…

Дискриптор:

Кейіпкерлердің әрекетін жазады.
Қасиетін анықтайды.

Тапсырма 2. Артықты тап
Берілгендер: Алдар көсе, Жиренше, Қобыланды батыр, Қарындаш.

Дискриптор:

Артық сөзді табады (Қарындаш – ұлттық кейіпкер емес).
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 3. Сәйкестендір

Алдар көсе → A) Айлакер, әділетсізді әшкерелейді
Жиренше → B) Ақылды, тапқыр шешен
Халық ауыз әдебиеті → C) Кейіпкерлер бейнесі

Дискриптор:

Сәйкестікті дұрыс табады.

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Алдар көсе – … .
Жиренше – … .
Ұлттық кейіпкерлерді оқу бізге … береді.

Дискриптор:

Сөйлемді дұрыс толықтырады.
Мағыналы ой білдіреді.

Тапсырма 5. Логикалық есеп
Алдар көсе 3 байдан 5 қойдан алды. Барлығы қанша қой болды?
Егер оның 7 қойын кедейлерге берсе, қанша қой қалады?

Жауап: 15 қой болды, 8 қой қалды.

Дискриптор:

Есепті дұрыс шығарады.
Қорытынды жасайды.

Жауап береді

 Кейіпкерлер туралы білетінін еске түсіреді.

 Олардың әрекеттерін сипаттайды, қасиетін жазады.

 Кестені толтырады

 Барлық аталғандарды салыстырады.

 «Қарындаш» мультфильм кейіпкері екенін түсіндіреді.

 Ұлттық кейіпкерлер тек ауыз әдебиеті мен эпостарда кездесетінін айтады.

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

 “Бағдаршам” әдісі — жасыл (түсіндім), сары (аздап түсіндім), қызыл (түсінбедім).

 “Бас бармақ” әдісі — ? – түсіндім, ? – аздап, ? – түсінбедім.

 “Смайлик” бағалау ? ? ? – көңіл-күй және түсіну деңгейі.

 “Екі жұлдыз, бір тілек” — екі жақсы қасиет пен бір жақсарту ұсынысы.

Электрон-ды

оқулық, презента-

ция

 Алдар көсе мен Жиреншенің суреттері.

 Қысқаша мәтін үзінділер

Сәйкестендіру кестесі (қағаз немесе интерактивті тақтада).

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар ұлттық кейіпкерлердің іс-әрекеттерін салыстырып, олардың халыққа берген өнегесін түсінді. «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы пікір білдіреді.

Бағалау

«Смайлик» әдісі.
Мұғалімнің ауызша бағалауы.

Үй тапсырмасы

«Алдар көсе» немесе «Жиренше» туралы шағын әңгіме құрап жазу.
Кейіпкерді суреттеп, оның жақсы қасиеттерін атау.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №19

Педагог‬тің аты-жөні
Күні:
Сынып:		Қатысушы‬л‬ар саны:		Қатыспаған‬д‬ар саны:
Сабақ‬тың тақырыбы		Қарапайым кодтау және шифрлар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)		4.5.2.4 – Қарапайым кодтау түрлерін қолданып, жасырын сөзді табу. 4.5.3.1 – Ақпаратты түрлендіріп, ой қорытынды жасау. 4.1.2.2 – Өз ойын қысқа әрі нақты жеткізу.
Сабақ‬тың мақсаты		Қарапайым кодтау және шифрлардың мәнін түсіндіру. Жасырын сөздер мен сөйлемдерді табу арқылы логикалық ойлауды дамыту. Ақпаратты түрлендіре алу дағдысын қалыптастыру.
Сабақ барысы
Сабақ кезеңдері	Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті		Оқушы‬ның іс-әрекеті		Бағалау	Ресурстар
Сабақ‬тың басы	йымдастыру кезеңі Сәлемдесу, көңіл күйді анықтау. «Жасырын сөз» ойыны: тақтаға «Қтп» жазылады → балалар «Кітап» екенін табады. Сабақ тақырыбы мен мақсатымен таныстыру. Жаңа сабақты түсіндіру Мұғалім түсіндіреді: Кодтау – ақпаратты белгілер арқылы жазу. Шифр – құпиялап жазудың бір тәсілі. Мысалы: Сандармен: А=1, Ә=2, Б=3 … Әріптерді алмастыру: «С» → «Т».		Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.		Мадақтау, толықтыру	Оқулық, видео, слайдтар
Сабақ‬тың ортасы	Тапсырмалар Тапсырма 1. Әріппен кодтау Әріптерге сан берілген: А=1, Б=2, С=3, Д=4. Кодты шеш: 3–1–2–1. Жауап: САБА. Дискриптор: Кодты ашады. Сөзді дұрыс табады. Тапсырма 2. Артықты тап Берілген кодталған сөздер: 12–15–18, 2–1–5, 100. – Қайсысы артық? Жауап: 100 (сандар жүйесінде емес). Дискриптор: Артық кодты табады. Себебін түсіндіреді. Тапсырма 3. Сәйкестендір ?+р = ? ?+лық = ? ?+лық = ? Жауаптар: Күн+р = Күнр (күн+р → күнерген → «күн» сөзі негізінде), Ат+лық = Аттық, Нан+лық = Нандық. Дискриптор: Сурет пен әріпті сәйкестендіреді. Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр Кодтау … үшін қолданылады. Шифрды шешу … көмектеседі. Дискриптор: Сөйлемді дұрыс аяқтайды. Тапсырма 5. Логикалық жұмбақ «Егер әр әріпті келесі әріппен алмастырса, «АНА» сөзі қандай болады?» (A → Ә, Н → О) Жауап: ӘОӘ. Дискриптор: Әріпті дұрыс алмастырады. Жауапты табады.		Жауап береді  Берілген сандарды әріптермен сәйкестендіреді.  Кодтан сөз құрайды (САБА).  Өз кодын да құрастырып көріп, сыныптастарына ұсынады.  Барлық кодтарды салыстырады.  Код жүйесіне сай келмейтінін табады.  Неліктен артық екенін түсіндіреді.		Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,  “Бағалау баспалдақтары” — 1-қадамнан 5-қадамға дейін жетістік деңгейін көрсету.  “Табыс ағашы” — оқушы өз орнын (жапырақ/гүл) ағашқа іледі.  “INSERT” әдісі (V – білемін, + – жаңа білдім, – келіспеймін, ? – білгім келеді).  “Бағалау стикерлері” — “+”, “–”, “?” таңбаларымен жедел пікір қалдыру.	Электрон-ды оқулық, презента- ция  Кодталған карточкалар.  Интерактивті тақта (әріп-сандар сәйкестігі)  Суреттер мен әріп карталары.  Интерактивті сәйкестендіру ойыны (Wordwall).
Сабақ‬тың соңы	Қорытынды Оқушылар қарапайым кодтау және шифрды шешуді үйренді. «3 сөзбен қорыт» әдісі қолданылады. Бағалау «Бас бармақ» әдісі. Мұғалімнің қысқаша мадақтауы. Үй тапсырмасы Өзің кодталған 5 сөз ойлап жазу. Біреуін сыныптастарына жасырып, шештіріп келу.		Жауап береді Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.		Тиімді кері байланыс орнату	Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №20

Педагог‬тің аты-жөні
Күні:
Сынып:		Қатысушы‬л‬ар саны:		Қатыспаған‬д‬ар саны:
Сабақ‬тың тақырыбы		Сөздік-логикалық тапсырмалар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)		4.5.2.2 – Сөздер арасындағы мағыналық байланысты табу. 4.5.3.1 – Логикалық ой қорыту арқылы дұрыс жауап таңдау. 4.1.2.2 – Өз ойын қысқа әрі дәлелді жеткізу.
Сабақ‬тың мақсаты		Сөздік-логикалық тапсырмаларды орындау арқылы ойлау қабілетін жетілдіру. Мағыналық байланыстарды талдап, қорытынды жасауға үйрету. Тапқырлыққа, дұрыс ой айтуға баулу.
Сабақ барысы
Сабақ кезеңдері	Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті		Оқушы‬ның іс-әрекеті		Бағалау	Ресурстар
Сабақ‬тың басы	Ұйымдастыру кезеңі Сәлемдесу. «Сөзді жалғастыр» ойыны: мұғалім сөз бастайды (кітап…), оқушылар жалғастырады (кітапхана, кітап сөресі, кітап дүкені). Сабақ тақырыбы мен мақсатымен таныстыру. Жаңа сабақты түсіндіру Мұғалім түсіндіреді: Сөздік-логикалық тапсырма – сөздердің арасындағы байланысты тауып, ой қорытуға негізделген тапсырма. Мысал: «Қалам – жазу үшін, кітап – … (оқу үшін)».		Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.		Мадақтау, толықтыру	Оқулық, видео, слайдтар
Сабақ‬тың ортасы	Тапсырмалар Тапсырма 1. Сәйкестендір Қалам → жазу Кітап → оқу Доп → ойын Дискриптор: Сөздер арасындағы байланысты табады. Тапсырма 2. Артық сөзді тап Берілгендер: Үй, Мектеп, Аурухана, Алма. Дискриптор: Артық сөзді табады (Алма). Себебін түсіндіреді. Тапсырма 3. Сөйлемді толықтыр Мұғалім – … үшін керек. Дәрігер – … үшін керек. Дискриптор: Сөйлемді дұрыс толықтырады. Мағыналы ой жазады. Тапсырма 4. Сөздік жұп құрастыр Берілген сөздерден жұп тап: (Ай, Күн, Түн, Жарық, Қараңғы) Мысалы: Күн – жарық, Түн – қараңғы. Дискриптор: Сөздерді мағынасына қарай жұптастырады. Тапсырма 5. Логикалық жұмбақ «Ана – баланың …, мұғалім – оқушының … .» Жауап: Ана – тірегі, мұғалім – білім тірегі. Дискриптор: Сөздердің мағынасын дұрыс байланыстырады. Қорытынды жасайды.		Жауап береді  Әр заттың қызметін анықтайды.  Дұрыс сәйкестендіреді.  Өз мысалын келтіреді: (Қайшы – қию, Ыдыс – ішу)  Сөздердің мағынасын салыстырады.  Артық сөзді анықтайды: «Үй, мектеп, аурухана – ғимараттар, ал алма – жеміс».  Қорытындысын жазады.		Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,  “Жетістік баспалдағы” — оқушы өзін қай деңгейде тұрғанын белгілейді.  “Сыныптағы микрофон” — әр оқушы өз жетістігі туралы қысқаша айтады.  “Мақсат және нәтиже” — оқушы сабақ басында мақсатын, соңында нәтижесін жазады.  “Қар лақтыру” (Snowball) — оқушылар өз ойларын қағазға жазып, бір-бірімен алмастырады.	Электрон-ды оқулық, презента- ция  Суретті карточкалар (қалам, кітап, доп).  Интерактивті сәйкестендіру ойыны. Жұмыс парағы, маркерлер, стикерлер.
Сабақ‬тың соңы	Қорытынды Оқушылар сөздік-логикалық тапсырмалар арқылы ойлау мен байланыстыру қабілетін дамытты. «Бір ауыз сөз» әдісімен бүгінгі сабақтан алған әсерін айтады. Бағалау «Смайлик» әдісі. Мұғалімнің ауызша кері байланысы. Үй тапсырмасы 5 сөз беріп, олардың арасынан жұп құрап жазу. Өз ойынан 1 сөздік-логикалық тапсырма ойлап келу.		Жауап береді Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.		Тиімді кері байланыс орнату	Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №21

Педагог‬тің аты-жөні
Күні:
Сынып:		Қатысушы‬л‬ар саны:		Қатыспаған‬д‬ар саны:
Сабақ‬тың тақырыбы		Ребус, анаграмма, жұмбақ сөздер
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)		4.5.2.3 – Ребус, анаграмма, жұмбақ сөздерді шешу арқылы логикалық ойлауын дамыту. 4.5.3.1 – Жасырын сөздерден қорытынды жасап, дұрыс жауап табу. 4.1.2.2 – Өз ойын қысқа әрі нақты жеткізу.
Сабақ‬тың мақсаты		Ребус, анаграмма, жұмбақ сөздер арқылы оқушылардың тапқырлығын арттыру. Әртүрлі сөздік ойындар арқылы логикалық ойлауын дамыту. Сөздер арасындағы мағыналық байланысты табуға үйрету.
Сабақ барысы
Сабақ кезеңдері	Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті		Оқушы‬ның іс-әрекеті		Бағалау	Ресурстар
Сабақ‬тың басы	Ұйымдастыру кезеңі Сәлемдесу. «Жасырын әріп» ойыны: мұғалім тақтаға «Қ_тап» деп жазады → балалар «Кітап» деп толықтырады. Сабақ тақырыбы мен мақсатымен таныстыру. Жаңа сабақты түсіндіру Мұғалім түсіндіреді: Ребус – сурет пен әріп арқылы жасырын сөз құру. Анаграмма – әріптердің орнын ауыстырып, жаңа сөз жасау. Жұмбақ сөз – жасырын мағынадағы сөзді табу. Мысал: Ребус: ? + р = Күн+р = «Күнр» → «Күн». Анаграмма: «ТАҚІП» → «КІТАП». Жұмбақ сөз: «Оқу үшін керек, ішінде әріп бар» → «Кітап».		Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.		Мадақтау, толықтыру	Оқулық, видео, слайдтар
Сабақ‬тың ортасы	Тапсырмалар Тапсырма 1. Ребусты шеш ? + «лық» = … ? – «р» + «ақ» = … Жауап: Ат+лық = Аттық, Авто+ақ = Авақ (дұрысы – «Арақ» емес, «Авток» деген сөз құралады). Мұғалім өзі дұрыс нұсқаны бағыттап түсіндіреді. Дискриптор: Суретті дұрыс оқиды. Сөзді дұрыс құрастырады. Тапсырма 2. Анаграмма шеш «ТАЛҚЫ» → ? (ҚЫЛТА емес, «ТАЛҚЫ» → «ҚЫЛТА» → дұрыс сөз жоқ → «ТАЛҚЫ» өзі сөз) «ТАҚІП» → ? (КІТАП) «РАҚЫТ» → ? (ТЫҚАР → ҚАРТЫ → дұрыс сөз: «ҚЫРАТ» → мұғалім бағыттайды). Дискриптор: Әріптердің орнын ауыстырады. Дұрыс сөзді табады. Тапсырма 3. Жұмбақ сөздер «Төрт бұрышы бар, бірақ дөңгелек емес» → ? (Төртбұрыш). «Сөйлейді, бірақ тілі жоқ» → ? (Кітап). «Көп болса – қуаныш, аз болса – реніш» → ? (Ақша). Дискриптор: Жұмбақты шешеді. Мағынасын түсіндіреді. Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр Ребус шешу … дамытады. Анаграмма ойыны … қажет етеді. Дискриптор: Сөйлемді дұрыс аяқтайды. Мағыналы ой білдіреді. Тапсырма 5. Логикалық сұрақ «Сөз ойыны» – «Қалам» сөзінен мүмкіндігінше жаңа сөздер жаса: ала, мал, қақ, амал, … Дискриптор: Әріптерді пайдаланып жаңа сөздер құрастырады. Жауапты дұрыс айтады.		Жауап береді  Суреттің мағынасын табады.  Сөздің түбірі мен қосымшасын біріктіреді.  Құрылған сөзді оқиды және мағынасын түсіндіреді.  Әріптердің орнын ауыстырып көреді.  Мағыналы сөз шыққанын тексереді.  Өз мысалын жазады: (ТАРАҚ → ҚАРАТ, т.б.)		Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,  “Жылдам тест” — 2–3 сұрақтық қысқа ауызша немесе цифрлық тест.  “QR-тест” — сұрақтарға QR код арқылы жауап беру.  “Mentimeter / Kahoot” – интерактивті онлайн бағалау.  “Цифрлық бағдаршам” — Google Forms-та түстермен белгілеу.	Электрон-ды оқулық, презента- ция  Ребус суреттері (ат, көлік).  Интерактивті тақта немесе карточкалар.  Әріп карточкалары.  Анаграмма ойыны (онлайн немесе қағаз түрінде).
Сабақ‬тың соңы	Қорытынды Оқушылар ребус, анаграмма, жұмбақ сөздер арқылы тапқырлық пен логикалық ойлауын дамытты. «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі қолданылады. Бағалау «Смайлик» әдісі. Мұғалімнің ауызша кері байланысы. Үй тапсырмасы 2 ребус, 2 анаграмма ойлап жазып келу. Бір жұмбақ сөз құрастыру.		Жауап береді Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.		Тиімді кері байланыс орнату	Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №22

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

«Киіз үйді құрастыру» логикалық ойыны

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.5.2.2 – Заттардың бөліктерін ажырату және құрастыру арқылы логикалық ойлауын дамыту.
4.5.3.1 – Ұлттық бұйым үлгісінде ой қорытынды жасап, дұрыс шешім қабылдау.
4.2.2.1 – Ұлттық мәдени құндылықтарды тану.

Сабақ‬тың мақсаты

Киіз үйдің бөліктерін танып, құрастыруға үйрету.
Құрастыру арқылы логикалық ойлау мен кеңістікті елестету қабілетін дамыту.
Ұлттық мәдениетке деген қызығушылық пен құрметті арттыру.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу.
«Жасырын сурет» ойыны: тақтада киіз үйдің бір бөлігі (кереге) көрсетіледі. Балалар қандай зат екенін табады.
Сабақ тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім киіз үйдің негізгі бөліктерін көрсетіп түсіндіреді:

Кереге – қабырғасы.
Уық – шаңыраққа көтерілетін сүйек.
Шаңырақ – төбесі.
Туырлық, үзік – киіз жапқыштары.
Киіз үйді дұрыс құрастыру үшін оның бөліктерінің орнын білу қажет.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Сәйкестендір

Кереге → A) Қабырға
Уық → B) Шаңыраққа тіреледі
Шаңырақ → C) Киіз үйдің төбесі

Дискриптор:

Бөліктерді дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 2. Артықты тап
Берілгендер: Кереге, Уық, Шаңырақ, Дәптер.

Дискриптор:

Артық сөзді табады (Дәптер).
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 3. Кестені толтыр

Бөлігі	Қызметі
Кереге	…
Уық	…
Шаңырақ	…

Дискриптор:

Әр бөліктің қызметін жазады.

Тапсырма 4. Құрастыр ойыны
Мұғалім киіз үйдің суретін бөліктерге бөліп береді (кереге, уық, шаңырақ).
Оқушылар топпен бірігіп суретті дұрыс құрастырады.

Дискриптор:

Киіз үйдің бөліктерін дұрыс орналастырады.
Ұжыммен жұмыс істейді.

Тапсырма 5. Логикалық сұрақ
Егер киіз үйде 30 уық болса, әр керегеге 5 уық тірелсе, барлығы неше кереге бар?

Жауап: 6 кереге.

Дискриптор:

Есепті дұрыс шығарады.
Қорытынды жасайды.

Жауап береді

 Киіз үйдің суреті мен атауларын салыстырады.

 Әр бөліктің қызметін есте сақтайды.

 Сәйкестендіруді дұрыс орындайды.

 Берілген сөздерді салыстырады.

 Артық элементті анықтайды:
«Дәптер – оқу құралы, ал қалғандары – киіз үй бөліктері».

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

 “Мақсатқа жету сызбасы” — мақсат → әрекет → нәтиже.

 “Қораптағы сұрақтар” — оқушылар өз сұрақтарын жәшікке салып, соңында талдайды.

 “Тез шолып өт” (Exit Ticket) — сабақ соңында 1 сөйлеммен не үйренгенін жазу.

 “Бағалау картасы” — критерийлер бойынша өзін және сыныптастарын бағалау.

Электрон-ды

оқулық, презента-

ция

 Суретті карточкалар (кереге, уық, шаңырақ).

 Интерактивті сәйкестендіру парағы (Wordwall, LearningApps).

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар киіз үйдің бөліктерін танып, оны құрастыру арқылы логикалық ойлауын дамытты. «Бір сөзбен түйінде» әдісі қолданылады.

Бағалау

«Бағдаршам» әдісі.
Мұғалімнің ауызша мадақтауы.

Үй тапсырмасы

Киіз үйдің суретін салып, бөліктерін атау.
Әр бөліктің қызметін жазу.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №23

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Күнделікті тұрмыстан алынған есептер

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.5.2.3 – Өмірлік жағдаятқа негізделген қарапайым есептерді шығару.
4.5.3.1 – Мәліметті талдап, қорытынды жасау.
4.1.2.2 – Өз шешімін дәлелдеп айту.

Сабақ‬тың мақсаты

Күнделікті тұрмыстан алынған есептерді шығаруға үйрету.
Оқушылардың ойлау икемділігін дамыту және функционалдық сауаттылығын арттыру.
Шынайы өмірде кездесетін жағдайларды есеп арқылы шешуге дағдыландыру.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу.
«Қайда қолданылады?» ойыны: мұғалім сандарды атайды (100, 200, 500). Балалар олардың тұрмыста қайда кездесетінін айтады (ақша, дүкендегі баға, қашықтық өлшемі).
Сабақ тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім түсіндіреді:
Күнделікті тұрмыстан алынған есептер – дүкен, жол жүру, тұрмыстық жағдай, ас дайындау сияқты өмірлік жағдайлардан құрылады.
Мысал: «Анасы 2 кг қант сатып алды. Әр кг-ы 400 теңге. Ол қанша төледі?» → 800 теңге.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Кестені толтыр
Айгүл дүкеннен зат алды:

Зат	Бағасы (тг)	Саны	Барлығы
Нан	120	2	…
Сүт	200	1	…
Шоколад	180	3	…

Дискриптор:

Мәліметті кестеге дұрыс жазады.
Барлығын есептеп табады.

Тапсырма 2. Артықты тап
Берілгендер: Асхана, Дүкен, Базар, Қалам.

Дискриптор:

Артық сөзді табады (Қалам).
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 3. Сәйкестендір

2 кг қант × 400 тг → …
3 бөлке нан × 120 тг → …
5 л сүт × 200 тг → …

Жауап: 800, 360, 1000.

Дискриптор:

Мәліметті дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Күнделікті тұрмыстан алынған есептер … көмектеседі.
Мұндай есептерді шығару арқылы … үйренемін.

Дискриптор:

Сөйлемді толықтырады.
Мағыналы ой білдіреді.

Тапсырма 5. Логикалық есеп
Әжесі 12 жұмыртқа алды. Оның 4-еуін бауырсақ пісіруге, 3-еуін құртқа жұмсады. Қалғанын неше жұмыртқа қалды?
– Егер қалғанын 2 балаға тең бөлсе, әр балаға қанша жұмыртқадан тиеді?

Жауап: 5 жұмыртқа қалды, әр балаға 2-ден, 1-еуі артық қалады.

Дискриптор:

Есепті дұрыс шығарады.
Қорытынды жасайды.

Жауап береді

 Кестені толтырады, көбейту амалын қолданады.

 Барлық соманы табады.

 Өз шешімін сынып алдында дәлелдейді

 Барлық сөздерді салыстырады.

 Артық элементті анықтайды:
«Қалам – оқу құралы, ал қалғандары – сауда немесе тамақтану орындары.»



Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

 “Бағдаршам” әдісі — жасыл (түсіндім), сары (аздап түсіндім), қызыл (түсінбедім).

 “Бас бармақ” әдісі — ? – түсіндім, ? – аздап, ? – түсінбедім.

 “Смайлик” бағалау ? ? ? – көңіл-күй және түсіну деңгейі.

 “Екі жұлдыз, бір тілек” — екі жақсы қасиет пен бір жақсарту ұсынысы.

Электрон-ды

оқулық, презента-

ция

Суреттер (дүкен, асхана, базар, қалам).

Кестелік сәйкестендіру парағы (қағазда немесе интерактивті).

Суретті жұмыртқалар макеті немесе санау фишкалары.

Есеп парағы.

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар күнделікті тұрмыстан алынған есептерді шығаруды үйренді. «INSERT» әдісі арқылы білімін түйіндейді.

Бағалау

«Бағдаршам» әдісі.
Мұғалімнің ауызша бағалауы.

Үй тапсырмасы

Үйдегі ас мәзіріне байланысты бір есеп құрастыру (мысалы, бауырсақ пісіруге қанша ұн, май керек).
Кесте түрінде шығару.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №24

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Ұлттық әдет-ғұрыптар мен салттарға негізделген есептер

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.2.2.2 – Мәтін мазмұнын ұлттық құндылықтармен байланыстыру.
4.5.2.3 – Ұлттық салт-дәстүрлерге негізделген қарапайым есептерді шығару.
4.5.3.1 – Ой қорытынды жасап, өз пікірін білдіру.

Сабақ‬тың мақсаты

Ұлттық салт-дәстүрлерге байланысты есептерді шешу арқылы логикалық ойлауды дамыту.
Әдет-ғұрыптарды тануға, құрметтеуге тәрбиелеу.
Практикалық есептер арқылы функционалдық сауаттылығын арттыру.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу.
«Суретпен сөйлейік» әдісі: Мұғалім слайдтан «беташар», «тұсаукесер», «қонақ күту» суреттерін көрсетеді. Балалар бұл салттарды атап шығады.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім түсіндіреді:
Қазақ халқының әрбір әдет-ғұрпы мен салты – тәрбиенің қайнар көзі. Соларға негізделген есептерді шешу балаларға әрі ойлануға, әрі дәстүрді тануға мүмкіндік береді.

Мысал: «Тұсаукесерде 3 түрлі жіп дайындалды: ақ, көк, қызыл. Егер ақ жіп 2 балаға, көк жіп 3 балаға жетсе, қызыл жіп 4 балаға жетсе, барлығы неше балаға жіп жетеді?» → 9 бала.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Кестені толтыр
Әже қонаққа арнап бауырсақ пісірді.

Жасалғаны	Қонаққа берді	Қалғаны
40	25	…

Жауап: 15.

Дискриптор:

Кестені дұрыс толтырады.
Жауапты табады.

Тапсырма 2. Артықты тап
Берілгендер: Беташар, Тұсаукесер, Қонақасы, Компьютер.

Дискриптор:

Артық сөзді табады (Компьютер).
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 3. Сәйкестендір

Беташар → A) Жаңа түскен келінге арналады
Тұсаукесер → B) Баланың алғашқы қадамы
Қонақасы → C) Қонаққа дастарқан жаю

Дискриптор:

Дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Қазақ халқының салт-дәстүрлері бізге … үйретеді.
Әдет-ғұрыптарды сақтау – … белгісі.

Дискриптор:

Сөйлемді дұрыс толықтырады.
Мағыналы ой білдіреді.

Тапсырма 5. Логикалық есеп
Беташарда 30 адам жиналды. Оның 10-ы өлең айтты, 12-сі бата берді, қалғаны тамашалады.
– Қанша адам тек тамашалады?

Жауап: 8 адам.

Дискриптор:

Мәліметті дұрыс талдайды.
Нақты қорытынды жасайды.

Жауап береді

Зейіндері сабаққа ауады. Тапсырмалар орындауға дайындалады

Сұрақтарға жауап береді

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

 “Бағалау баспалдақтары” — 1-қадамнан 5-қадамға дейін жетістік деңгейін көрсету.

 “Табыс ағашы” — оқушы өз орнын (жапырақ/гүл) ағашқа іледі.

 “INSERT” әдісі (V – білемін, + – жаңа білдім, – келіспеймін, ? – білгім келеді).

 “Бағалау стикерлері” — “+”, “–”, “?” таңбаларымен жедел пікір қалдыру.

Электрон-ды

оқулық, презента-

ция

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар ұлттық әдет-ғұрыптар мен салттарға негізделген есептерді орындап, дәстүрді құрметтеудің маңызын түсінді. «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі қолданылады.

Бағалау

«Бас бармақ» әдісі.
Мұғалімнің ауызша мадақтауы.

Үй тапсырмасы

Отбасыңдағы бір салтқа байланысты шағын есеп құрастыру.
Кесте түрінде шығарып келу.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №25

Педагог‬тің аты-жөні
Күні:
Сынып:		Қатысушы‬л‬ар саны:		Қатыспаған‬д‬ар саны:
Сабақ‬тың тақырыбы		Суретпен берілген логикалық тапсырмалар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)		4.5.2.2 – Суреттер негізінде логикалық ой қорытынды жасау. 4.5.3.1 – Суреттегі мәліметті талдау арқылы дұрыс шешім табу. 4.1.2.2 – Өз ойын қысқа әрі нақты жеткізу.
Сабақ‬тың мақсаты		Сурет арқылы берілген мәліметті талдап, логикалық тапсырмаларды орындауға үйрету. Салыстыру, талдау, қорытынды жасау дағдыларын дамыту. Балалардың визуалды ойлауын жетілдіру.
Сабақ барысы
Сабақ кезеңдері	Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті		Оқушы‬ның іс-әрекеті		Бағалау	Ресурстар
Сабақ‬тың басы	Ұйымдастыру кезеңі Сәлемдесу. «Суретті тап» ойыны: мұғалім слайдта алма, кітап, доп көрсетеді. Балалар қайсысы артық екенін айтады. Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру. Жаңа сабақты түсіндіру Мұғалім түсіндіреді: Суретпен берілген тапсырмалар логикалық ойлауды дамытады. Олар арқылы ұқсастықты, айырмашылықты, заңдылықты табуға болады. Мысал: Суреттер: ???❓ → келесі сурет қандай? (?).		Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.		Мадақтау, толықтыру	Оқулық, видео, слайдтар
Сабақ‬тың ортасы	Тапсырмалар Тапсырма 1. Артық суретті тап Берілгендер: ? ? ? ? – Қайсысы артық? Жауап: ? (жан-жануар емес). Дискриптор: Артық суретті табады. Себебін түсіндіреді. Тапсырма 2. Сәйкестендір ? – күн ? – ай ⭐ – жұлдыз Дискриптор: Суретті дұрыс сәйкестендіреді. Тапсырма 3. Сурет қатарын жалғастыр ⚽ ? ⚽ ? ⚽ … ? Жауап: ?. Дискриптор: Заңдылықты табады. Келесі суретті анықтайды. Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр Суреттер … көмектеседі. Визуалды тапсырмалар … дамытады. Дискриптор: Сөйлемді дұрыс аяқтайды. Тапсырма 5. Логикалық суретті есеп Суретте 3 алма және 2 алмұрт тұр. Барлығы неше жеміс? – Егер бір алмұртты алып тастаса, қанша жеміс қалады? Жауап: 5 жеміс, алмұртты алса – 4 қалады. Дискриптор: Суретті талдап есеп шығарады. Дұрыс қорытынды жасайды.		Жауап береді  Мәліметті талдайды.  Азайту амалын қолданады.  Жауапты жазады және түсіндіреді.  Барлық сөздерді салыстырады.  Ұлттық дәстүрлер мен заманауи ұғымды ажыратады.  Себебін түсіндіреді: «Компьютер — техника, ал қалғандары — ұлттық дәстүрлер».		Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,  “Жетістік баспалдағы” — оқушы өзін қай деңгейде тұрғанын белгілейді.  “Сыныптағы микрофон” — әр оқушы өз жетістігі туралы қысқаша айтады.  “Мақсат және нәтиже” — оқушы сабақ басында мақсатын, соңында нәтижесін жазады.  “Қар лақтыру” (Snowball) — оқушылар өз ойларын қағазға жазып, бір-бірімен алмастырады.	Электрон-ды оқулық, презента- ция Оқулық, жұмыс дәптері Сөз карточкалары немесе суреттер.  Кесте түріндегі парақ.  Сандық стикерлер немесе фишкалар.
Сабақ‬тың соңы	Қорытынды Оқушылар сурет арқылы берілген логикалық тапсырмаларды орындауды үйренді. «INSERT» әдісімен (білдім – үйрендім – қызықты) білімін түйіндейді. Бағалау «Смайлик» әдісі. Мұғалімнің ауызша мадақтауы. Үй тапсырмасы Өздері сурет салып, оған байланысты шағын логикалық тапсырма құрастыру. Қосымша 3 суретті есеп дайындап келу.		Жауап береді Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.		Тиімді кері байланыс орнату	Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №26

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Дәлелдеуді қажет ететін есептер

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.5.2.3 – Есеп шығару барысында дәлелдеуді қолдану.
4.5.3.1 – Шешімін негіздеп, өз ойын дәлелдеп айту.
4.1.2.2 – Ой қорытынды жасап, тұжырымды жеткізу.

Сабақ‬тың мақсаты

Дәлелдеуді қажет ететін есептерді шешуге үйрету.
Оқушылардың пайымдау, талдау және ойды жүйелі жеткізу дағдыларын дамыту.
Логикалық ойлау арқылы қорытынды жасауға дағдыландыру.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу.
«Иә немесе Жоқ» ойыны: мұғалім тез сұрақтар қояды («3 жұп сан ба?», «7 тақ сан ба?»). Балалар дәлелдеп жауап береді.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім түсіндіреді:
Дәлелдеуді қажет ететін есеп – тек жауап табумен шектелмей, шешімнің неге солай шыққанын түсіндіру.
Мысал:
«Егер барлық төртбұрыштың төрт қабырғасы бар десе, шаршы төртбұрыш па?»
– Иә, өйткені шаршыда да 4 қабырға бар.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Дәлелде
«Барлық жұп сандар 2-ге бөлінеді. 18 саны жұп па?»
Жауап: Иә, себебі 18 ÷ 2 = 9.

Дискриптор:

Жауапты айтады.
Дәлел келтіреді.

Тапсырма 2. Артықты тап және дәлелде
Берілгендер: 4, 6, 8, 9.
– Қайсысы артық?

Жауап: 9, себебі ол тақ сан.

Дискриптор:

Артық санды табады.
Дәлелдейді.

Тапсырма 3. Сәйкестендір

Есеп	Дұрыс жауап
12 – жұп сан ба?	Иә
15 – 3-ке бөлінеді ме?	Иә
25 – 2-ге бөлінеді ме?	Жоқ

Дискриптор:

Дұрыс сәйкестендіреді.
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Дәлелдеу бізге … көмектеседі.
Есептің шешімін тексеру үшін … қажет.

Дискриптор:

Сөйлемді дұрыс аяқтайды.

Тапсырма 5. Логикалық есеп (дәлелдеумен)
«Асан 12 алма алды. Ол алмаларды 3 досына тең бөлді. Әрқайсысына 4 алма тиді. Бұл дұрыс па?»

Жауап: Иә, себебі 12 ÷ 3 = 4.

Дискриптор:

Есепті шығарады.
Дәлел келтіреді.

Жауап береді

 Ережені еске түсіреді.

 18-ді 2-ге бөліп тексереді.

 Дәлелін ауызша немесе жазбаша айтады:
«18 ÷ 2 = 9, демек, жұп сан».

 Мағынасына қарай сөйлемді толықтырады.

 Өз ойын айтып, тақтаға жазады.

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

 “Есімше бұлты” ☁ — “білдім”, “үйрендім”, “байқадым” сөздерімен бұлт толтыру.

 “Кері байланыс конверті” — оқушы мұғалімге жасырын пікір жазады.

 “Сөйлемдер арқылы өз-өзін бағалау” — “Мен бүгін белсенді болдым, өйткені…”.

 “Цифрлық дөңгелек рефлексия” — онлайн интерактивті график (LearningApps, Genially).

Сан карточкалары немесе тақтадағы мысал.

Сандық фишкалар, кесте, маркерлер.

Интерактивті сәйкестендіру парағы немесе карточкалар.

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар дәлелдеуді қажет ететін есептердің ерекшелігін түсінді. «Бір сөйлеммен түйінде» әдісі арқылы өз ойын айтады.

Бағалау

«Бағдаршам» әдісі.
Мұғалімнің қысқаша мадақтауы.

Үй тапсырмасы

3 есеп ойлап жазу, әрқайсысын дәлелдеумен шығару.
«Неге?» деген сұраққа жауап беруді үйрену.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №27

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

«Жеті қазына» аңыздары негізіндегі есептер

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.2.2.1 – Мәтін мазмұнын түсіну, ұлттық құндылықтармен байланыстыру.
4.5.2.3 – «Жеті қазына» ұғымына байланысты логикалық есептерді шығару.
4.5.3.1 – Өз ойын дәлелдеп айту, қорытынды жасау.

Сабақ‬тың мақсаты

«Жеті қазына» аңызымен таныстырып, оған негізделген логикалық тапсырмалар орындауға үйрету.
Ұлттық құндылықтарды есептер арқылы ұғындыру.
Оқушылардың талдау, салыстыру және ой қорыту қабілеттерін дамыту.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу.
«Жеті қазынаны білесің бе?» ойыны: мұғалім «Жеті қазына» атауларын сұрайды (ер жігіт, сұлу жар, ілім-білім, жүйрік ат, қыран бүркіт, берен мылтық, тазы ит).
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім қысқаша түсіндіреді:
Қазақ халқы үшін «Жеті қазына» — өмірдің мәнін, тіршіліктің негізін көрсететін ұғым. Ол қазыналардың әрқайсысы адам өмірінде ерекше орын алады.

Мысал:
Егер жүйрік ат күніне 30 км жүрсе, ал бүркіт бір күнде 50 км қашықтықты ұшса, қайсысы көп қашықтық алады? → Бүркіт.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Кестені толтыр

Қазына	Қасиеті
Ат	Жылдамдық, сенімді серік
Бүркіт	Қырағылық, қыраны
Ит	Адалдық, күзет

Дискриптор:

Әр қазынаның қасиетін жазады.

Тапсырма 2. Артықты тап
Берілгендер: Ат, Ит, Бүркіт, Телефон.

Дискриптор:

Артық сөзді табады (Телефон).
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 3. Сәйкестендір

Ер жігіт → A) Ел қорғаушы
Ілім-білім → B) Ақылдың қазынасы
Ат → C) Жол серігі

Дискриптор:

Дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Жеті қазына халық үшін … .
Әрбір қазына … білдіреді.

Дискриптор:

Сөйлемді толықтырады.
Мағыналы ой айтады.

Тапсырма 5. Логикалық есеп
Жүйрік ат бір күнде 40 км жүрді, тазы ит 15 км жүгірді, бүркіт 55 км ұшты.
– Үшеуінің қашықтықтарының қосындысы қанша?
– Қайсысы ең аз жүрді?

Жауап: 110 км, ең аз жүргені – ит.

Дискриптор:

Мәліметті дұрыс талдайды.
Қорытынды жасайды.

Жауап береді

 Қазақ халқының жеті қазынасына қатысты білімін еске түсіреді.

 Әр қазынаның ерекшелігін өз сөзімен сипаттайды

 Барлық сөздерді салыстырады.

 Дәстүрлі ұғым мен заманауи затты ажыратады.

 Себебін жазады немесе айтады:
«Телефон — қазіргі заман құралы, ал қалғандары — ұлттық қазына».

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

 “Эмоция гүлі” ? — әр жапырақ белгілі бір эмоцияны білдіреді.

 “Көңіл-күй смайликтері” ??? – сабақ соңындағы эмоциялық күй.

 “Жетістік жұлдыздары” ⭐⭐⭐ — үш жетістік немесе табыс тұсы.

 “Мен бүгін өзімді қалай сезіндім?” — эмоционалды рефлексия кестесі.

Электрон-ды

оқулық, презента-

ция

Кесте парағы, «Жеті қазына» бейнебаяны немесе суреттер (ат, бүркіт, ит).

Стикерлер, плакат немесе дәптер.

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар «Жеті қазына» туралы мәлімет алды, ұлттық құндылықтарды есеппен байланыстырып ойлау қабілетін дамытты. «Бір ауыз сөз» әдісі арқылы сабақтан түйгенін айтады.

Бағалау

«Бағдаршам» әдісі.
Мұғалімнің ауызша кері байланысы.

Үй тапсырмасы

«Жеті қазынаның» бірін таңдап, оған байланысты шағын есеп құрастыру.
Суретпен безендіріп келу.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №28

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Диаграмма мен кестені салыстыру

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.4.2.1 – Кестеде және диаграммада берілген мәліметті оқу.
4.5.2.3 – Мәліметтерді салыстырып, қорытынды жасау.
4.5.3.1 – Өз ойын қысқа әрі нақты жеткізу.

Сабақ‬тың мақсаты

Кестедегі және диаграммадағы мәліметті дұрыс оқуға үйрету.
Екі түрлі ақпарат көзін салыстыру арқылы логикалық ойлауын дамыту.
Қорытынды жасап, дәлелдеп айтуға дағдыландыру.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу.
«Қайсысы артық?» ойыны: мұғалім бір кесте, бір диаграмма, бір сурет көрсетеді. Балалар артық элементті табады (сурет).
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім түсіндіреді:

Кесте – мәліметті сандармен көрсетеді.
Диаграмма – сол мәліметті көзбен көруге ыңғайлы етіп сурет түрінде көрсетеді.

Мысал:

Сынып	Оқушылар саны
4А	20
4Б	25
4В	15

Диаграммада: 4А – 20, 4Б – 25, 4В – 15 (бағандар биіктігі әртүрлі).

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Кестені оқы

Жеміс	Саны
Алма	12
Алмұрт	8
Жүзім	10

– Қайсысы көп? Қайсысы аз?

Дискриптор:

Мәліметті оқиды.
Жауап береді.

Тапсырма 2. Диаграмманы оқы
Мұғалім осы кестеге сәйкес диаграмма көрсетеді.
– Кесте мен диаграмманың айырмашылығы неде?

Дискриптор:

Мәліметті дұрыс талдайды.
Айырмашылығын айтады.

Тапсырма 3. Сәйкестендір

Кесте → A) Санмен жазылады
Диаграмма → B) Суретпен беріледі

Дискриптор:

Дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Кесте … үшін қолданылады.
Диаграмма … түсінуге көмектеседі.

Дискриптор:

Сөйлемді толықтырады.

Тапсырма 5. Логикалық есеп
Кестеде:

4А – 10 оқушы кітап оқыды
4Б – 15 оқушы
4В – 20 оқушы

Сұрақтар:

Барлығы қанша оқушы кітап оқыды?
Қай сыныпта ең көп оқушы оқыды?

Жауап: Барлығы – 45, ең көбі – 4В.

Дискриптор:

Мәліметті қосады.
Дұрыс қорытынды жасайды.

Жауап береді

 Кестені мұқият оқиды.

 Сандарды салыстырады.

 «Көп» және «аз» ұғымдарын ажыратады.

 Диаграммадағы бағандарды салыстырады.

 Қай баған ұзын екенін анықтайды.

 Айырмашылығын жазады немесе айтады.

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

 “Мақсатқа жету сызбасы” — мақсат → әрекет → нәтиже.

 “Қораптағы сұрақтар” — оқушылар өз сұрақтарын жәшікке салып, соңында талдайды.

 “Тез шолып өт” (Exit Ticket) — сабақ соңында 1 сөйлеммен не үйренгенін жазу.

 “Бағалау картасы” — критерийлер бойынша өзін және сыныптастарын бағалау.

Электрон-ды

оқулық, презента-

ция

Кесте парағы немесе экрандағы бейнелік кесте.

Интерактивті диаграмма (Jamboard, PowerPoint немесе қағаз бетінде).

Қағаздағы кесте немесе диаграмма.

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар кесте мен диаграмманың айырмашылығын білді, екеуін салыстыруды үйренді. «Екі сөзбен түйінде» әдісі қолданылады.

Бағалау

«Бағдаршам» әдісі.
Мұғалімнің ауызша мадақтауы.

Үй тапсырмасы

«Менің отбасымдағы сүйікті тағамдар» тақырыбында кесте құру.
Соған сәйкес диаграмма салып келу.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №29

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Ойын-есептер: шахмат, тоғызқұмалақ

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.5.2.3 – Ұлттық және әлемдік ойындарға негізделген қарапайым есептерді шығару.
4.5.3.1 – Логикалық ойлау арқылы дұрыс шешім қабылдау.
4.1.2.2 – Өз ойын жүйелі жеткізу.

Сабақ‬тың мақсаты

Шахмат және тоғызқұмалақ ойыны арқылы есептерді шығаруға үйрету.
Ойын элементтері негізінде логикалық ойлау қабілетін дамыту.
Ұлттық ойын мен әлемдік ойынның тәрбиелік мәнін түсіндіру.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу.
«Кім ойынды таниды?» ойыны: мұғалім шахмат фигурасының (ат, піл, ладья) және тоғызқұмалақ отауының суретін көрсетеді. Балалар қай ойынға тиесілі екенін айтады.
Сабақ тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім түсіндіреді:

Шахмат – әлемдік ойлау ойыны, әр фигура белгілі бір бағытта жүреді.
Тоғызқұмалақ – қазақтың ұлттық ойыны, ол есептеуге, логикаға үйретеді.
Екеуі де балалардың тапқырлығын, шыдамдылығын дамытады.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Кестені толтыр

Ойын түрі	Ерекшелігі
Шахмат	… (фигуралармен ойнайды)
Тоғызқұмалақ	… (отаулар мен құмалақтар)

Дискриптор:

Әр ойынды сипаттайды.

Тапсырма 2. Артықты тап
Берілгендер: Ат (шахмат), Отау (тоғызқұмалақ), Доп, Піл (шахмат).

Жауап: Доп (басқа ойыннан).

Дискриптор:

Артық элементті табады.
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 3. Сәйкестендір

Шахматтағы «Ат» → A) Г әрпі тәрізді қозғалады
Тоғызқұмалақтағы «Қазан» → B) Жиналған құмалақтар салынады
«Ладья» → C) Түзу бойымен жүреді

Дискриптор:

Дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Шахмат ойыны … дамытады.
Тоғызқұмалақ … үйретеді.

Дискриптор:

Сөйлемді толықтырады.
Мағыналы ой білдіреді.

Тапсырма 5. Логикалық есеп
Тоғызқұмалақ ойынында бір бала 3 отаудан 4-тен құмалақ салды. Барлығы неше құмалақ болды?
– Егер ол 5 құмалақты қарсыласына берсе, қанша құмалақ қалады?

Жауап: 12 құмалақ болды, 7 қалды.

Дискриптор:

Есепті шығарады.
Қорытынды жасайды.

Жауап береді

 Барлық элементтерді салыстырады.

 Артық заттың басқа ойынға қатысты екенін түсіндіреді.
Мысалы: «Доп спорттық ойынға жатады, ал қалғандары — үстел ойындарының бөлігі».

 Шахмат пен тоғызқұмалақ элементтерін ажыратады.

 Әр элементтің қызметін есіне түсіреді.

 Сәйкестендіруді сызықпен немесе әріптермен белгілейді.

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

 “Бағдаршам” әдісі — жасыл (түсіндім), сары (аздап түсіндім), қызыл (түсінбедім).

 “Бас бармақ” әдісі — ? – түсіндім, – аздап, ? – түсінбедім.

 “Смайлик” бағалау ? ? ? – көңіл-күй және түсіну деңгейі.

 “Екі жұлдыз, бір тілек” — екі жақсы қасиет пен бір жақсарту ұсынысы.

Электрон-ды

оқулық, презента-

ция

Карточкалар немесе онлайн сәйкестендіру тапсырмасы (Wordwall)

Дәптер, стикерлер немесе флипчарт.

Құмалақ фишкалары немесе суреттегі тоғызқұмалақ тақтасы.

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар шахмат пен тоғызқұмалақ ойынына байланысты есептерді орындап, логикалық ойлауын дамытты. «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісімен сабақ қорытындыланады.

Бағалау

«Смайлик» әдісі.
Мұғалімнің мадақтауы.

Үй тапсырмасы

«Менің сүйікті ойыным» тақырыбында 4 сөйлем жазу.
Тоғызқұмалаққа немесе шахматқа байланысты 1 есеп ойлап келу.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №30

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Қиынырақ деңгейдегі мәтіндік есептер

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.5.2.3 – Мәтіндік есептерді талдап, шешу жолын табу.
4.5.3.1 – Шешімін бірнеше қадаммен дәлелдеп шығару.
4.1.2.2 – Өз ойын жүйелі жеткізу.

Сабақ‬тың мақсаты

Қиынырақ деңгейдегі мәтіндік есептерді бірнеше амал арқылы шешуге үйрету.
Оқушылардың талдау, ойлау және қорытынды жасау қабілетін арттыру.
Шешімді негіздеуге, пайымдауға дағдыландыру.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу.
«Жылдам есепте» ойыны: мұғалім 2 қадамды мысал айтады (5+7–3=?), оқушылар шапшаң жауап береді.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім түсіндіреді:
Қиынырақ мәтіндік есеп – бірден емес, бірнеше амалмен шығатын есеп.
Мысал:
«Әлиде 25 алма бар еді. Ол 10-ын достарына берді. Қалғанының жартысын өзі жеді. Әлиде неше алма қалды?»
– 25–10=15, 15÷2=7,5 (≈7 алма).

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Кестені толтыр
Айжан кітап оқыды:

Дүйсенбі – 12 бет
Сейсенбі – 18 бет
Сәрсенбі – 15 бет

Күн	Оқыған бет саны
Дүйсенбі	12
Сейсенбі	18
Сәрсенбі	15
Барлығы	…

Жауап: 45 бет.

Дискриптор:

Мәліметті дұрыс қосады.

Тапсырма 2. Артықты тап
Берілген есептердің ішінен қиынырақ деңгейдегісін тап:

12+8=?
30–(12+8)=?
20×(15–5)=?

Жауап: 3-есеп (екі амал).

Дискриптор:

Қиындық деңгейін ажыратады.

Тапсырма 3. Сәйкестендір

Есеп мәтіні	Шешімі
Дүкенде 40 кг қант бар еді. 15 кг сатылды.	25
Оқушылар 30 гүл отырғызды. Оның 10-ы қурады.	20
Әжесі 24 құрт жасады. Оның 8-ін немересі жеді.	16

Дискриптор:

Есеп пен шешімді дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Қиынырақ мәтіндік есеп … арқылы шешіледі.
Есепті талдау … көмектеседі.

Дискриптор:

Сөйлемді толықтырады.
Дұрыс ой білдіреді.

Тапсырма 5. Логикалық мәтіндік есеп
Әсел дүкеннен 3 дәптер (әрқайсысы 120 тг) және 2 қалам (әрқайсысы 80 тг) сатып алды.
– Барлығы қанша төледі?
– Егер 1000 теңге берсе, қанша теңге қайтарып алады?

Жауап: 3×120=360, 2×80=160, барлығы 520 тг. Қайтарым – 480 тг.

Дискриптор:

Бірнеше амалмен есеп шығарады.
Қорытынды жасайды.

Жауап береді

 Кестедегі сандарды оқиды.

 Барлығын қосады.

 Нәтижесін жазып, тексереді.

 Әр есепті салыстырады.

 Қайсысы бірнеше амалмен шешілетінін табады.

 Есеп мәтінін оқып, амал түрін анықтайды.

 Нәтижесін табу арқылы сәйкестендіреді.

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

 “INSERT” әдісі (V – білемін, + – жаңа білдім, – келіспеймін, ? – білгім келеді).

 “Бағалау стикерлері” — “+”, “–”, “?” таңбаларымен жедел пікір қалдыру.

 “Жетістік баспалдағы” — оқушы өзін қай деңгейде тұрғанын белгілейді.

 “Сыныптағы микрофон” — әр оқушы өз жетістігі туралы қысқаша айтады.

Электрон-ды

оқулық, презента-

ция

Кесте парағы, калькулятор (қажет болса).

Тақтадағы есептер, жеке карточкалар.

Сәйкестендіру карточкалары немесе онлайн тапсырма (LearningApps, Wordwall).

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар қиынырақ деңгейдегі мәтіндік есептерді шешуді үйренді. «Бүгінгі сабақтан білдім – үйрендім – қолданамын» әдісі қолданылады.

Бағалау

«Бас бармақ» әдісі.
Мұғалімнің қысқаша мадақтауы.

Үй тапсырмасы

Өмірден алынған 1 мәтіндік есеп құрап, оны екі амалмен шығарып келу.
Қысқаша дәлелдеуді қосу.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №31

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Ұлттық мерекелер мен дәстүрлерге байланысты логикалық тапсырмалар

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.2.2.2 – Ұлттық мерекелер мен дәстүрлердің мәнін түсіну.
4.5.2.3 – Мерекелік салттарға байланысты қарапайым логикалық тапсырмаларды орындау.
4.5.3.1 – Мәліметті талдап, қорытынды жасау.

Сабақ‬тың мақсаты

Ұлттық мерекелер мен дәстүрлерге қатысты логикалық тапсырмаларды орындауға үйрету.
Халықтық құндылықтарды тануға, құрметтеуге баулу.
Логикалық ойлау мен пайымдау қабілетін дамыту.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу.
«Қай мереке?» ойыны: мұғалім Наурыз, Тәуелсіздік күні, Тұсаукесер, Беташар суреттерін көрсетеді. Балалар қай мереке немесе дәстүр екенін атайды.
Сабақ тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім қысқаша түсіндіреді:
Қазақ халқының ұлттық мерекелері (Наурыз, Тәуелсіздік күні, т.б.) мен дәстүрлері (тұсаукесер, беташар, қонақасы) – халқымыздың рухани байлығы. Осы құндылықтарға байланысты логикалық тапсырмалар арқылы оқушылар әрі ойлануды, әрі дәстүрді тануды үйренеді.

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Кестені толтыр
Наурыз мерекесінде дастарқанға қойылған тағамдар:

Тағам түрі	Саны
Наурыз көже	7
Бауырсақ	15
Құрт	10

– Барлығы қанша тағам бар?

Жауап: 32.

Дискриптор:

Мәліметті дұрыс қосады.

Тапсырма 2. Артықты тап
Берілгендер: Наурыз, Беташар, Тұсаукесер, Жаңа жыл.

Жауап: Жаңа жыл (ұлттық мереке емес).

Дискриптор:

Артық элементті табады.
Себебін түсіндіреді.

Тапсырма 3. Сәйкестендір

Наурыз мерекесі → A) Жаңа жыл мерекесі
Тұсаукесер → B) Баланың алғашқы қадамы
Беташар → C) Жаңа түскен келінге арналған дәстүр

Дискриптор:

Дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 4. Сөйлемді толықтыр

Ұлттық мерекелер халықтың … көрсетеді.
Дәстүрлерді сақтау – … белгісі.

Дискриптор:

Сөйлемді толықтырады.

Тапсырма 5. Логикалық есеп
Наурызда ауылға 30 қонақ келді. Әрқайсысына бір шыныаяқ көже құйылды.
– Егер 5 шыныаяқ артық дайындалса, барлығы қанша шыныаяқ көже болды?

Жауап: 35 шыныаяқ.

Дискриптор:

Есепті дұрыс шығарады.
Қорытынды жасайды.

Жауап береді

 Кестедегі мәліметтерді оқиды.

 Қосу амалын орындайды.

 Барлығы неше тағам екенін анықтайды.

 Барлық атауларды салыстырады.

 Ұлттық және жалпы мерекелерді ажыратады.

 Өз ойын айтады:
Мысалы: «Наурыз, Беташар, Тұсаукесер — қазақтың ұлттық дәстүрлері, ал Жаңа жыл — халықаралық мереке».

 Ұғым мен сипаттама арасындағы байланысты табады.

 Әр дәстүрдің мәнін еске түсіреді.

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

 “Мақсат және нәтиже” — оқушы сабақ басында мақсатын, соңында нәтижесін жазады.

 “Қар лақтыру” (Snowball) — оқушылар өз ойларын қағазға жазып, бір-бірімен алмастырады.

 “Жылдам тест” — 2–3 сұрақтық қысқа ауызша немесе цифрлық тест.

 “QR-тест” — сұрақтарға QR код арқылы жауап беру.

Электрон-ды

оқулық, презента-

ция

 Кесте парағы немесе тақтадағы үлгі.

 Ұлттық тағамдардың суреттері (Наурыз көже, бауырсақ, құрт).

Мерекелердің суреттері мен атаулары.

Көже кесесінің суреті немесе санауға арналған фишкалар.

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар ұлттық мерекелер мен дәстүрлерді танып, оларға байланысты логикалық тапсырмаларды орындады. «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы сабақ түйінделді.

Бағалау

«Смайлик» әдісі.
Мұғалімнің қысқаша мадақтауы.

Үй тапсырмасы

Өз отбасыңда аталып өтетін бір дәстүрге байланысты шағын есеп құрастыру.
Суретпен безендіру.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №32

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Шығармашылық логикалық есептер құрастыру

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.5.2.3 – Логикалық есептерді талдау және құрастыру;
4.5.3.1 – Шешім жолын негіздеп, ойын дәлелді жеткізу;
4.1.2.2 – Ақпаратты кесте/сызбаға түсіріп, қысқа қорытынды жазу.

Сабақ‬тың мақсаты

Үлгі бойынша және өз бетінше шығармашылық логикалық есеп құрастыру.
Есептің шартын, сұрағын, шешуін және жауабын сауатты рәсімдеу.
Идеясын топта қорғап, қысқа дәлел келтіру.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу.
«1 мин – 5 идея» жылытуы: мұғалім «Жемістер» тақырыбын береді, оқушылар 1 минутта есеп тақырыпшаларының 5 идеясын жазады (баға, саны, бөлісу, артық/кем, т.б.).
Сабақ мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру (қысқа нұсқаулық)

Жақсы есептің 4 бөлігі бар:

Шарт (не белгілі?)
Сұрақ (нені табамыз?)
Шешуі (қадамдар)
Жауабы (бірлікпен)
Құрылымға көмектесетін үлгі: «… саны …-ға артты/кеміді. Қанша болды?» немесе «Кестедегі мәліметпен есеп құр».

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Үлгіні толықтыр (сөйлемді толықтыр)
Үлгі: «Айдана 12 қарындаш сатып алды. Оның 5-еуін досына берді. Қалды – … . Жауабы: …».
Дискриптор:

Бос орынды дұрыс толтырады;
Қысқа жауап жазады.

Тапсырма 2. Кестеден есеп құрастыр
Кесте:

Зат	Саны
Алма	8
Алмұрт	5
Шабдалы	7

Талап: кесте негізінде 1 мәтіндік есеп құрастыр, шешіп, жауабын жаз.
Дискриптор:

Шарт пен сұрақты бөлек жазады;
Есептеп, жауап береді.

Тапсырма 3. Сәйкестендір (есеп түрі ↔ сұрақ үлгісі)

«Бөлісу» есебі → A) «Әрқайсысына қанша тиеді?»
«Қосу-азайту» → B) «Барлығы қанша болды/қалды?»
«Салыстыру» → C) «Қаншаға артық/кем?»
Дискриптор:

Дұрыс сәйкестендіреді.

Тапсырма 4. Комикс-есеп (сурет бойынша)
Мұғалім 3 кадрлық шағын комикс береді:

Балалар 10 шар әкелді; 2) 4 шары ұшып кетті; 3) Тағы 3 шар қосылды.
Талап: осы комикс бойынша өз сөзіңмен есеп құрастыр (шарт, сұрақ, шешім, жауап).
Дискриптор:

Оқиға ретімен шарт құрады;
Екі амалмен шешеді;
Жауапты дұрыс жазады.

Тапсырма 5. Авторлық есеп (шығармашылық, топтық)
Тақырыпты таңда: «Ұлттық бұйым/ойын», «Дүкен», «Жол-уақыт», «Мереке».
Топпен 1 авторлық логикалық есеп жаса:

Шарт (қызықты дерек, нақты сандар);
Сұрақ (бір-екі сұрақ болуы мүмкін);
Шешу (кемі 2 қадам);
Жауап.
Соңында 1 минуттық мини-қорғау.
Дискриптор:
Есеп құрылымы толық;
Шешім қисынды, қадамдары айқын;
Уақыты сақталады.

Жауап береді

 Берілген сөйлемді оқиды.

 Жетіспейтін мәліметті жазады.

 Қалдық санды есептеп табады.

 Кестені талдайды;

 Мәтін түрінде есеп жазады;

 Шешім мен жауапты көрсетеді.

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

 “Цифрлық бағдаршам” — Google Forms-та түстермен белгілеу.

 “Мақсатқа жету сызбасы” — мақсат → әрекет → нәтиже.

 “Қораптағы сұрақтар” — оқушылар өз сұрақтарын жәшікке салып, соңында талдайды.

 “Тез шолып өт” (Exit Ticket) — сабақ соңында 1 сөйлеммен не үйренгенін жазу.

Электрон-ды

оқулық, презента-

ция

Кесте парағы, дәптер.

Сәйкестендіру карточкалары.

3 кадрлық комикс суреті (қолмен немесе интерактивті форматта).

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

«Стикерге 3 сөз»: тақырып, тәсіл, қиындық. Оқушылар өз авторлық есебі туралы 3 кілт сөз жазады.

Бағалау

Қалыптастырушы: чек-лист (шарт ✔, сұрақ ✔, шешім ✔, жауап ✔, дәлел ✔).
Өзін-өзі/бірін-бірі бағалау: «Екі жұлдыз, бір тілек».

Үй тапсырмасы

Өз таңдауыңмен 2 авторлық логикалық есеп жаз: біреуі кестеден, біреуі өмірлік жағдаяттан.
Әр есепке қысқа дәлел (неге солай шықты?) қоса жаз.

Мұғалімге арналған қысқа рубрика (қалташа-нұсқа)

Мазмұн: дерек нақты ма? (иә/жоқ)
Құрылым: шарт–сұрақ–шешім–жауап толық па? (4/3/2/1)
Логика: артық дерек жоқ, қадамдар түсінікті (иә/жоқ)
Тілдік сауат: қысқа, анық, бірлік дұрыс (иә/жоқ)

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №33

Педагог‬тің аты-жөні

Күні:

Сынып:

Қатысушы‬л‬ар саны:

Қатыспаған‬д‬ар саны:

Сабақ‬тың тақырыбы

Жобалық жұмыс: «Менің логикалық есебім»

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)

4.5.2.3 – Логикалық есеп құрастыру және шешу жолдарын ұсыну.
4.5.3.1 – Жобалық жұмысты қорғап, өз ойын дәлелді жеткізу.
4.1.2.2 – Ақпаратты жинақтап, жүйелі түрде ұсыну.

Сабақ‬тың мақсаты

Оқушылардың өзіндік логикалық есептерін құрастырып, жобалық жұмыс түрінде ұсынуға мүмкіндік беру.
Есеп құрылымын (шарт, сұрақ, шешу, жауап) толық құрастыруға үйрету.
Жобаны қорғау арқылы сөйлеу, дәлелдеу және шығармашылық қабілеттерін дамыту.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті

Оқушы‬ның іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ‬тың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу.
«Идея жаңбыры» әдісі: балалар 1 минутта қандай тақырыптарда есеп құрастыруға болатынын айтады (дүкен, ұлттық дәстүр, көлік, табиғат, ойын т.б.).
Сабақ тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.

Жаңа сабақты түсіндіру

Мұғалім түсіндіреді:
Жобалық жұмыс – оқушының шығармашылық еңбегі. «Менің логикалық есебім» жобасында әр оқушы өз есебін өзі құрастырады:

Шарт – нақты дерек.
Сұрақ – табуға тиіс нәрсе.
Шешу – қадамдар.
Жауап – қорытынды.

Үлгі:
«Әжем 12 бауырсақ пісірді. Оның 5-еуін қонақтарға берді. Қалғанын 2 бала тең бөлісті. Әр балаға неше бауырсақ тиді?»
– Шешуі: 12–5=7; 7÷2=3 (1 артты).

Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.

Мадақтау, толықтыру

Оқулық, видео, слайдтар

Сабақ‬тың ортасы

Тапсырмалар

Тапсырма 1. Дайын үлгіні талдау
Берілген есепті оқып, шартын, сұрағын, шешімін, жауабын бөліп жаз.
Дискриптор:

Есептің құрылымын дұрыс ажыратады.

Тапсырма 2. Кесте негізінде есеп құрастыр
Кесте:

Зат	Саны
Алма	8
Алмұрт	12
Шие	10

– Осы мәліметке сүйеніп 1 есеп құрастыр.
Дискриптор:

Кестеден есеп құрады;
Шешіп, жауабын жазады.

Тапсырма 3. Топтық жұмыс
Тақырып таңда: «Ұлттық ойын», «Мереке», «Мектеп», «Жол жүру».
– Топпен бір қызықты логикалық есеп ойлап табыңдар.
– Постерге шартын, сұрағын, шешу жолын жазыңдар.
Дискриптор:

Шарт нақты жазылған;
Сұрақ түсінікті қойылған;
Шешу жолы дұрыс;
Жауап толық.

Тапсырма 4. Жобаны қорғау
Әр топ 2 минут ішінде есебін сынып алдында ұсынады.
Дискриптор:

Өз есебін анық түсіндіреді;
Логикасын дәлелдейді;
Сұрақтарға жауап береді.

Тапсырма 5. Жеке шығармашылық жұмыс
Оқушы өзіне ұнаған тақырыпта жеке «Менің логикалық есебім» құрастырады (шарт, сұрақ, шешім, жауап).
Дискриптор:

Есеп толық құрылымда жазылған;
Жауап дұрыс;
Дәлел келтірілген.

Жауап береді

 Есепті дауыстап оқиды;

 Шарт, сұрақ, шешім, жауапты кестеге бөледі.

 Топта бірігіп есеп құрастырады;

 Рөлдерге бөлінеді (жазушы, спикер, есептеуші).

 Постерді безендіреді.

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,

 “Есімше бұлты” ☁— “білдім”, “үйрендім”, “байқадым” сөздерімен бұлт толтыру.

 “Кері байланыс конверті” — оқушы мұғалімге жасырын пікір жазады.

 “Сөйлемдер арқылы өз-өзін бағалау” — “Мен бүгін белсенді болдым, өйткені…”.

 “Цифрлық дөңгелек рефлексия” — онлайн интерактивті график (LearningApps, Genially).

Электрон-ды

оқулық, презента-

ция

Флипчарт, маркер, қағаз, стикер.

Дәптер, стикер, есеп үлгілері.

Сабақ‬тың соңы

Қорытынды

Оқушылар жобалық жұмыс арқылы шығармашылық есеп құрастырып, оны сынып алдында қорғады. «Бағдаршам» әдісі арқылы өзін-өзі бағалайды.

Бағалау

Топтық постерді бағалау.
Жеке жобаны қорғауға қысқа критерий: «мазмұн – логика – сөйлеу – уақыт».

Үй тапсырмасы

Өзінің жобалық жұмысын дәптерге жазып, безендіріп, шағын кітапша түрінде тапсыру.
1 есепке сурет/сызба қосу.

Жауап береді

Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Тиімді кері байланыс орнату

Оқулық, жұмыс дәптері

Сабақ №34

Педагог‬тің аты-жөні
Күні:
Сынып:		Қатысушы‬л‬ар саны:		Қатыспаған‬д‬ар саны:
Сабақ‬тың тақырыбы		Қорытынды сабақ. Оқушылар жетістігін сараптау
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары (негізгі мақсат)		4.5.2.3 – Оқу барысында алған білімін, логикалық тапсырмаларды шешу дағдыларын сараптау. 4.5.3.1 – Өз жетістігін бағалау, нәтижесін талдау. 4.1.2.2 – Оқу процесі туралы пікір білдіру, рефлексия жасау.
Сабақ‬тың мақсаты		Оқушылардың 34 сабақ бойы меңгерген білімдері мен дағдыларын сараптау. Өз жетістіктерін танып, бағалауға үйрету. Қорытынды рефлексия жасау арқылы ой қорытындылауға дағдыландыру.
Сабақ барысы
Сабақ кезеңдері	Мұғалім‬нің оқу іс-әрекеті		Оқушы‬ның іс-әрекеті		Бағалау	Ресурстар
Сабақ‬тың басы	Ұйымдастыру кезеңі Сәлемдесу. «Жетістік ағашы» әдісі: әр оқушы жапырақшаға бүгінгі көңіл-күйін білдіретін смайлик салып, ағашқа іледі. Сабақтың мақсатын айту: «Бүгін біз осы курстағы жетістіктерімізді сараптап, нәтижемізді көреміз». Жаңа сабақты түсіндіру Мұғалім қысқаша қорытындылайды: Біз 34 сабақ бойы логикалық есептердің түрлі түрлерін өттік: ребустар, ұлттық дәстүрге байланысты есептер, кесте мен диаграмма, мәтіндік есептер, шығармашылық жобалар. Әр сабақта оқушылардың логикалық ойлау қабілеті дамыды, енді бүгін сол жетістіктерді саралаймыз.		Зейіндерін сабаққа аударады, жауап береді.		Мадақтау, толықтыру	Оқулық, видео, слайдтар
Сабақ‬тың ортасы	Тапсырмалар Тапсырма 1. Қайталау викторинасы (Quiz түрінде) 5 қысқа сұрақ: Артық элементті табу әдісі қай тапсырмаларда қолданылды? Кесте мен диаграмманың айырмашылығы неде? «Жеті қазынаға» не жатады? Мәтіндік есептің құрылымын ата. Логикалық есептің бір үлгісін келтір. Дискриптор: Дұрыс жауап береді; Қысқа, нақты тұжырым жасайды. Тапсырма 2. Топтық сараптау Әр топқа 5 тапсырмадан тұратын шағын есеп жинағы беріледі (әртүрлі әдіспен: кесте, сәйкестендіру, сурет, мәтіндік есеп). – Топпен 10 минут ішінде орындап, шешімдерін тақтаға жазады. Дискриптор: Есепті талдайды; Дұрыс шешім табады; Топпен жұмыс істейді. Тапсырма 3. «Менің жетістігім» (жеке жұмыс) Оқушы шағын парақшаға жазады: Маған ең ұнаған тақырып: … Мен жақсы орындаған тапсырмалар: … Әлі де дамытуым керек дағдым: … Дискриптор: Өзін-өзі сараптайды; Нақты мысал келтіреді. Тапсырма 4. «Пікір алмасу» Жұппен жұмыс: бір-біріне осы курстан алған әсерін айтады. («Мен сенің … қабілетіңді байқадым», «Сен … жақсы орындадың»). Дискриптор: Сыныптасына жылы пікір білдіреді; Өз ойын дәл жеткізеді.		Жауап береді  Сұрақтарға жедел жауап береді;  Өз ойын нақты айтады  Өз жұмысына талдау жасайды;  Нақты жетістік пен қиындықты жазады.  Парталасымен әңгімелеседі;  Бір-бірінің қабілеттерін атап өтеді.		Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау, толықтыру жасау,  “Мен бүгін білдім...” — жаңа білген нәрсесін жазады.  “Мен үшін қиын болды...” — қиындық пен себепті түсіндіреді.  “Мен мақтанамын...” — өз жетістігіне баға береді.  “Рефлексия шеңбері” — дөңгелек сызбада жетістік деңгейін бояу арқылы көрсету.	Электрон-ды оқулық, презента- ция Интерактивті тақта / Kahoot немесе карточка форматында. Есептер парағы, постер, маркерлер.
Сабақ‬тың соңы	Қорытынды Мұғалім жалпы сыныптың жетістігін атап өтеді. «Бүгінгі сабақтан түйгенім…» әдісі бойынша әр оқушы 1 сөйлем жазады. Бағалау Қалыптастырушы бағалау: викторина, топтық жұмыс нәтижесі. Өзін-өзі бағалау: «Менің жетістігім» парақшасы. Мұғалім бағасы: жетістік сертификаттары немесе мадақтама. Үй тапсырмасы «Менің логикалық ойлауым қалай дамыды?» тақырыбында шағын эссе (5–6 сөйлем). Өз құрастырған сүйікті логикалық есебін дәптерге жазып келу.		Жауап береді Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.		Тиімді кері байланыс орнату	Оқулық, жұмыс дәптері

ҚОРЫТЫНДЫ

«Логикалық есептер әлемі» атты 4-сыныпқа арналған авторлық бағдарлама – оқушылардың логикалық ойлау қабілетін дамытуды, олардың күнделікті өмірдегі жағдаяттарды талдап, дұрыс шешім қабылдай білуін қалыптастыруды көздейді. Бағдарлама мазмұны әртүрлі тақырыптарды қамти отырып, оқушылардың жас ерекшелігіне сай қызығушылығын арттыратын тапсырмалардан құрастырылды. Әр сабақта ұлттық мәдениет пен дәстүрлерге негізделген элементтер енгізіліп, балалардың рухани дүниесін байытуға, ата-баба мұрасын құрметтеуге бағыт берілді.

Жалпы курс барысында оқушылар ребус, анаграмма, кесте, диаграмма, мәтіндік есеп, шығармашылық тапсырмалар арқылы ойлау машығын дамытты. Шахмат, тоғызқұмалақ секілді ұлттық және әлемдік ойындар негізінде құрылған есептер балалардың ой ұшқырлығын, тапқырлығын шыңдады. Сонымен қатар табиғат құбылыстарына, тұрмыстық жағдайларға, ұлттық мерекелер мен салт-дәстүрлерге байланысты берілген есептер оқушыларды өмірмен байланыстыра отырып ойлануға жетеледі.

Бағдарламаның басты жетістігі – оқушыларды дайын білімді жаттап алуға емес, өз бетінше ой түйіп, дәлелді пікір айтуға, есептің шешімін әртүрлі тәсілмен табуға баулуында. Әр сабақта қолданылған әдіс-тәсілдер, сараланған тапсырмалар, топтық және жеке жұмыстар оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыруға септігін тигізді.

Курс соңында оқушылар:

әртүрлі логикалық есеп түрлерін ажыратып, оларды шешудің тиімді жолдарын таңдай алады;
мәліметті кестеден, диаграммадан оқып, оны салыстырып қорытынды жасай алады;
ребус, жұмбақ, анаграмма құрастыра алады;
өз ойларын жүйелі, қысқа әрі дәлелді түрде жеткізе алады;
ұлттық құндылықтарды таниды және есеп арқылы олардың тәрбиелік маңызын түсінеді.

Осы бағдарлама оқушылардың логикалық ойлауын дамытуда, танымдық белсенділігін арттыруда, шығармашылық қабілеттерін шыңдауда тиімді құрал бола алады. Сонымен қатар, мұғалімдер үшін де әдістемелік тұрғыдан қолданысқа ыңғайлы, сабақ жоспарын құрастыруда бағыт беретін құнды ресурс болып табылады.

Қорыта айтқанда, «Логикалық есептер әлемі» бағдарламасы – оқушының ойлау мәдениетін қалыптастыруға, ұлттық құндылықтарды бағалауға, функционалдық сауаттылығын арттыруға, шығармашылық әлеуетін дамытуға ықпал ететін заманауи әрі қажетті авторлық еңбек болып табылады.

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ:

Оқушыларға арналған пайдаланылған әдебиеттер тізімі

«Логикалық ойлау тапсырмалары» – бастауыш сыныптарға арналған оқу құралы. – Алматы: «Атамұра», 2019.
«Қызықты математика». – Алматы: «Арман-ПВ», 2020.
«Логикалық ойындар жинағы». – Нұр-Сұлтан: «Фолиант», 2021.
«Балаларға арналған 1000 логикалық есеп». – Шымкент: «Өркениет», 2018.
Сәтбаева М. «Қазақтың ұлттық ойындары және математика». – Алматы: «Мектеп», 2017.
«Оқушыларға арналған ребустар мен жұмбақтар жинағы». – Қарағанды: 2020.
«Оқушыларға арналған қызықты тапсырмалар: Кестелер мен диаграммалар». – Алматы: «Білім», 2021.
«Тоғызқұмалақ – ой жүйесі». Балаларға арналған әдістемелік құрал. – Алматы: 2019.
«Математикалық ертегілер» – бастауыш мектепке арналған. – Алматы: «Дәуір», 2018.
«Балалар энциклопедиясы: Табиғат құбылыстары». – Алматы: «Алтын кітап», 2019.
«Математикадан қызықты есептер мен ойындар». – Тараз: «Білім көзі», 2020.
«Ұлттық салт-дәстүрлерге байланысты логикалық есептер» оқу құралы. – Астана: 2022.
«Жас математик» журналы – әртүрлі басылымдар, 2018–2023 жж.
«Әлем балаларға: Логикалық тесттер мен жұмбақтар». – Мәскеу: 2019.
«IQ дамытуға арналған жаттығулар» – балаларға арналған жұмыс дәптері. – Алматы: 2021.

Мұғалімдерге арналған пайдаланылған әдебиеттер тізімі

Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңы. – Астана, 2007 (қосымшаларымен).
ҚР бастауыш білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты (МЖМБС). – Астана, 2018.
Назарбаев Зияткерлік мектептері. «Критериалды бағалау жүйесінің әдістемелік нұсқаулығы». – Астана, 2019.
Выготский Л.С. «Оқыту мен дамудың психологиясы». – Алматы: 2017.
Пиаже Ж. «Баланың логикалық ойлауы». – Мәскеу: 2016 (аударма).
Поля Дж. «Как решать задачу». – Москва: Наука, 2018.
Әбілқасымова А. «Бастауыш мектеп математикасын оқыту әдістемесі». – Алматы: 2019.
Кенжебаев С. «Оқушылардың логикалық ойлауын дамыту жолдары». – Астана: 2020.
Блум Б. «Оқыту мақсаттарының таксономиясы». – Алматы: 2018 (аударма).
Жұмаділова Ж. «Ұлттық ойындарды бастауыш математика сабақтарында қолдану». – Алматы: «Мектеп», 2021.
OECD PISA Framework for Assessment. – Paris, 2021.
TIMSS Mathematics Framework. – IEA, 2019.
PIRLS Reading Literacy Framework. – IEA, 2021.
Cambridge Primary Mathematics Curriculum Framework. – Cambridge, 2020.
Журналдар: «Математика және информатика», «Бастауыш мектеп», «Әдіскер ұстаз» (2018–2023 жж. мақалалары).

«Жамбыл облысы әкімдігінің білім басқармасы

Тараз қаласының білім бөлімінің Төле би атындағы №8 гимназиясы» коммуналдық мемлекеттік мекемесі

Логикалық есептер әлемі

( Авторлық бағдарлама)

Рахманбекова Сандугаш Молдахановна- бастауыш сынып мұғалімі.

педагог-шебер

2025 жыл

Жүктеу

Бөлісу

ЖИ арқылы жасау

Файл форматы:

docx

Бастауыш сынып Авторлық бағдарлама 4 сынып

21.10.2025

Жүктеу

ЖИ арқылы жасау

Жариялаған:

Рахманбекова Сандугаш Молдахановна

Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз,
шағым қалдыра аласыз