математика

Предмет: Математика

Урок: 125

Школа: СОШ № 25

Дата: 06/05/2019

ФИО учителя: Нурмуханова А.М.

Класс: 2Г

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

Раздел 4С – Геометрические фигуры. Периметр. Площадь

Тема урока:

Рассмотрим план местности

Расположение предметов.

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.3.3.1. Определять расположения отмеченных на линии точек относительно друг друга.

2.3.2.4. Выполнять действия по инструкции и определять исходную позицию, направление и движение (направо, налево, прямо, полный поворот, половина и четверть поворота почасовой и против часовой стрелки)

Развитие навыков:

3.3 Координаты точек и направление движения

3.2 Изображение и построение геометрических фигур

Предполагаемый результат:

Все учащиеся будут:

определять расположения отмеченных на линии точек, относительно

друг друга, знать, как найти неизвестную сторону фигуры по периметру

и известным сторонам.

Многие учащиеся будут:

выполнять действия по инструкции и определять исходную позицию,

направление и движение (направо, налево, прямо, полный поворот,

половина и четверть поворота почасовой и против часовой стрелки).

Некоторые учащиеся будут:

самостоятельно составлять задания на определение исходной позиции,

направления движения (направо, налево, прямо, полный поворот,

половина и четверть поворота почасовой и против часовой стрелки).

Языковая

цель

Трехъязычие: жоспар - план - plan

Учащиеся могут:

применять слова: направо, налево, прямо, полный поворот, половина и

четверть поворота почасовой и против часовой стрелки.

Предметная лексика и терминология:

Периметр, стороны, фигуры.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

Как пройти в ……….. как добраться до ….

Что такое периметр?

Как найти периметр многоугольника (прямоугольника, квадрата)?

Письмо:

Запись условия и решения задач.

Предварительные знания

Направления движения.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-3

Создание положительного эмоционального настроя.

Я загадаю загадку, а отгадку вы подарите друг другу.
Есть у радости подруга
В виде полукруга.
На лице она живет:
То куда-то вдруг уйдет,
То внезапно возвратится.
Грусть-тоска ее боится. (Улыбка.)

Мотивация.

Учитель ведет беседу с детьми о том, как важно уметь

правильно объяснить расположение предмета, чтобы

другие поняли, о чем идет речь.

4-6

Актуализация.

По таблице учитель проводит игру «Угадай фигуру».

Дети учатся правильно называть расположение (верх, вниз, справа, слева и т.п.)

Наборное

полотно, доска,

разрезной

материал.

Середина урока

7-11

Постановка цели.

Можно предложить рассказать по картинке.

– Что где находится?

Учитель сообщает, что можно не только словесно описать

расположение предметов.

– Сегодня на уроке мы будем учиться определять

расположения предметов и фигур относительно друг друга.

Учебник,

тетрадь

12-29

Открытие нового.

Учитель на рисунок обращает внимание детей на задание

№1 в учебнике, на координаты – цифры и буквы.

Поясняет, что каждому квадрату на рисунке можно дать

свое имя – буква и цифра (например, А1, В2 и т.д.).

Далее дети выполняют задание, задавая друг другу

координаты расположения предметов. И наоборот,

называют предметы – а затем координаты их расположения.

Первичное закрепление с проговариванием

Предлагает рассмотреть и выполнить задание №1 в тетради.

Самостоятельная работа

Практическая работа в парах, аналогичная №1 в тетради –

на таблицах – заготовках дети задают друг другу задания и

рисуют фигуры в указанных клетках.

Учебник,

тетрадь.

Индивидуальные

карточки.

30-40

Работа над ранее изученным

Предлагает рассмотреть задания №2, 3 в учебнике.

Самостоятельная работа

Предлагает рассмотреть задания №3-4 в тетради –

индивидуальная работа по заданию учителя.

Тетрадь, учебник.

Физминутка

41-40

Рефлексия.

– Над какой темой сегодня работали?

– Что уточнили для себя?

– Где можно использовать эти знания?

Дополняют предложения

- Я умею …

- Я научился …

- Я понял …

- Мне было трудно …

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

Способные учащиеся строят свои высказывания самостоятельно, а менее способным учитель оказывает поддержку, задавая наводящие вопросы.

Критерии оценивания:

Дополняют предложения

- Я умею …

- Я научился …

- Я понял …

- Мне было трудно …

- русский язык

- музыка

-познание мира

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?