Раздел долгосрочного плана:

Раздел 2А: Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни. Задачи.

Школа: №83

Дата: 20.11.17

Ф.И.О. педагога: Есболганова М.А.

Класс: 2 «Ж»

Количество присутствующих: 29

Количество отсутствующих:

Тема: Сложение и вычитание

Цель обучения

2.1.2.5.** Выполнять устно сложение и вычитание однозначных чисел

с переходом через десяток в пределах 100; сложение и вычитание сотен.

2.1.2.8. Применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.

Цели урока

Все учащиеся будут:

выполнять устно сложение однозначных чисел, дополняющих двузначное число до полных десятков и вычитание однозначных чисел из полных десятков;

применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел; складывать и вычитать полные сотни.

Многие учащиеся будут:

применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел; продолжать числовые закономерности.

Некоторые учащиеся будут:

придумывать новые модели чисел для пояснения выполненных действий; составлять числовые закономерности.

Критерии оценивания

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

Что значит, разложить число на разрядные слагаемые?

Письмо:

Числовые закономерности, решение задач и уравнений, построение отрезков.

Языковые цели

Учащиеся могут:

объяснять, как производятся устные вычисления сложения, дополняющего до полных десятков и вычитания из чисел с полными десятками.

Предметная лексика и терминология:

Разложить на разрядные слагаемые.

Вычесть однозначное число из двузначного числа с полными десятками.

Привитие ценностей

Уважение

Сотрудничество

Межпредметные связи

Физическая культура

Предварительные знания

Равенства, отрезки, закономерности

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

Мотивация.

Еще в начале прошлого столетия выдающийся педагог- новатор В.А. Сухомлинский заметил, что «отставание в учебе лишь результат плохого здоровья».

Учитель:

• Как они понимают это высказывание?

• Согласны ли они с ним?

Ученики приходят к выводу, что хорошее здоровье – залог успешного обучения, а занятия физической культурой и спортом, укрепляя здоровье, способствуют интеллектуальному, физическому и эмоциональному развитию.

Поэтому физическая культура включена в школьную программу как обязательный предмет. Ученики рассказывают, что занятия физической культурой проходит в спортивных залах. Для того чтобы занятия проходили легко и интересно, спортивные залы оснащены спортивным оборудованием. Учитель предлагает ученикам рассмотреть картинку в учебнике и рассказать о спортивном зале и спортивном оборудовании. Учитель предлагает ученикам описать спортивный зал их школы.

Актуализация.

Математический диктант

• На сколько 63 больше, чем 50?

• 60 уменьшите на 6.

• 46 увеличьте на 14.

• Вычитаемое – 60, значение разности – 13. Найдите уменьшаемое.

• Из какого числа надо вычесть 8, чтобы получилось 42?

• Уменьшаемое – 78, значение разности – 8. Найдите вычитаемое.

• К числу 54 прибавьте 3 десятка.

• На сколько 32 больше трех десятков?

• Какое число надо уменьшить на 8, чтобы получилось 90?

• Уменьшаемое – 60, вычитаемое – 32. Чему равно значение разности?

Эталон для проверки.

Середина

Постановка цели (проблемная ситуация).

– Какова цель сегодняшнего урока?

Закрепить знания вычислительных приемов.

Учитель предлагает выполнить №1 из учебника в паре. Ученики, используя модель числа, объясняют выполненные действия, составляют алгоритм:

• устного сложения, двузначного числа и однозначного, дополняющего двузначное до полных десятков;

• вычитания однозначного числа из двузначного числа с полными десятками.

Ученики выполняют ту же работу, когда оба числа двузначные.

Учебник, тетрадь, наборное полотно, презентация.

Коррекция затруднений

Учитель проверяет правильность выполнения.

• У кого возникли затруднения?

• В каком месте вы допустили ошибку?

• В чем причина допущенной ошибки?

• Те, у кого не возникло затруднений в проведенной работе, сформулируйте цель вашей деятельности. (Выполнить дополнительные задания).

• Какова дальнейшая цель работы у тех, кто выявил затруднения? (Исправить ошибки).

• Используем алгоритм исправления ошибок.

Каждый проговаривает свою учебную задачу.

Работа над ранее изученным

Учитель предлагает ученикам выполнить задание №2 из учебника. Ученики составляют задачу по предложенной краткой записи условия и решают ее.

Ученики выполняют задание №3 на составление задачи.

Ученики выполняют задание №4 из учебника и решают задачу.

При выполнении задания №5 из учебника. Ученики вспоминают правило нахождения неизвестного компонента действия.

Задание №8 из учебника учитель предлагает выполнить

в группах. Каждая группа выполняет один столбик задания на время. Ученики распределяют работу в группе. Каждый ученик находит значение одного выражения. По окончании ученики объясняют алгоритм устного сложения и вычитания полных сотен.

Конец урока

Рефлексия.

Закончите фразы:

• Сегодня я узнал…

• Мне было интересно…

- Мне было трудно…

– Я выполнял задания…

Взаимообучение менее уверенным учащимся.

Некоторые пары затрудняются складывать и вычитать столбиком.

Проведение физминуток

Техника безопасности

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: Урок прошёл хорошо. Учащиеся работали активно и почти все научились вычислять столбиком.

2: Учащимся понравилось то, что он прошёл в форме физической культуры.

Что могло бы способствовать улучшению урока?

1: Работать быстрее, чтобы решить больше.

2: Учит работать самостоятельно.

Что я выявила за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Более успевающим учащимся давать более сложные задания.