М.Джалил Варварства

Раздел долгосрочного плана:

День Победы: почему мы должны помнить .

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

2 урок

Муса Джалиль «Варварство»

Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)

7.1.4.1. Определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста.

7.3.3.1.Формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать

на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни.

7.4.4.1. Писать творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой

ситуации и описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений.

Цель урока

Все учащиеся смогут: определять основную мысль текста; сформулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы; написать эссе (30-40 слов)

Большинство учащихся смогут: работать с текстом; сформулировать проблемные вопросы и аргументировать ответы, выдвигая идеи, предположения; писать эссе представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения.

Некоторые учащиеся смогут: передать содержание; сформулировать вопросы, аргументируя ответы и связывая информацию текста с фактами из реальной жизни; писать эссе, используя эмоционально-окрашенную лексику и художественно-изобразительные средства.

Критерий оценивания

Применение, навыки высокого порядка

Языковая цель

Учащиеся могут: определять основную мысль текста, сформулировать проблемные вопросы , связывать с жизью, выразить свое мнение, использовать художественно-изобразительные средства

Полиязычие: айуандық-варварство- barbarism;

Основные термины и словосочетания: окинул обреченных, проклятье, скорбное небо, лишиться рассудка, кучка дикарей, медные глаза, с бешенством гоня, мутный дождь.

Привитие ценностей

Способствовать сохранению общенационального единства, мира и согласия в нашем обществе. Воспитание патриотизма и почтения к ветеранам Великой Отечественной войны.

Межпредметная связь

Казахский язык, английский язык, информатика, художественный труд.

Предшествующие знания по теме

Учащиеся умеют слушать , понимать содержание аудио-визуальных материалов и различных текстов, читать и отвечать на вопросы.

Ход урока

Запланированные

этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

3 мин.

1.Организационный момент.

Создание коллаборативной обстановки.

2.Актуализация знаний.

Задание-активатор. Ввод в тему. (К)

Прослушивание аудиозаписи стихотворения

«Варварство»

«Варварство»

https:// m.youtube.

com>watch

Середина урока

8 мин.

10 мин

2 мин.

12 мин.

Задание 1. (К)

Определите основную мысль по прослушанному тексту. Заполните органайзер.

Прием работы с текстом

«Слышу-Вижу- Чувствую».

(Задание направлено на развитие речи, критического мышления).

Слышу

Вижу

Чувствую

ФО «Всплытие»

Задание 2. (Г) Творческое задание

1 группа

Задание Сформулируйте вопросы к стихотворению. Ответьте на вопросы.

Стратегия «Море вопросов»

(Данная стратегия помогает научить детей задавать вопросы к тексту вопросы разной сложности:

Простые - поверхностные: Кто? Что? Когда? Где?

Подводные вопросы: вопросы, требующие логического мышления.

Глубинные вопросы: ориентированные на личное восприятие какой-то информации.)

2 группа

Работа с рисунками Activstudio

Стратегия «Майндэппинг» (MingMapping)

(Задание направлено на систематизацию знаний, развитие творческих способностей и ассоциативного мышления).

Задание: Заполните ментальную карту,используя рисунки из Activstudio . Найдите связь информации текста с другими фактами из реальной жизни

3 группа

Задание Создайте слайд-шоу по иллюстрациям. Подготовьте презентацию, выдвигая свои идеи, предположения.

Стратегия «Логическая цепочка»

(Помогает запомнить и осмыслить объем информации, выявить закономерность каких-либо событий).

ФО Метод «Острова»

На карту с изображением эмоциональных "островов": остров Радости, остров Грусти, остров Недоумения, остров Тревоги, остров Ожидания, остров Просветления, остров Воодушевления, остров Удовольствия, остров Наслаждения, Бермудский треугольник, ученики выходят и крепят свой кораблик в соответствующем районе , который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после выполнения задания.

Физминутка «Военные профессии»

ІІІ Задание (И) Написать эссе (30-40 слов) по теме «Нам не нужна война!»

(Краткая творческая работа, цель которой раскрытие предложенной темы путем приведения различных аргументов).

Слайдовая презентация

Учебник «Русский язык и литература»

7 класс

Интерактивная доска

иллюстрации

Мультфильм «Военные профессии»

детская анимационная студия «Котофей»

YouTube-IrinaMetlik

Конец урока

5 мин.

Рефлексия «5-5-1» (И)

5 предложений

5 слов

1 слово

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

При планировании КСП мной учитывалась дифференциация при определении целей урока. Я старалась подобрать задания, соответствующие

способностям учащихся. Целенаправленные задания способствуют активации мышления и развитию творческих способностей учащихся.

При этом оказывается помощь учащимся, которая способствует правильному пониманию и грамотному подходу при выполнении заданий.

Поддержка предостав-ляется на каждом этапе урока, в зависимости от потребностей учащихся и от уровня сложности заданий.

Критерий и дескрипторы, разработанные после каждого задания, служат для формативного оценивания.Также используются такие виды

формативного оценивания как: «Всплытие»

Метод «Острова».

При разработке плана урока использовала активные методы обучения:

1.Прослушивание аудиозаписи.

2.Органайзер «Слышу-Вижу-Чувствую».

3.Стратегия«Море вопросов»

4.Стратегия «Майндэппинг»(Ming Mapping)

Работа с интерактивной доской ( флипчарт ).

5.Стратегия«Логическая цепочка».

Создание слайд-шоу.

6.Эссе

7.Рефлексия «5-5-1»

Физминутка: мультфильм «Военные профессии»

Детская анима-ционная студия

«Котофей»

Используются формы работы:

Активатор. Ввод в тему. (К)

1 Задание (К)

2 Задание (Г)

3 Задание (И)

Рефлексия (И)

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?

Все ли учащиеся достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Цели урока были реальными и достижимыми.

Опираясь на содержание текста, все учащиеся смогли определить основную мысль текста.

Большинство учащихся смогли сформулировать вопросы по тексту и отвечать на них , приводить аргументы , связывать информацию текста с другими фактами из жизни .

Некоторые написали эссе , представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения .

Дифференцированные задания были направлены на развитие речи, творческих способностей и критического мышления обучающихся.

Для мотивации учащихся запланировала работу с АКТ ( аудиозапись, интерактивная доска, Activstudio).

Разные формы работы, используемые мною на уроке, способствовали формированию чувства коллективизма, солидарности, что обеспечило результативную , продуктивную работу.

Доброжелательная атмосфера, поддержка учителя, соблюдение темпа работы создали условия для того, чтобы все запланированные задания были выполнены и отклонений от плана не было.