Раздел долгосрочного плана:

Раздел 3.

Физическая география

3.1 Литосфера

Школа: средняя школа имени К. Жубанова

Дата:

ФИО учителя:

Жазимова Ботакоз Токсанбаевна

Класс: 7

Участвовали: 11

Отсутствовали:0

Тема урока

Строение литосферы

Учебные цели для достижения на этом уроке

7.3.1.1 - определяет строение литосферы

Цель урока

Определить строение литосферы

Все учащиеся определяют внутреннее строение Земли и строение земной коры.

Многие учащиеся анализируют строение литосферы.

Некоторые учащиеся оценивают влияние разнообразного строения земной коры на формирование рельефа, полезных ископаемых.

Критерий оценки

Знают понятия « литосфера», «астеносфера», «мантия», «ядро Земли», внутреннее строение Земли, строение литосферы,умеют определять сходство и различие, причинно – следственные связи.

Языковые цели

Учащиеся запоминают академические термины (литосфера, астеносфера, мантия, ядро, граница Мохоровичича), могут использовать соответствующую терминологию темы, как в устной, так и в письменной форме

Слушание и говорение, чтение, письмо: найти и прочитать в тексте, изучение терминологии, установите соответствие, найдите сходство и различие

Дуальность (с греческого Lithos - «камень» мантион-широкий плащ)

Привитие ценностей

Работа в группе способствует развитию коммуникативных навыков, укреплению дружеских отношений. Оценивание позволяет учащимся дать конструктивную обратную связь

Межпредметная связь

Естествознание - изучение внутреннего строения Земли в 5 классе, оболочек Земли в 6 классе. Физика – физические свойства веществ.

Предшествующие знания по теме

Ученики знают внутреннее строение Земли, оболочки Земли из курса естествознания, используют знания для выполнения заданий в водной части урока ( определении темы урока, расширенное повторение)

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

ВЫЗОВ

10 мин

Психологический настрой «Солнце светит на того, кто знает …»

Целеполагание Деление на группы «Оболочки Земли»

Самостоятельно по заданному ребусу определяют тему урока

Оболочки Земли Литосфера

Задание. Разгадайте ребус, назовите спрятанную земную оболочку.

Давайте вспомним…

И Работа по тексту учебника (читают текст – выделяют термины (ключевые слова) Работа по рис. 6, «Внутреннее строение Земли»

Прием «Бортовой журнал»

С чем можно сравнить внутренне строение Земли (яйцо, яблоко)

Слайд «Ребус»

Прием формативного оценивания

«Лестница успеха»

Термины по теме

Слайд «Внутреннее строение Земли»

Прием «Бортовой журнал»

Середина урока

ОСМЫСЛЕНИЕ

30 мин

Г Исследовательская работа

по рисунку 7 и тексту учебника.

Динамическая пауза «Рельеф»

Дифференцированное задание (Приложение) Критериальное оценивание

Установи соответствие

Заполни таблицу

Определите сходство и различие материковой и океанической земной коры

Дополнительное задание

Концептуальная карта «Литосфера»

Синквейн «Литосфера»

Слайд «Строение земной коры»

Разноуровневые задания

Самооценивание

Критерии оценки

оценка «2» - 0-3 балла

оценка «3 - 4-6 балла

оценка «4» - 7 -12 баллов

оценка «5» - 13-20 баллов

Конец урока

РЕФЛЕКСИЯ

5 мин

«Закончи предложение»

Я знаю, что литосфера …

Я знаю, что литосфера состоит из …

Я знаю, что литосфера – объединяет

Я знаю, что литосфера – («литос» –, «сфера» –). Я знаю, что земная кора делится на … и т.д

Д/З Параграф 9 Совершить воображаемое путешествие в глубь Земли, последовательно описывая слои. Эссе «Мой взгляд на процессы происходящие внутри Земли»

ФО «Закончи предложение»

Прием формативного оценивания

«Лестница успеха»

Дифференциация

Оценивание

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Деление на группы –дифференциация для организации учебного процесса

Дифференциация по уровням сложности заданий- АВС

Временная дифференциация и работа с одаренными и талантливыми детьми -

индивидуальные задание учащимся (написать эссе, синквейн, составить концептуальную карту по теме)

Дифференциация по оказанию помощи - в задании уровня В предусмотрела подсказку учащимся, затрудняющимся в выполнении задания более сложного уровня ,но желающего выполнить

Учащиеся выполняют задания на определение внутреннего строения Земли, строения земной коры, установление соответствий,сравнение (определяют черты сходства и различия). Были использованы приемы критериального оценивания

Динамическая пауза

Учитель называет формы рельефа (горы - низкие, средние, высокие; равнины – низменные, возвышенные, плоскогорья)

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?

Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?

1:

2:

Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?1:

2:

Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

Тип земной коры

Мощность

Из каких слоев состоит