"Мәтіннің құрылымдық бөліктері" қазақ тілі пәні 2-сынып

Мектеп: Жалғызағаш ОМ

Сабақтың тақырыбы: Мәтіннің құрлымдық бөліктері

Мұғалімнің аты-жөні: Куттыбаева А.М

СЫНЫП: 2

Қатысқаноқушылар саны:

Қатыспағаноқушылар саны:

Сабақ негізделген оқу мақсаттары

2.2.1.1;Сұрақ қою арқылы мәтін түрлерін және құрылымдық бөліктерін анықтау

2.3.5.1;Жіберілген пунктуациялы, орфографи ялық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету және құраған сөйлемін толықтыру

Сабақ нәтижесі:

Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады:

Дұрыс құрылмаған мәтінді қайта құру арқылы ондағы сөйлемдердің байланысын көрсетеді.

Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:

мәтін туралы мағлұмат ала отырып, мәтінге жоспар құруды үйренеді.

Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:

Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.

Бағалау критерийі

Сұрақ қою арқылы мәтін түрлерін және құрылымдық бөліктерін анықтайды:

Тілдік мақсаттар

Тыңдалым, айтылым, жазылым , оқылым

Ұялы телефон, хал-жағдай

Құндылықтарды дарыту

Өзін-өзі ұстау, тәрбиелеу.

Пәнаралық байланыс

Музыка, әдебиеттік оқу

АКТ қолдан дағдылары

Интер тақта

Алдыңғы оқу

Мәтіннің тақырыбы мен ондағы негізгі ойды анықтау.

Сабақтың жоспары

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар

Ресурстар.

Басталуы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі 2 минут

Топтарға бөлу.

Тірек сөздер бойынша топқа бөліну.

Құмырсқаның қыста қарны ашпайды. Өйткені, ол жазда таңертеңнен кешке дейін тапқан азығын илеуіне тасып алады. Сондықтан оны еңбекқор жәндік деп атайды.

 -Бұл тыңдағандарың не?
-Мәтінде неше сөйлем бар?
-Сөйлемдер бір - бірімен байланысып тұр ма?
-Мәтінге қандай ат қоюға болады?
- Мәтіндегі негізгі ой қандай?

-Мәтіннің қандай түріне жатады?

Сөйлемдер

Азат жол

Жазбаша, ауызша

1-топ: бақыт

2-топ: қуаныш

3-топ: шаттық

Тренинг жазылған парақшалар

Жаңа білім

10 минут

«Стикердегі диалог» әдісі

(Топ мүшелері сұрақтардың жауабын стикерлерге жазып, қабырғадағы сұрақтар жазылған қағаздарға іледі. кейін пікірлерін қорғайды.)

Мәтін бойынша жұмыс. «Кірпі»

-Мәтін не туралы?

-Оны қайдан білдіңдер?(тақырыбынан)

-Мәтін неше абзацтан тұр?(3 абзац)

Үш абзацты жеке-жеке оқыту, әр абзацқа ат қою.

1.Есімбектің олжасы.

2.Жаралы кірпі.

3.Балалардың қамқорлығы.

Мәтіннің мазмұны ретімен айтылатыны түсіндіріледі

Топпен жұмыс

1-топ

Мәтінді оқып, әр бөлімнің 1-сөйлемін көшіріп жазу.

Ережені оқу.

2-топ

Мәтінге ат қою.Мазмұнын әңгімелеу.

Сергіту сәті

3-топ

Мәтіннің бөліктерін анықтау.Негізгі бөлімді көшіріп жазу.

Жаттығу жұмыстары

Оқулық. Кеспе мәтіндер.

Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер.

Ортасы

10 минут

Миға шабуыл

“Түлкі мен қасқыр” ертегісінің бөліктерін анықтау.

Балық аулап келе жатқан шалдың балығын жегісі келген бір түлкі “өлген” болып өтірік жата қалады. (Басы)

Шал көре сала кемпіріме жаға болатын болды ғой деп, шанаға салып алады. Түлкі тіріліп алып балықтарды лақтыра береді. Шана босаған соң өзі түсіп қалады. (негізгі бөлімі)
- Сонша балықты қайдан алдың? – деп қасқыр сұрайды.
- Ауылдың шетіндегі суаттағы ойыққа құйрығыңды батырып
отырсаң, көп балық аулайсың” –деп алдайды.
Сөйтіп қасқыр оған сеніп, адамдардан таяқ жеп,
құйрығынан айырылып қалған екен. (соңы)

 -Не оқыдық? (мәтін)
- Мәтін екенін қайдан білдіңдер? (Сөйлемдер бір - бірімен мағыналық жағынан байланысып тұр.)
- Мәтін дегеніміз не? (Өзара мағыналық байланысты айтылатын екі не одан да көп сөйлем құралып, автордың ой - пікірі.)
- Оқыған мәтін неше бөліктен тұрады? (3 бөліктен)

- Мәтін бөліктері қалай жазылады? (Бөлек)
- Бұл мәтінге қандай ат қоюға болады? (Айлакер түлкі)
- Мәтіндегі сөйлемдердің орнын ауыстыруға бола ма? (Жоқ)

Мәтіннің үш бөліктен тұрады:басы,негізгі бөлімі,соңы.Әр бөлік азат жолдан бастап жазылады.

1 тапсырма

Сөйлемдерді мағыналық байланысына қарай ретімен орналастыр.

Ол біздің итімізге құйылған жуындыны да ішіп кетеді. 2

Сөйтіп, көршнің иті біздің үйге келуін қойды. 4

Көршінің иті тойымсыз. 1

Бір күні итімізді үйшігімен көрші ауылға беріп жібердік. 3

2 тапсырма

Суреттерге қара. Оқиға неден басталды? Оқиға қалай өрбіді? Әрі қарай не болды? Немен аяқталды?

3 тапсырма

Берілген әңгіменің құрылымы бұзылған. Әр бөлімнің орнын анықтап, қалпына келтір.

Үй-іші мұның жайын сұрайды. Сөйтсе, Алмас соның алдындағы күні қасындағы жолдасымен екеуі бір-біріне әлденелерді айтып, сабақты зейін қойып тыңдамапты. Келесі күні мұғалім оны түрегелтіп, кешегі өткен тақырыпты пысықтау ретінде бірер сұрақ қойыпты. Бала күмілжіп, мардымды ештеңе айта алмапты, сөйтіп «екі» алыпты. Негізгі бөлімі

-Мұғалімің дұрыс істеген,-деді әкесі. –Әділ бағасын қойған. Соңы

Алмастың әкесі жұмыстан келді. Кешкі асты ішкеннен кейін күндегі әдеті бойынша ұлының күнделігін қарады. Баласы бір сабақтан «екілік» алған екен

«Пкірлер» парағы әдісі, сұрақтар жазылған парақшалар,қалам.

Оқулықтағы мәтінді оқып алады.

Аяқталуы

Сабақты бекіту

10 минут

«Шығармашылық тапсырма

Суреттегі заттардың алғашқы әріптерінен сөз құрап, шыққан сөзді қатыстырып мәтін құра.( Мектеп)

-Мәтін дегеніміз не?
-Мәтін неше бөліктен тұрады?
-Әр жол қалай жазылады?
-Мәтін неше түрге бөлінед

Карточкада жазылған терминдер

Бағалау

5 минут

Кері байланыс

3 минут

Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл.

Рефлексия парағы

Бағалау парақшасы

Қағаз қиындылары.

Қосымша ақпарат

Саралау – Сіз қосымша

көмек көрсетуді қалай

жоспарлайсыз? Сіз

қабілеті жоғары

оқушыларға тапсырманы

күрделендіруді қалай

жоспарлайсыз?

Рефлексия

Сабақ / оқу

мақсаттары

шынайы ма?

Бүгін оқушылар

не білді?

Сыныптағы ахуал

қандай болды?

Мен жоспарлаған

саралау шаралары

тиімді болды ма?

Мен берілген

уақыт ішінде

үлгердім бе? Мен

өз жоспарыма

қандай түзетулер

енгіздім жəне

неліктен?

Қорытынды бағамдау

Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1:

2:

Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1:

2:

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды

жетілдіруге көмектесетін не білдім?