мақала

г. Астана, Алматинский район,

83 школа - гимназия им И. Алтынсарина

Таукебаева Айнаш Сатхановна

Педагог-психолог

«Использование нейропсихологических упражнений

в школьной практике: развитие памяти, внимания и мышления.»

Современное школьное образование сталкивается с рядом вызовов, связанных с когнитивной незрелостью, нарушениями внимания, памяти и мышления у учащихся. Все чаще педагоги и психологи отмечают сложности в усвоении материала, снижение учебной мотивации, быструю утомляемость, а также рост числа детей с проявлениями СДВГ, ЗПР и эмоциональной нестабильностью.

Одной из эффективных форм психолого-педагогического сопровождения школьников является внедрение нейропсихологических упражнений, направленных на развитие и коррекцию высших психических функций (ВПФ). Эти упражнения способствуют улучшению работы мозга, межполушарному взаимодействию, развитию саморегуляции и когнитивных навыков, необходимых для успешного обучения.

Использование таких упражнений в школьной практике позволяет не только повысить успеваемость, но и предотвратить формирование школьной дезадаптации, улучшить общее психоэмоциональное состояние ребенка и сформировать положительное отношение к учебной деятельности. Современная образовательная среда предъявляет к школьникам высокие требования, связанные с необходимостью удерживать внимание, запоминать большой объем информации, логически мыслить, быстро переключаться между видами деятельности. Вместе с тем всё чаще наблюдаются затруднения в обучении, обусловленные нарушениями высших психических функций: внимания, памяти, восприятия и мышления.

Анализ психолого-педагогической практики показывает, что значительное число учащихся начальной и средней школы испытывают сложности с концентрацией внимания, усвоением и воспроизведением информации, планированием своей деятельности. Эти проблемы часто являются следствием функциональной незрелости определённых отделов головного мозга, несформированности межполушарного взаимодействия и нарушений сенсомоторной координации.

Традиционные методы обучения зачастую не компенсируют этих особенностей, в то время как нейропсихологические упражнения позволяют адресно воздействовать на слабые звенья в развитии познавательной сферы. Они включают в себя двигательные, графомоторные, зрительно-пространственные и ритмические задания, активизирующие работу различных зон мозга и улучшающие взаимодействие между ними.

Применение нейропсихологических техник в школьной практике способствует:

улучшению концентрации внимания и памяти;

формированию произвольности и саморегуляции;

повышению учебной мотивации;

профилактике утомляемости и школьной неуспешности;

созданию более благоприятных условий для инклюзивного и развивающего обучения.

Таким образом, использование нейропсихологических упражнений - это актуальный и востребованный инструмент сопровождения школьников с трудностями обучения, направленный на развитие их интеллектуального потенциала и повышение качества образования в целом. Использование нейропсихологических упражнений в школьной практике позволяет не только корректировать отдельные нарушения, но и в целом повышать уровень работоспособности, развивать память, внимание, мышление, пространственную и речевую ориентацию. Эти упражнения эффективны как в рамках индивидуальной коррекционной работы, так и в групповых занятиях, а также могут интегрироваться в учебный процесс.