ФИО педагога:

Мирзахматова Ш.М.

Дата: 16.02.2026 г.

Класс: 7 – «Г»

Количество присутствующих: ___ Количество отсутствующих: ___

Тема классного часа:

«Лудомания». « Проезд через железнодорожные переезды.

На дорогах за городом" ЗЗЭ №6

Цели урока:

Сформировать у учащихся представление о лудомании (игровой зависимости) как о серьёзной проблеме, влияющей на здоровье, учёбу и социальную жизнь.

Развивать критическое мышление и умение анализировать информацию для формирования осознанного отношения к азартным играм и их рекламе.

Способствовать развитию эмпатии и навыков поддержки сверстников, которые могут столкнуться с проблемой зависимости.

Создать условия для осмысления альтернативных способов проведения досуга, самореализации и получения положительных эмоций.

Цитаты недели:

«Художнический ребёнок — пловец».

Этап урока / Время

Действия педагога (полные реплики и инструкции)

Действия ученика

Формы оценивания

Ресурсы

Начало (5-7 мин)

Педагог: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим на очень важную тему, которая касается не только взрослых, но, к сожалению, всё чаще и подростков. Давайте начнём с небольшого упражнения. Я покажу вам несколько изображений. Ваша задача — одним словом или короткой фразой сказать, какие ассоциации они у вас вызывают. Готовы?"

Педагог последовательно демонстрирует изображения (яркая реклама казино, счастливый победитель, человек за игровым автоматом с уставшим лицом, разорванная купюра).

"Спасибо за ваши ответы. Как вы думаете, что объединяет все эти картинки? (Выслушивает ответы). Верно, это азартные игры. А сегодня мы будем говорить о зависимости от них — лудомании. Давайте вместе попробуем разобраться, что это, почему это опасно и как этого избежать."

Учащиеся рассматривают изображения, высказывают свои ассоциации (например: "выигрыш", "азарт", "обман", "потеря денег", "усталость"). Участвуют в обсуждении, формулируют тему классного часа.

Наблюдение за активностью и включённостью учащихся в обсуждение. Анализ первоначальных ассоциаций.

Слайды с изображениями (подготовлены с помощью ИИ-сервиса для генерации изображений, например, DALL-E 3 или аналоги).

Основная часть (25-30 мин)

Педагог: "Чтобы понять проблему, давайте сначала определим, что такое лудомания. Это не просто увлечение, а болезненная зависимость от азартных игр. Человек не может контролировать своё желание играть, даже если это приносит вред. Давайте разделимся на три группы. Каждая группа получит карточку с мини-кейсом — небольшой историей. Ваша задача: обсудить её и ответить на вопросы: 1) Какие признаки зависимости вы видите в этой истории? 2) К каким последствиям для героя это может привести?"

После обсуждения в группах (7-8 минут) педагог организует общее обсуждение.

"Спасибо группам. Теперь давайте обобщим. Какие признаки лудомании мы выявили? (Записывает на доске: постоянные мысли об игре, увеличение ставок, ложь близким, раздражительность, долги, проблемы с учёбой/работой). А теперь главный вопрос для дискуссии: как вы думаете, почему подросток, зная об этих рисках, может начать играть? Что его может подтолкнуть?"

Педагог модерирует дискуссию, задавая наводящие вопросы: "Как влияет реклама, которая создаёт образ лёгкого успеха?", "Может ли быть причиной желание казаться взрослым или снять стресс?", "Что важнее — сиюминутный выигрыш или долгосрочные цели?"

"Отлично. А теперь давайте подумаем о противовесе. Что может защитить человека от попадания в эту ловушку? Давайте составим памятку 'Антилудомания'."

Проезд через железнодорожные переезды

Железнодорожный переезд — это опасное место на дороге, особенно за городом. Поезд быстро остановиться не может, поэтому водитель должен быть очень внимательным.

Через переезд можно ехать только тогда, когда нет поезда и не горит красный сигнал светофора. Если шлагбаум закрыт или подаётся звуковой сигнал, выезд запрещён. Нельзя останавливаться на рельсах и объезжать закрытый шлагбаум.

Соблюдение этих правил помогает избежать аварий и сохранить жизнь.

Учащиеся делятся на группы, читают и обсуждают кейсы.

Выделяют признаки зависимости и возможные последствия. Представители групп озвучивают результаты. Участвуют в общей дискуссии, высказывают свои мнения о причинах вовлечения. Совместно с педагогом формулируют пункты памятки (например: информированность, хобби, умение говорить "нет", контроль времени и бюджета, доверительные отношения с близкими).

Оценка работы в группе: умение слушать, аргументировать, сотрудничать. Оценка качества анализа кейса и глубины суждений в ходе дискуссии.

Карточки с кейсами (тексты могут быть адаптированы для разного возраста с помощью языковой модели, например, ChatGPT). Флипчарт или интерактивная доска для записи идей. Готовые слайды с признаками лудомании.

Закрепление (5-7 мин)

Педагог:

"Мы с вами много обсудили. Теперь давайте перенесём это на реальную жизнь. Представьте, что ваш друг или одноклассник рассказывает вам, что начал часто играть в онлайн-игры на деньги и уже несколько раз 'просаживал' карманные деньги. Он просит у вас совета. Работая в парах, составьте для него короткий разговор-поддержку. Ваша задача не читать нотации, а проявить понимание и предложить реальную помощь, опираясь на нашу сегодняшнюю памятку."

Через 3-4 минуты педагог просит 1-2 пары озвучить свой вариант диалога.

"Спасибо. Важно помнить, что проблема решаема, и первый шаг — это разговор и поддержка. Если ситуация серьёзная, всегда можно и нужно обратиться к взрослым — родителям, школьному психологу. Это не ябедничество, а забота."

Учащиеся в парах составляют и проигрывают мини-диалог, в котором пытаются помочь виртуальному другу. Озвучивают свои варианты перед классом.

Оценка практического применения полученных знаний: насколько диалог конструктивен, и содержит конкретные предложения помощи.

Рефлексия (3-5 мин)

Педагог:

"Наш классный час подходит к концу. Давайте подведём итоги. У каждого из вас на столе лежат три стикера разного цвета. Пожалуйста, анонимно ответьте на три вопроса:

На зелёном стикере:

Что нового и важного я сегодня узнал(а)?

На жёлтом стикере:

Какой вопрос у меня остался или что показалось самым спорным?

На красном стикере:

Изменилось ли моё личное отношение к азартным играм после нашего разговора? Если да, то как?

Приклейте свои стикеры на соответствующие плакаты на доске. Спасибо за вашу искренность и активную работу! Помните, что ваше время, здоровье и реальные достижения — это самый ценный ресурс. До свидания!"

Учащиеся индивидуально заполняют стикеры и прикрепляют их к плакатам с соответствующими вопросами. Могут бегло ознакомиться с ответами других.

Анализ содержания стикеров для оценки достижения целей классного часа, понимания темы и эмоционального отклика учащихся.

Три цветных стикера на каждого ученика, три плаката с вопросами на доске.