дошкИНСТИТУТ РАННЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ И ПРЕДШКОЛЬНЫХ КЛАССАХ ШКОЛ, ЛИЦЕЕВ И ГИМНАЗИЙ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД

Астана, 2025

Рекомендовано решением Научно-методического совета РГУ «Институт раннего развития детей» Министерства просвещения Республики Казахстан (протокол №7 от 24 июня 2025 года).

Инструктивно-методическое письмо по организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных организациях и предшкольных классах школ, лицеев и гимназий Республики Казахстан на 2025-2026 учебный год, г. Астана 2025 г.– 83 л.

Инструктивно-методическое письмо на 2025-2026 учебный год предназначено для руководителей, методистов и педагогов дошкольных организаций независимо от видов и форм собственности и ведомственной подчиненности, а также для руководителей, заместителей руководителей по учебной части и педагогов предшкольных классов школ, лицеев и гимназий.

Институт раннего развития детей, 2025 г.

УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!

Инструктивно-методическое письмо по организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных организациях (далее – ДО), независимо от видов, форм собственности и ведомственной подчиненности, и предшкольных классах школ, лицеев и гимназий (далее – предшкольные классы) Республики Казахстан на 2025-2026 учебный год (далее - Инструктивно-методическое письмо) разработано в целях соблюдения действующих норм законодательства, формирования единых подходов к реализации Государственного общеобязательного стандарта (далее - Стандарт), Типовых учебных планов (далее – Типовые планы), Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения (далее – Типовая программа) в организации воспитательно-образовательного процесса.

Инструктивно-методическое письмо включает рекомендации по:

• руководству требованиями нормативных документов, регламентирующих воспитательно-образовательный процесс;

• обеспечению безопасности;

• организации воспитательно-образовательного процесса в ДО;

• организации предшкольной подготовки;

• обучению детей казахскому языку;

• пропаганде национальных ценностей;

- формированию основ экологической культуры, правовой и финансовой грамотности;

• организации мероприятий (праздники, утренники, развлечения, досуги);

• организации работы с родителями.

При организации воспитательно-образовательного процесса в центре внимания должно быть создание благоприятной, безопасной, развивающей образовательной среды для каждого ребенка.

Уважаемые педагоги!

Данное Инструктивно-методическое письмо окажет вам методическую поддержку в качественной организации воспитательно-образовательного процесса в предстоящем учебном году.

1 . ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ 2025-2026 УЧЕБНОГО ГОДА

В новом учебном году в соответствии с законодательством Республики Казахстан, поручениями Главы государства и Правительства, а также основными положениями Концепции развития дошкольного, среднего, технического и профессионального образования Республики Казахстан на 2023 – 2029 годы¹ (далее – Концепция) и другими стратегическими и программными документами сферы образования, актуализированы следующие направления работы в системе дошкольного воспитания и обучения (далее – ДВО):

• обеспечение безопасного пребывания детей в ДО и предшкольных классах;

• повсеместная реализация программы «Тілге бойлау» в группах дошкольных организаций с другим языком обучения;

• расширение сети «Зеленый детский сад» - экологическое образование и формирование экологической культуры;

• совершенствование работы консультационных пунктов для родителей. Реализация проекта по мобильным консультационным пунктам «Тәрбие бесігі»;

• просвещение родителей по вопросам воспитания и развития детей путем использования мобильного приложения «Беске дейін үлгер»;

• расширение сети Центров компетенций в сельской местности и увеличение количества Центров компетенций-частных ДО;

• совершенствование деятельности мобильных групп при методических центрах (кабинетах);

• организация предшкольной подготовки в летний период по программе «Балақайлар мектебі».

¹https://adilet.zan.kz/rus/docs/P2300000249

2 . НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ АКТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

При реализации воспитательно-образовательного процесса в 2025-2026 учебном году ДО и предшкольные классы руководствуются следующими нормативными правовыми актами:

Трудовой Кодекс Республики Казахстан

https://adilet.zan.kz/rus/docs/K1500000414

Закон Республики Казахстан «Об образовании»

https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z070000319_

Закон Республики Казахстан «О статусе педагога»

https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z1900000293

Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан»

https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z020000345_

Закон Республики Казахстан «О безопасности игрушек»

https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z070000306_

Закон Республики Казахстан «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями»

https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z020000343_

Концепция развития дошкольного, среднего, технического и профессионального образования Республики Казахстан на 2023-2029 годы

https://adilet.zan.kz/rus/docs/P2300000249

Модель развития дошкольного воспитания и обучения

https://adilet.zan.kz/rus/docs/P2100000137

Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200029031

Типовые учебные планы дошкольного воспитания и обучения

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1200008275

Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600014235

Типовые правила деятельности дошкольных организаций

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200029329

Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным организациям и домам ребенка»

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2100023469

Типовые штаты работников государственных организаций образования

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2300033166

Правила размещения государственного образовательного заказа на подготовку кадров с техническим и профессиональным, послесредним образованием с учетом потребностей рынка труда, а также на дошкольное воспитание и обучение, среднее образование и дополнительное образование детей

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200029323

Типовой договор оказания образовательных услуг для дошкольных организаций

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600013227

Типовые квалификационные характеристики должностей педагогов

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V090005750_

Нормы оснащения оборудованием и мебелью организаций дошкольного, среднего образования, а также специальных организаций образования

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600013272

Правила оказания государственных услуг в сфере дошкольного образования

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2000020883

Перечень учебников для организаций среднего образования, учебно- методических комплексов для дошкольных организаций, организаций среднего образования, в том числе в электронной форме

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2000020708

Перечень документов, обязательных для ведения педагогами организаций дошкольного воспитания и обучения

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2000020317

О некоторых вопросах педагогической этики

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2000020619

Типовые правила организации работы Попечительского совета и порядок его избрания в дошкольных организациях

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1700015584

Стандарты и требования к оснащению организаций дошкольного и среднего образования системами видеонаблюдения

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1900018239

Правила присвоения звания «Лучший педагог» https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2000020472

Правила и условия проведения аттестации педагогов

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600013317

Правила педагогической переподготовки https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2000020147

Критерии оценки организаций образования

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200031053

Типовые правила организации деятельности педагогического совета и порядок его избрания в организациях дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего, среднего образования

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V080005229_

Правила подушевого нормативного финансирования дошкольного воспитания и обучения, среднего образования, а также технического и профессионального, послесреднего образования с учетом кредитной технологии обучения

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1700016138

Методика подушевого нормативного финансирования дошкольного воспитания и обучения, среднего образования, а также технического и профессионального, послесреднего образования с учетом кредитной технологии обучения

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1700016137

Правила пожарной безопасности

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200026867

Инструкция по организации антитеррористической защиты объектов, уязвимых в террористическом отношении, осуществляющих деятельность в области образования Республики Казахстан

https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200027414

3. СОЗДАН ИЕ БЕЗОПАСНОЙ, КОМФОРТНОЙ, РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ

Для организации воспитательно-образовательного процесса в ДО в первую очередь необходимо уделить особое внимание созданию безопасной, комфортной, развивающей образовательной среды для воспитанников.

Основные задачи ДО в соответствии с Типовыми правилами деятельности дошкольных организаций (далее – Типовые правила)²:

• охрана жизни и здоровья воспитанников дошкольного возраста;

• создание оптимальных условий, обеспечивающих физическое, интеллектуальное и личностное развитие воспитанников, в том числе для воспитанников с особыми образовательными потребностями и индивидуальными возможностями.

Для предупреждения безопасного пребывания детей в течение дня в ДО рекомендуется:

- обеспечить надлежащий контроль за воспитательно-образовательным процессом,

- усилить контроль руководителя за действиями сотрудников,

- своевременно планировать профилактические мероприятия,

- принимать надлежащие меры для предотвращения ситуаций, угрожающих жизни и здоровью ребенка.

Это важно!

Рекомендуется руководствоваться:

1) Методическими рекомендациями:

- по обеспечению безопасности воспитанников в дошкольных организациях,

- по организации и контролю питания в дошкольных организациях,

- по обеспечению безопасности воспитанников во время прогулки,

2) инструкцией «Обеспечение безопасности воспитанников во время воспитательно-образовательного процесса»,

3) книжками-малышками для детей:

- «Как вести себя во время пожара»,

- «Малыш, будь готов к наводнению!»,

- «Как вести себя во время землетрясения»,

4) серией анимационных видеороликов:

- «Безопасность во время игры»,

- «Правила безопасности от зимних угроз»,

- «Безопасность во время приема пищи».

Данные материалы размещены на сайте Института раннего развития детей (далее - Институт).

²https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200029329

Развивающая среда создается для обеспечения эмоционального и физического комфорта воспитанников, всестороннего и полноценного развития, возможности выбора видов и участников совместной деятельности детей.

Рекомендации по созданию развивающей среды:

• обеспечение реализации Типовой программы и образовательных (вариативных, индивидуальных, адаптированных, дополнительных) программ;

• соответствие возрасту детей;

• доступность для воспитанников, в том числе детей с особыми образовательными потребностями, всех помещений групповой комнаты, кабинетов, игр и игрушек, материалов, инструментов;

• обустройство мест уединения детей для поддержки благополучного эмоционального состояния;

• насыщенность, содержательность для совместной деятельности взрослого и ребенка (соответствие предметов и игрушек, книг, материалов, инструментов возрасту детей и содержанию Типовой программы);

• многообразие (наличие у всех воспитанников оборудования для развития игровой, творческой, исследовательской, познавательной деятельности и двигательной активности, в том числе крупной и мелкой моторики, организации подвижных игр и соревнований, экспериментов с доступными для детей материалами, в том числе песком, водой (в группе, коридоре, на игровой площадке);

• вариативность видов детской деятельности;

• многофункциональность (детской мебели, мягких модулей, ширм для театрализованных представлений и др., наличие в группе природных материалов);

• трансформируемость (возможность изменить среду в соответствии с интересами, возможностями детей и содержанием воспитательно-образовательного процесса).

В групповых комнатах можно создать следующие центры интересов:

• национальных ценностей;

• сюжетно-ролевых игр;

• театрализованных игр;

• мест уединения;

• книжный уголок;

• конструирования и робототехники;

• науки и природы;

• творчества;

• профессий и др.

Это важно!

Для улучшения развивающей среды рекомендуется использовать руководство к Типовой программе³.

^{3 https://irrd.kz/sites/irrd.kz/uploads/docs/2022/12/rukovodstvo_ru_131222.pdf}

4 . ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

Согласно Типовым правилам ДО осуществляют свою деятельность по следующим периодам:

• с 1 сентября по 31 мая – учебный год (срок освоения содержания Типовой программы);

• с 1 июня по 31 августа – летний оздоровительный период.

Воспитательно-образовательный процесс осуществляется согласно:

- перспективному плану;

- циклограмме.

Проводится мониторинг по усвоению содержания Типовой программы.

Для организации воспитательно-образовательного процесса педагогами разрабатывается Перспективный план организованной деятельности (далее – Перспективный план), составляется еженедельная Циклограмма воспитательно- образовательного процесса (далее – Циклограмма) согласно приложению 1 Перечня документов, обязательных для ведения педагогами организаций дошкольного воспитания и обучения⁴(далее – Перечень документов).

Перспективный план составляется воспитателем, педагогами, работающими в возрастной группе (учитель казахского языка, инструктор по физической культуре (плаванию), музыкальный руководитель), в соответствии с Типовым планом и Типовой программой. В перспективном плане распределяются задачи на учебный год, которые могут дублироваться, дополняться, корректироваться и видоизменяться в зависимости от уровня освоения содержания Типовой программы детьми.

Циклограмма составляется на каждую неделю, обеспечивая выполнение распорядка дня, начиная от приема детей, заканчивая проведением различных видов детских деятельностей, прогулками, организацией дневного сна, возвращением детей домой.

Структура Циклограммы выстраивается в соответствии с распорядком дня ДО.

Требования к планированию Циклограммы:

- определение видов деятельности с детьми в соответствии с задачами организованной деятельности в Перспективном плане на каждый день недели;

- соблюдение принципа системности и последовательности при распределении программного материала;

- применение инновационных технологий, методов и приемов для воспитания и обучения детей;

- создание комфортной развивающей среды для организации детской деятельности.

⁴ https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2000020317

В случае повтора видов детской деятельности при заполнении разделов «Прием детей», «Беседа с родителями или законными представителями ребенка, консультации», «Детская деятельность (игровая, познавательная, коммуникативная, творческая, экспериментальная, трудовая, двигательная, изобразительная, самостоятельная и другие)», «Утренняя гимнастика», «Завтрак», «Подготовка к проведению организованной деятельности», «2-ой завтрак», «Подготовка к прогулке», «Прогулка», «Возвращение с прогулки», «Обед», «Дневной сон», «Самостоятельная деятельность детей (подвижные, национальные, сюжетно-ролевые, настольно-печатные и другие игры), изодеятельность, рассматривание книг и другое)» циклограмму можно планировать целостно, без разбивки на дни недели.

При составлении раздела «Организованная деятельность» Циклограммы, сначала прописывается тема, при ее наличии, а если темы нет, то виды детской деятельности. Затем раскрываются задачи интегрированной организованной деятельности на каждый день для реализации задач, определенных Перспективным планом.

В разделе «Индивидуальная работа с детьми» виды детской деятельности планируются на каждый день недели.

Во время проведения организованной деятельности педагогу следует кратко и доступно объяснить детям поставленную задачу, а большую часть времени уделить организации деятельности детей по ее выполнению (действиям, играм, обмену мнениями, исследованиям, сочинению, рисованию, выводам).

Алгоритм действий педагога:

• рассказать детям;

• показать детям;

• выполнить с детьми.

Организованную деятельность рекомендуется проводить как со всей группой, так и в малых группах в центрах по интересам, не только в групповой комнате, но и в спальне, приемной, специальных кабинетах (при их наличии) и коридорах, на игровых площадках и т.д., где созданы безопасные, комфортные для детей условия.

Вместе с тем, организованную деятельность можно проводить в виде интегрированной деятельности, где тема выбирается с учетом интересов детей и обеспечивается соответствующими материалами для ее реализации. Например, детям можно предложить природный и бросовый материал, а также объемную бумагу, ручки, краски, клей, конструкторы и другие материалы. Важно предоставить детям возможность самостоятельно выполнять задания, изучая при этом предметы и материалы, взаимодействуя друг с другом, обсуждая возникающие трудности и находя совместные решения. Образовательный процесс должен способствовать свободному выражению мыслей, а не ограничиваться вопросами педагога и ответами на них. Задача педагога — создать условия для всестороннего развития детей: физические, интеллектуальные, познавательно-речевые, художественно-эстетические, творческие способности. Это можно реализовать через элементарные исследования, рисование, конструирование, аппликации, раскрашивания, рассказывания историй и другое.

В настоящее время ранняя профориентация представляет собой актуальное и значимое направление в работе ДО. Формирование профессиональных представлений у детей дошкольного возраста тесно интегрируется как с образовательным процессом, так и в их свободную деятельность.

Учитывая, что ДО - это первый этап формирования элементарных представлений о специальностях, предлагается в ходе организованной деятельности изучить трудовую деятельность, развить у детей трудовые навыки, дать возможность ознакомиться с различными видами специальностей, востребованных в настоящее время, и овладеть видами специальностей через игру для формирования у детей мотивации и интереса к труду. Для этого можно играть в сюжетно-ролевые игры «Швея», «Мастерская», «Телестудия», «Банк», «Музей», «Турагенство», «Аэропорт», «Пекарня».

Ведущей деятельностью в воспитании и развитии детей является игра. Игрушка является главным инструментом реализации полноценного развития и раскрытия потенциала каждого ребенка на основе общечеловеческих и национальных ценностей с учетом его интересов, особенностей и потребностей, определенных в целях Типовой программы.

Это важно!

Контроль за проведением организованной деятельности и распорядком дня осуществляют руководитель и методист в соответствии с «Листами наблюдения» http://irrd.kz/sites/irrd.kz/uploads/docs/2024/07/121.pdf .

Мониторинг по усвоению содержания Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения

Мониторинг позволяет определить уровни достижения педагогом ожидаемых результатов разных возрастных групп, определенных Типовой программой, и предстоящую деятельность педагога в проведении индивидуальной работы с ребенком.

При проведении мониторинга педагогу необходимо учитывать:

• требования Стандарта;

• содержание Типовой программы;

• методику дошкольной педагогики и психологии

• порядок заполнения Листа наблюдения и Индивидуальной карты;

владеть:

• методами проведения мониторинга (наблюдение, создание игровых ситуаций, игры, беседа, вопросы и ответы, исследование результатов изобразительной деятельности);

• методикой расчета уровня по усвоению содержания ДВО;

• информационно-коммуникационными технологиями.

Критерии мониторинга отражают уровень сформированности у детей в соответствии с возрастом их физического развития, коммуникативных, познавательных, интеллектуальных, творческих навыков, исследовательских способностей, социально-эмоциональных умений и навыков в рамках организованной деятельности по:

1. физическому воспитанию (адаптивное физическое воспитание для детей с ООП);

2. плаванию (при наличии плавательного бассейна);

3. развитию речи;

4. художественной литературе;

5. основам грамоты;

6. казахскому языку;

7. сенсорике;

8. основам математики;

9. конструированию;

10. ознакомлению с окружающим миром;

11. рисованию;

12. лепке;

13. аппликации;

14. музыке.

Методы получения результатов мониторинга:

• наблюдение за детьми во время детской деятельности (организованной, игровой и др.);

• беседа с детьми;

• анализ детских рисунков, поделок и другое.

Ведущий метод – наблюдение, где педагог отслеживает развитие ребенка в естественной обстановке в повседневной жизни.

Мониторинг проводится 3 раза в учебном году:

- стартовый – в сентябре;

- промежуточный – в январе;

- итоговый – в мае.

Мониторинг начинается с промежуточного контроля в группе раннего возраста и со стартового контроля в других возрастных группах. Поскольку группа ранннего возраста впервые осваивает содержание Типовой программы, стартовый контроль не проводится.

Для других групп (классов) стартовый мониторинг проводится с использованием Листа наблюдения предыдущего возраста (например, для старшей группы используются листы наблюдения средней группы). А для проведения промежуточного и итогового контроля используется лист наблюдения, соответствующий этому возрасту.

В ходе реализации вариативной учебной программы ДО по выбранному направлению, мониторинг проводится по ожидаемым результатам вариативной программы с целью определения уровня развития навыков детей также, как мониторинг, проводимый по усвоению содержания Типовой программы.

Для этого разрабатывается лист наблюдения с критериями и индикаторами по высоким, средним, низким уровням вариативного содержания в соответствии с ожидаемыми результатами, по которым проводится мониторинг.

По результатам мониторинга воспитателем группы совместно с другими педагогами, работающими в возрастной группе (учителем казахского языка, инструктором по физической культуре (плаванию), музыкальным руководителем), заполняется Индивидуальная карта на учебный год. В Индивидуальной карте планируются развивающие и/или корректирующие мероприятия с детьми, показавшими средний и низкий уровень по критериям. На детей, показавшим высокий уровень по критериям, Индивидуальная карта не заполняется.

Мероприятия (развивающие, корректирующие) по результатам стартового мониторинга проводятся в октябре-декабре, по результатам промежуточного мониторинга - феврале-апреле, по результатам итогового мониторинга – июне-июле.

В заключении указывается уровень развития ребенка в соответствии с ожидаемыми результатами, представленными в Типовой программе.

В конце учебного года согласно ожидаемым результатам, определенным в Типовой программе, с учетом итогового мониторинга уровня усвоения содержания Типовой программы воспитателями всех возрастных групп и педагогами предшкольных классов заполняется Индивидуальная карта развития ребенка (далее – ИКР), интегрированная в Национальную образовательную базу данных (НОБД).

Вместе с тем, по итогам освоения программы «Балақайлар мектебі» для детей, не охваченных предшкольной подготовкой, педагогом также заполняется Индивидуальная карта, которая отражает уровень усвоения содержания программы.

ИКР выпускников предшкольных групп/классов и «Балақайлар мектебі» передается в начальную школу для отслеживания дальнейшего уровня развития ребенка на всех ступенях обучения в организациях среднего образования.

Это важно!

- ИКР предшкольного возраста заполняется в НОБД по итогам освоения содержания программы предшкольной подготовки для определения индивидуальной траектории развития учителем начальных классов (приложение 1);

- ИКР дошкольного возраста заполняется в НОБД для обеспечения преемственности содержания Типовой учебной программы (приложение 2);

- в целях ознакомления родителей с уровнем подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе, необходимо разместить в доступном месте во всех ДО наглядность для педагогов и родителей «Основные умения и навыки детей дошкольного возраста» (Приложение 3).

Организация воспитательно-образовательного процесса в разновозрастных группах

Согласно Типовым правилам деятельности дошкольных организаций, утвержденных приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 31 августа 2022 года №385, комплектование групп по разновозрастному принципу происходит следующим образом:

1. при наличии в группе детей двух возрастов (дети 1 года, 2-х лет) – не более 15 детей;

2. при наличии в группе детей трех возрастов (дети 3-х лет, 4-х лет, 5-ти лет) – не более 20 детей.

При наличии в группе двух и трех разных возрастов детей составляется один перспективный план, в котором задачи Типовой программы отражаются индивидуально в соответствии с возрастом детей (например, для детей 1 и 2 лет). При составлении Циклограммы определяются различные виды детской деятельности для реализации задач, представленных в Перспективном плане. При организации различных видов детской деятельности предусматриваются задания детям в соответствии с возрастными особенностями.

5 . ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПРЕДШКОЛЬНЫХ КЛАССАХ

Порядок деятельности предшкольных классов

Согласно Закону РК «Об образовании»⁵ предшкольная подготовка детей осуществляется с 5-ти лет в семье, дошкольных организациях, предшкольных классах общеобразовательных школ, лицеев и гимназий.

В соответствии с Типовыми правилами деятельности дошкольных организаций воспитательно-образовательный процесс в предшкольных классах школ (лицеев, гимназий) осуществляется с 1 сентября по 31 мая (период освоения содержания Типовой программы).

В течение учебного года устанавливаются каникулы согласно правилам внутреннего распорядка школы (лицея, гимназии).

Выпуск воспитанников, прошедших программу предшкольной подготовки, из предшкольных классов осуществляется 31 мая ежегодно.

Организация воспитательно-образовательного процесса

Предшкольные классы осуществляют воспитательно-образовательную деятельность в соответствии с:

1) Стандартом;

2) Типовым планом

Типовой план включает следующие виды организованной деятельности, обеспечивающие преемственность с содержанием начального образования: коммуникативная («Развитие речи», «Художественная литература», «Казахский язык»), коммуникативная и познавательная («Основы грамоты»), познавательная и исследовательская («Основы математики», «Ознакомление с окружающим миром»), творческая («Рисование», «Музыка», «Аппликация»).

В соответствии с Типовым планом⁶ количество организованной деятельности в неделю в предшкольных классах школ составляет 20 часов (4-5 в день) с продолжительностью 20-25 минут.

3) Типовой программой

В содержании Типовой программы предусматриваются:

- реализация задач воспитательно-образовательного процесса;

- содержание организованной деятельности;

- эффективная интеграция образовательной деятельности;

- обеспечение принципов преемственности, непрерывности воспитания и обучения;

- ожидаемый результат организованной деятельности.

⁵https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z070000319

⁶ https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1200008275

Педагоги предшкольных классов один раз в год разрабатывают перспективный план, еженедельно составляют циклограмму согласно приложению 1 Перечня документов, обязательных для ведения педагогами организаций дошкольного воспитания и обучения.

Три раза в учебном году проводят мониторинг по усвоению содержания Типовой программы (стартовый – в сентябре; промежуточный – в январе; итоговый – в мае).

При проведении мониторинга педагогу необходимо учитывать:

• требования Стандарта;

• содержание Типовой программы;

• порядок заполнения Листа наблюдения и Индивидуальной карты;

• методику дошкольной педагогики и психологии.

владеть:

• методами проведения мониторинга (наблюдение, создание игровых ситуаций, игры, беседа, вопросы и ответы, исследование результатов изобразительной деятельности);

• методикой расчета уровня усвоения содержания ДВО;

• информационно-коммуникационными технологиями.

Методы получения результатов мониторинга:

• наблюдение за детьми во время детской деятельности (организованной деятельности, игровой и др.);

• беседа с детьми;

• анализ детских рисунков, поделок и другое.

Ведущий метод – наблюдение, где педагог отслеживает развитие ребенка в естественной обстановке в повседневной жизни.

По результатам мониторинга педагогом заполняется Индивидуальная карта на учебный год. Индивидуальная карта заполняется для всех детей предшкольного класса. Корректирующие, развивающие мероприятия проводятся с детьми, показавшими средний и низкий уровень по критериям.

В конце учебного года воспитателем предшкольного класса заполняется Индивидуальная карта, реализованная в Национальную образовательную базу данных по итогам освоения содержания Типовой программы, для определения учителем начальных классов дальнейшей индивидуальной траектории развития ребенка.

Это важно!

- ИКР предшкольного возраста заполняется (НОБД) по итогам освоения содержания программы предшкольной подготовки для определения индивидуальной траектории развития учителем начальных классов (приложение 1).

В соответствии с нормой статьи 8 Закона РК «О статусе педагога»⁷ нормативная учебная нагрузка в неделю для исчисления месячной заработной платы педагогов, осуществляющих профессиональную деятельность в предшкольных классах, составляет 24 часа, в день - 4,8 ч.

Во время проведения организованной деятельности педагогу следует кратко и доступно объяснить детям поставленную задачу, а большую часть времени уделить организации деятельности детей по ее выполнению (действиям, играм, обмену мнениями, исследованиям, сочинению, рисованию, выводам).

Алгоритм действий педагога:

- рассказать детям;

- показать детям;

- выполнить с детьми.

В предшкольных классах проведение организованной деятельности планируется в первой или во второй половине дня согласно расписанию организации образования - интегрированно или отдельно с учетом интересов детей.

Обеспечение преемственности дошкольного и начального образования

Преемственность дошкольного и начального образования – один из ключевых факторов успешной адаптации ребенка к школьному обучению.

Этот процесс предполагает плавный переход от игровой деятельности, доминирующей в ДО, к учебной деятельности, являющейся основной в начальной школе. Важно, чтобы переходный этап не сопровождался резким изменением условий и требований, поскольку это может вызвать у ребенка стресс, снижение мотивации к обучению и трудности в адаптации к школьной среде.

Плавность перехода от игровой деятельности к учебной является ключевым фактором успешной адаптации. В связи с этим необходима система мер, обеспечивающая преемственность между дошкольным и начальным образованием. Она включает в себя согласование образовательных программ, сотрудничество педагогов, психолого-педагогическое сопровождение детей и их семей, а также организацию мероприятий, способствующих знакомству детей дошкольного возраста со школой и постепенному включению в новую образовательную среду.

В настоящее время, в целях синхронизации программ дошкольного и начального образования, 202 Центра компетенции переведены в опорные ДО и закреплены за опорными организациями среднего образования.

Разработан Пошаговый план действий по обеспечению взаимодействия опорных детских садов, опорных консультационных пунктов и опорных школ на 2025 г. (Приложение 4).

⁷ https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z1900000293

Это важно!

Для обеспечения преемственности между дошкольным и начальным образованием, необходимо руководствоваться «Рекомендациями по взаимодействию дошкольной организации с организацией среднего образования по обеспечению преемственности дошкольного и начального образования» https://irrd.kz/sites/irrd.kz/uploads/docs/2025/04/d-r1410.pdf ;

Организация краткосрочной предшкольной подготовки по программе «Балақайлар мектебі»

В летний период для детей, не охваченных предшкольной подготовкой, при организациях образования с учетом потребности родителей организуется краткосрочная предшкольная подготовка по программе «Балақайлар мектебі» (далее - Программа).

Продолжительность реализации Программы составляет 1 месяц в летний период. Организация образования самостоятельно утверждает график и расписание организованной деятельности/занятий.

Количество детей в группе/классе - не более 25-ти человек.

Недельная учебная нагрузка не должна превышать 20-ти часов.

Режим работы - пять дней в неделю по 4-5 занятий продолжительностью не более 30 минут с 10 минутным перерывом. Во время перерыва рекомендуется проведение подвижных игр.

Для осуществления воспитательно-образовательного процесса необходимо создать благоприятные условия: отдельный учебный кабинет, оснащенный в соответствии с требованиями.

Программа разработана в соответствии с требованиями Стандарта на основе Типовых планов и Типовой программы.

Целью Программы является подготовка детей к обучению в начальной школе. Для реализации цели предусмотрены следующие задачи:

развитие компетенций (физическое развитие, развитие коммуникативных навыков, познавательных и интеллектуальных навыков, творческих навыков, исследовательской деятельности детей, формирование социально-эмоциональных навыков);

формирование личностной, интеллектуальной, социально-психологической готовности к школьному обучению;

формирование учебной мотивации;

развитие интереса и желания к получению новых знаний, потребности общаться со взрослыми и сверстниками.

Программа предусматривает преемственность между предшкольной подготовкой и начальной школой, дает возможность педагогам и родителям помочь детям подготовиться к обучению в школе.

Содержание Программы охватывает все стороны подготовки детей к обучению в школе, учитывая психологическую готовность.

Ребенок может пройти «Балақайлар мектебі» по месту жительства или в организации среднего образования, куда родители планируют отдать ребенка в 1 класс.

Это важно!

Краткосрочная программа предшкольной подготовки «Балақайлар мектебі» доступна по ссылке

https://irrd.kz/sites/irrd.kz/uploads/docs/metodicheskie_razrabotki/2024/dr13.p df

6 . ИЗУЧЕНИЕ КАЗАХСКОГО ЯЗЫКА

В ДО обучение детей казахскому языку предусмотрено Стандартом с трехлетнего возраста для групп с другим языком обучения.

С 2022 года в соответствии с приказом МП РК от 3 августа 2022 года №348 для углубленного изучения государственного языка организованная деятельность «Казахский язык» введена для детей с трех лет, независимо от языка обучения.

В соответствии с этим в Типовой программе представлено содержание и словарный запас, соответствующий возрасту детей, для овладения казахским языком.

В процессе обучения государственному языку осуществляется формирование коммуникативных компетенций детей в игровой, познавательной, творческой и других формах деятельности. В этих целях используются физминутки, языковые упражнения, считалки, короткие стихи, слушание песен и другие приемы.

Для формирования интереса детей к изучению языка организована развивающая среда (аудиоматериал, настольные игры, детская литература, интерактивные игры с сюжетно-ролевым, театрализованным, лингвистическим содержанием, конструкторы, дидактические игры и игрушки и др.).

Обучение казахскому языка ставит перед собой следующие задачи:

1. Обогащение словарного запаса.

2. Правильное произношение звуков, специфических звуков казахского языка.

3. Составление предложений.

4. Развитие связной речи.

5. Ознакомление детей с культурой казахского народа (традициями, национальной одеждой, праздниками).

В целях пробуждения у детей интереса к изучению государственного языка, формирования элементарных умений и навыков устной речи (понимания и произношения) реализован пилотный проект «Тілге бойлау» для изучения казахского языка в дошкольных организациях с другим языком обучения.

Разработаны методические ресурсы:

- программа «Тілге бойлау» (приложение 5);

- хрестоматия «Кәусар бұлақ»

https://irrd.kz/sites/irrd.kz/uploads/docs/2024/09/chr_r.pdf

- серия анимационных видеороликов:

- круглые столы;

- совместные досуговые мероприятия: утренники, праздники, развлечения;

- выставки детского и взрослого творчества, игрушек для игр, художественных произведений для семейного чтения;

- «Школа бабушек», «Школа молодых матерей», «Школа отцов»;

- информационная наглядность, выпуск газет и другие.

С родителями детей старшего дошкольного возраста рекомендуется использовать интерактивные методы, как: активизация, интервьюирование, рейтинговая оценка обсуждаемой проблемы, обсуждение различных точек зрения.

Совершенствование работы консультационных пунктов для родителей. Реализация проекта по мобильным консультационным пунктам «Тәрбие бесігі».

На сегодняшний день возникает необходимость активизации работы по педагогическому сопровождению родителей (законных представителей) детей, в том числе не охваченных дошкольным образованием. Она предполагает широкое вовлечение родителей (законных представителей) в воспитание и обучение детей дошкольного возраста.

Согласно Типовым правилам при ДО с учетом потребности родителей (законных представителей) на основании приказа руководителя создается Консультационный пункт для родителей (далее – Консультациолнные пункты).

С рекомендациями по организации работы Консультационных пунктов можно ознакомиться на сайте Института:

- «Методические рекомендации по применению мобильного приложения для консультационных пунктов в целях осведомленности родителей по вопросам ухода, развития детей» https://irrd.kz/sites/irrd.kz/uploads/docs/2025/02/mrr14.pdf ;

- «Методические рекомендации по организации работы консультационных пунктов для родителей детей, не посещающих дошкольные организации» https://irrd.kz/sites/irrd.kz/uploads/docs/metodicheskie_razrabotki/2024/r+17.pdf ;

- «Инструкция для консультационных пунктов по организации работы с родителями детей, которые не охвачены дошкольным воспитанием и обучением» https://irrd.kz/sites/irrd.kz/uploads/docs/metodicheskie_razrabotki/2024/11_2r.pdf ;

- «Рекомендации по организации и методическому сопровождению деятельности мобильных консультационных пунктов для родителей» https://irrd.kz/sites/irrd.kz/uploads/docs/2025/03/d-r12.pdf

Реализуется проект «Тәрбие бесігі» для организации данных мобильных консультационных пунктов в дошкольных организациях, которые осуществляют свою деятельность в летние месяцы в специально оборудованных отдельно стоящих помещениях на территории ДО. Это могут быть домик, беседка, юрта, сборные конструкции и др., где созданы безопасные, комфортные условия для воспитания и развития детей, охваченных и не охваченных дошкольными организациями.

Это важно!

В Виртуальном методическом кабинете в рубрике «Для родителей» размещены материалы для педагогического сопровождения родителей:

- по предшкольной подготовке,

- консультации и рекомендации педагогов, психологов и узких специалистов по вопросам развития умений и навыков детей дошкольного возраста;

- представлены видеоролики с развивающими играми по воспитанию и развитию ребенка в домашних условиях.

Мобильное приложение для родителей «Беске дейін үлгер»

В Казахстане запущено мобильное приложение «Беске дейін үлгер», которое предоставляет родителям, воспитывающим детей на дому, доступный и понятный контент по таким важным вопросам, как здоровье, питание, воспитание, развитие навыков и взаимодействие с детьми. Все материалы приложения разработаны на основе научных данных нейробиологических исследований, что обеспечивает их эффективность и практическую ценность. Кроме того, мобильное приложение доступно через консультационные пункты ДО. Родители получают круглосуточную методическую и психологическую поддержку по вопросам воспитания и развития дошкольников, что способствует формированию здоровой и гармоничной атмосферы в семье.

Мобильное приложение разработано на основе международной программы «Thrive by five» как обучающая инициатива для поддержки родителей, педагогов и других взрослых, участвующих в развитии детей раннего возраста.

Это важно!

При использовании мобильного приложения руководствоваться:

- «Адаптированной программой для родителей детей, не охваченных дошкольным воспитанием и обучением на основе международной программы «Успеть до пяти» https://irrd.kz/sites/irrd.kz/uploads/docs/2024/12/mrr3112.pdf ;

- «Методическими рекомендациями по применению мобильного приложения для консультационных пунктов в целях осведомленности родителей по вопросам ухода, развития детей” https://irrd.kz/sites/irrd.kz/uploads/docs/2025/02/mrr14.pdf

Воспитательная работа в дошкольных организациях и предшкольных классах школ

В ДО и предшкольных классах реализуется единая программа воспитания «Адал азамат». Воспитание детей дошкольного возраста осуществляется в течение всего дня, в организованной деятельности и разнообразных видах детской деятельности.

В требованиях Стандарта⁹ предусмотрена задача по целостному развитию и раскрытию потенциала каждого ребенка на основе общечеловеческих и национальных ценностей с учетом его интересов, особенностей и потребностей, формированию основ национальной самоидентичности, гражданствнности, патриотизма.

Цель программы:

формирование гармонично развитой личности воспитанника на основе ценностей казахстанской культуры, через развитие духовно-нравственных качеств, гражданской ответственности и патриотизма, добропорядочности и добросовестности.

Задачи Программы:

Воспитание духовно-нравственных качеств:

формирование любви к Родине, своему народу, его истории и культуре;

воспитание уважения к государственным символам Республики Казахстан;

развитие честности, справедливости, доброты, заботы, милосердия и других нравственных качеств;

формирование бережного отношения к природе и окружающей среде.

Развитие гражданской ответственности и патриотизма:

воспитание чувства гордости за свою страну и ее достижения;

формирование сознательного отношения к своим обязанностям перед семьей, обществом и государством;

развитие готовности защищать свои права и свободы, а также права и свободы других людей;

активное участие в социально значимой деятельности.

Формирование добропорядочности и добросовестности:

воспитание честности и справедливости в поведении и отношениях с окружающими;

развитие ответственности за свои поступки и слова;

формирование трудолюбия и стремления к самосовершенствованию;

воспитание уважения к чужому труду и собственности.

Создание условий для гармоничного развития личности ребенка:

обеспечение индивидуального подхода к воспитанию и обучению каждого воспитанника;

создание благоприятного психолого-педагогического климата в образовательной среде;

поддержка детей с особыми образовательными потребностями;

вовлечение семьи в воспитательный процесс.

⁹ https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200029031

1 0. РАСШИРЕНИЕ СЕТИ ЦЕНТРОВ КОМПЕТЕНЦИЙ В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ И УВЕЛИЧЕНИЕ ЦЕНТРОВ КОМПЕТЕНЦИЙ - ЧАСТНЫХ ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

Для распространения лучших практик дошкольного воспитания и обучения и повышения профессионального потенциала воспитателей на базе лучших ДО республики созданы Центры компетенций.

Критерии для определения Центров компетенций:

- уровень материально-технического оснащения детского сада;

- доступность и безопасность;

- уровень образования и профессионализма педагогов (наличие авторских программ педагогов ДО);

- результативная работа действующих консультационных пунктов;

- менеджмент.

В 2023-2024 годах по республике был распространен опыт Центров компетенций городов Кызылорда, Алматы, Шымкент, Усть-Каменогорск и Петропавловск.

В 2025 году планируется распространение опыта Центров компетенций, расположенных в районных и сельских местностях Туркестанской, Қызылординской, Мангистауской областях.

Открытие Центров компетенций в частных ДО на сегодняшний день является актуальным вопросом. В настоящее время при Центре компетенций ТОО «ДВОЦ Еркем-Ай Алматы» 7 детских садов, расположенных в Талгарском, Жамбылском, Уйгурском районах Алматинской области и г. Кунаев, определены в качестве Центров компетенций и работают в партнерстве с 38 частными ДО. Здесь новые Центры компетенций обозначены как «точки роста» для ДО, расположенных в непосредственной близости.

Учитывая, что большинство детских садов в стране являются частными, возникает необходимость активной организации данной работы и в других регионах, что, в свою очередь, способствует достижению качества предоставляемых образовательных услуг.

Это важно!

Рекомендуется руководствоваться «Методическими рекомендациями по сопровождению деятельности Центров компетенций и «точек роста» https://irrd.kz/sites/irrd.kz/uploads/docs/2025/5/d-r02.pdf

1 1. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОБИЛЬНЫХ ГРУПП ПРИ МЕТОДИЧЕСКИХ ЦЕНТРАХ (КАБИНЕТАХ)

Мобильная группа создается приказом районного (городского) или областного методического центра и кабинета. В ее состав входят специалист или методист методического центра и кабинета, а также квалифицированные руководители, методисты и педагоги ДО и предшкольных классов.

Цель мобильной группы – реализация государственной политики в сфере ДВО, выработка решений для эффективного развития ДО, повышения качества предоставляемых образовательных услуг.

Работу мобильной группы координирует специалист или методист методического центра/ кабинета и является руководителем этой группы. Руководитель определяет стратегию работы мобильной группы, методы и формы работы, обобщает и систематизирует материал, анализирует предложения и представляет их на обсуждение группы.

Для разработки плана мобильной группы изучается работа ДО и предшкольных классов региона по соблюдению требований Стандарта, выполнению Типового учебного плана и Типовой программы (создание развивающей среды, организация воспитательно-образовательного процесса, проведение мониторинга усвоения содержания Типовой программы, использование вариативных, индивидуальных адаптированных, дополнительных программ), составляется годовой план работы с учетом организаций образования, нуждающихся в методическом сопровождении.

Это важно!

При организации работы мобильных групп необходимо руководствоваться «Методическими рекомендациями по организации и функционированию мобильных групп при методических кабинетах/центрах» https://irrd.kz/sites/irrd.kz/uploads/docs/2024/07/4544.pdf .

1 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ

ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ

Комплексную методическую поддержку педагогам ДВО обеспечивает портал Института – www.irrd.kz

На сайте размещены:

- нормативные правовые акты, регламентирующие систему ДВО (рубрика НПА);

- методические рекомендации, пособия и др. (рубрика методические разработки);

- годовой план работы Института;

- положения о проведении республиканских конкурсов, а также информация с итогами проведенных мероприятий и др.

- «Виртуальный методический кабинет» в широком доступе осуществляет методическую помощь педагогам и родителям.

На сайте в электронном формате представлен Республиканский научно- информационный методический журнал «Дана бала» (рубрика «Методические материалы»), где педагоги могут делиться опытом, печатать свои статьи. С требованиями и правилами к оформлению статьи можно ознакомиться в данной рубрике.

Материалы, видеозаписи проведенных вебинаров, практических семинаров для педагогов размещены в рубрике «Новости».

Также, в рубрике JivoSait специалисты Института предоставляют ответы педагогической и родительской общественности по вопросам раннего развития, дошкольного воспитания и обучения. Данный портал находится в свободном доступе.

Кроме того, для педагогов проводятся практико-ориентированные курсы повышения квалификации. В результате курса руководителям ДО предоставляется возможность разработать программу развития организации, методистам - организовать методическую работу, воспитателям - воспитательно - образовательный процесс через игру.

В социальных сетях (Facebook, Instagram, Telegram, WhatsApp) создан чат специалистов управлений образования, методистов и педагогов ДО для обмена актуальной информацией по дошкольному образованию.

Таким образом, рекомендации Инструктивно-методического письма направлены в помощь руководителям, методистам и педагогам для организации безопасной, продуктивной деятельности и повышения качества дошкольного воспитания и обучения в целом.

Успешного учебного года!

Приложение 1

Индивидуальная карта развития ребенка предшкольной группы/класса для заполнения в информационной системе

Национальной образовательной базы данных

Фамилия, имя, отчество (при его наличии) ребенка ___________________________________________________________________________

Дата рождения ребенка ___________________________________________________________________________________________________

Предшкольная группа/класс (наименование дошкольной организации) _____________________________________________________________________

№	Компетенции	Перечень умений и навыков		Показатель сформированности умений и навыков
				сформирован	недостаточно сформирован	не сформирован
1	Физическое развитие	1	Владеет навыками самообслуживания, соблюдает личную гигиену (следит за одеждой и обувью, самостоятельно одевается/раздевается), соблюдает правила культуры приема пищи
		2	Владеет основными видами движений (ходьба, бег, прыжки, броски и метание, лазание, ползание, сохранение равновесия)
		3	Является инициатором организации в подвижных играх со сверстниками, соблюдает правила игры, проявляет ловкость, быстроту, выносливость
2	Развитие коммуникативных навыков	4	Правильно произносит звуки речи, употребляет в речи простые и сложные предложения, понимает и дает полные ответы
		5	Составляет небольшие рассказы, пересказывает содержание текста, рассказывает наизусть стихотворения
		6	Различает гласные, согласные звуки, делит слова на слоги, проводит звуковой анализ слов
		7	Ориентируется на листе бумаги, правильно держит карандаш
		8	Правильно произносит специфические звуки казахского языка, называет предметы окружающей среды и простые дейстивя с ними
3	Развитие познавательных и интеллектуальных навыков	9	Знает прямой и обратный счет в пределах 10-ти
		10	Сравнивает предметы по разным признакам (цвет, форма, размер, количество, объем, материал)
		11	Ориентируется во времени, пространстве, на плоскости
		12	Различает и правильно называет геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник) и тела (шар, куб, цилиндр)
		13	Выполняет логические игровые задания, проявляет интерес, находит пути решения задачи
4	Развитие творческих навыков, исследовательской деятельности детей	14	Лепит с натуры и по представлению
		15	Конструирует из разных материалов по представлению, словесному описанию, на предложенную тему самостоятельно, совместно со сверстниками
		16	Рисует красками и карандашами, раскрашивает, не выходя за контур, соблюдает основные цвета и их оттенки
		17	Умеет пользоваться ножницами, вырезает фигуры
		18	Различает музыкальные жанры, детские музыкальные инструменты, исполняет танцевальные движения, знакомые песни
5	Формирование социально-эмоциональных навыков	19	Имеет представление о Родине, государственных символах, праздниках, национальных традициях и обычаях, проявляет патриотические чувства
		20	Знает родственные связи, семейные традиции, проявляет уважение к старшим и заботится о младших
		21	Знает времена года, природные явления, животных и растения, проявляет заботу о природе родного края
		22	Знает разные профессии и уважает труд взрослых
		23	Участвует в коллективных видах деятельности, выполняет поручения, оценивает результат работы
		24	Владеет навыками безопасного поведения дома, в общественных местах, на дороге, на природе

Приложение 2

Индивидуальная карта развития ребенка группы раннего возраста для заполнения в информационной системе

Национальной образовательной базы данных

Фамилия, имя, отчество (при его наличии) ребенка ______________________________________________________________________________

Дата рождения ребенка _____________________________________________________________________________________________________

Наименование дошкольной организации ________________________________________________________________

№	Компетенции	Перечень умений и навыков		Показатель сформированности умений и навыков
				сформирован	недостаточно сформирован	не сформирован
1	Физическое развитие	1	Самостоятельно ходит, повторяет движения по показу взрослых
		2	Садится за стол, снимает и надевает одежду с помощью взрослого, просится на горшок
2	Развитие коммуникативных навыков	3	Слушает и понимает взрослых, старается говорить правильно, отвечать на простые вопросы
3	Развитие познавательных и интеллектуальных навыков	4	Выполняет разнообразные действия с предметами (открывать - закрывать, нанизывать — снимать, прокатывать, втыкать; группирует однородные предметы по величине, форме
4	Развитие творческих навыков, исследовательской деятельности детей	5	Лепит плоские, круглые формы
5	Формирование социально-эмоциональных навыков	6	Узнает себя на фотографиях; улыбается, кивает головой, машет рукой знакомым взрослым; проявляет интерес к предметам окружающей среды
		7	Понимает значение слов «можно», «нельзя», «опасно»

Индивидуальная карта развития ребенка младшей группы для заполнения в информационной системе

Национальной образовательной базы данных

Фамилия, имя, отчество (при его наличии) ребенка ______________________________________________________________________________

Дата рождения ребенка _____________________________________________________________________________________________________

Младшая группа (наименование дошкольной организации) _______________________________________________________________________

№	Компетенции	Перечень умений и навыков		Показатель сформированности умений и навыков
				сформирован	недостаточно сформирован	не сформирован
1	Физическое развитие	1	Ходит и бегает в заданном направлении, поднимается и спускается с лестницы
		2	Выполняет игровые действия под контролем взрослого
2	Развитие коммуникативных навыков	3	Понимает речь взрослых, отвечает на простые вопросы, выражает свое мнение
		4	Произносит отчетливо некоторые гласные и согласные звуки
3	Развитие познавательных и интеллектуальных навыков	5	Выполняет задания, опираясь на словесную инструкцию взрослого и образец; различает основные цвета, форму, величину, фактуру предметов
4	Развитие творческих навыков, исследовательской деятельности детей	6	Изображает предметы, похожие на округлую, удлиненную формы
		7	Использует простейшие приемы лепки (отделяет куски от крупных частей, объединяет их в единое целое, самостоятельно разминает пластилин)
		8	Слушает песню, подпевает отдельные слоги
5	Формирование социально-эмоциональных навыков	9	Откликается на свое имя, узнает себя в зеркале и на фотографиях; узнает своих родителей и взрослых ближайшего окружения
		10	Знает правила безопасного поведения на прогулке и во время игр с водой, песком

Индивидуальная карта развития ребенка средней группы для заполнения в информационной системе

Национальной образовательной базы данных

Фамилия, имя, отчество (при его наличии) ребенка _____________________________________________________________________________

Дата рождения ребенка _____________________________________________________________________________________________________

Средняя группа (наименование дошкольной организации) _______________________________________________________________________

№	Компетенции	Перечень умений и навыков		Показатель сформированности умений и навыков
				сформирован	недостаточно сформирован	не сформирован
1	Физическое развитие	1	Владеет первоначальными навыками бега, лазания, прыжков
		2	Соблюдает гигиенические навыки, снимает и надевает одежду самостоятельно
		3	Участвует в совместных подвижных играх
2	Развитие коммуникативных навыков	4	Слушает и понимает речь взрослых, отвечает на простые и более сложные вопросы, выражает свое мнение
		5	Четко произносит гласные и некоторые согласные звуки
		6	Слушает и понимает содержание литературных произведений
		7	Слушает и правильно произносит слова, произнесенные на казахском языке
3	Развитие познавательных и интеллектуальных навыков	8	Различает понятия «один», «много», находит в окружающей среде один или несколько одинаковых предметов; знает и называет характерные отличия предметов способом сравнения (наложения, приложения)
4	Развитие творческих навыков, исследовательской деятельности детей	9	Последовательно использует линии, штрихи, пятна, краски; правильно называет основные цвета
		10	Лепит путем объединения, сжатия и соединения нескольких частей
		11	Размещает и склеивает крупные и мелкие элементы, подготовленные взрослым
		13	Конструирует из крупного и мелкого строительного материала по образцу
		14	Слушает музыкальное произведение до конца; поет вместе со взрослым, подстраивается к его голосу
5	Формирование социально-эмоциональных навыков	15	Называет имена членов семьи и близких ему людей; обыгрывает роли членов семьи в сюжетно-ролевых играх
		16	Соблюдает правила безопасного поведения в группе, на прогулке и в природе

Индивидуальная карта развития ребенка старшей группы для заполнения в в информационной системе

Национальной образовательной базы данных

Фамилия, имя, отчество (при его наличии) ребенка ___________________________________________________________________________

Дата рождения ребенка ___________________________________________________________________________________________________

Старшая группа (наименование дошкольной организации) _____________________________________________________________________

№	Компетенции	Перечень умений и навыков		Показатель сформированности умений и навыков
				сформирован	недостаточно сформирован	не сформирован
1	Физическое развитие	1	Владеет элементарными навыками выполнения основных видов движений
		2	Выполняет гигиенические процедуры; снимает и надевает одежду самостоятельно, убирает вещи при помощи взрослого
		3	Самостоятельно играет в различные национальные игры и соблюдает все правила игры
2	Развитие коммуникативных навыков	4	Использует в речи разные типы предложений (простые и сложные), прилагательные, глаголы, наречия, предлоги; задает понятные вопросы и дает полные, правильные ответы
		5	Правильно произносит все звуки родного языка
		6	Связывает слова в предложении, правильно употребляет вспомогательные слова
		7	Пересказывает содержание знакомых сказок и рассказов; рассматривает самостоятельно иллюстрации в книге
		8	Правильно произносит слова на казахском языке; правильно произносит специфические звуки казахского языка; понимает и называет бытовые предметы, фрукты, овощи, животных, птиц, части тела человека, часто употребляемые в повседневной жизни
3	Развитие познавательных и интеллектуальных навыков	9	Знает прямой и обратный счет в пределах 5-ти
		10	Сравнивает два разных и одинаковых предмета по длине и ширине, высоте и толщине
		11	Различает и называет геометрические фигуры и тела
		12	Называет признаки и характерные отличия предметов на основе осязательного, слухового и обонятельного восприятия
4	Развитие творческих навыков, исследовательской деятельности детей	13	Рисует отдельные предметы и сюжетные композиции с учетом формы, цвета
		14	Лепит предметы из нескольких частей, учитывая их расположение, соблюдая пропорции, соединяя части
		15	Правильно держит ножницы и пользуется ими
		16	Различает и называет строительные детали, конструирует из бумаги, природного и бросового материала
		17	Поет выразительно, четко произносит слова; выполняет движения в соответствии с характером музыки
5	Формирование социально-эмоциональных навыков	18	Знает близких родственников, называет их имена, рассказывает о любимых людях в семье, семейных праздниках, традициях
		19	Знает и называет страну, населенный пункт, где родился; знает о труде взрослых членов семьи
		20	Старается ответственно выполнить задание; доводит начатое дело до конца; помогает воспитателю при сборе игрушек
		21	Знает о профессиях взрослых; знает о труде членов семьи, проявляет интерес
		22	Знает элементарные правила поведения в окружающей среде, проявляет осторожность

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

ИНСТИТУТ РАННЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ПРОГРАММА

«ТІЛГЕ БОЙЛАУ» ПО ИЗУЧЕНИЮ КАЗАХСКОГО ЯЗЫКА

В ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

С ДРУГИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ

Астана, 2024

Разработана на базе Института раннего развития детей Министерства просвещения Республики Казахстан

Программа «Тілге бойлау» по изучению казахского языка в дошкольных организациях с другим языком обучения – Астана, 2024. – 16 стр.

Программа «Тілге бойлау» по изучению казахского языка в дошкольных организациях с другим языком обучения разработана для руководителей, методистов, педагогов казахского языка и воспитателей старших и предшкольных групп дошкольных организаций.

Программа рассмотрена и рекомендована Научно - методическим советом Института раннего развития детей МП РК (протокол № 7 от 6 августа 2024 года).

Институт раннего развития детей, 2024 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дошкольное детство - очень важный этап в формировании личности, в этот период интенсивно развиваются познавательные процессы ребенка.

Ряд психологических особенностей, характерных для дошкольников: интенсивное восприятие и высокая память - способствуют успешному овладению языком.

В дошкольных организациях (далее – ДО) с русским языком обучения изучение кзахского языка предусмотрено Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения (приказ МП РК от 3 августа 2022 года № 348).

Чем раньше уделить внимание обучению детей казахскому языку в группах с русским языком обучения, создать благоприятную языковую среду, систематически организовывать работу по изучению государственного языка, тем успешнее и эффективнее будут результаты.

Первые навыки социального общения детей формируются во время общения со взрослыми и сверстниками, окружающими их. Поэтому процесс обучения детей казахскому языку необходимо организовать во взаимодействии руководителя, методиста с привлечением всех педагогов ДО и родителей.

Изучение казахского языка для детей с дошкольного возраста является требованием времени. Но язык - это не просто средство общения. Раннее обучение языку не только развивает коммуникативные, познавательные, интеллектуальные способности ребенка, но и формирует интерес к традициям и обычаям народа, а также патриотические чувства к Родине.

Обучение детей государственному языку (согласно расписанию ДО: в старшей группе - один раз, в предшкольной группе - два раза в неделю) организуется ежедневно в соответствии с режимом дня через различные виды детской деятельности: общение, предметную, игровую, трудовую, художественную (слушание художественных произведений, просмотр книг, иллюстраций), театрализованную и самостоятельную.

В целях овладения государственным языком, рекомендуется ежедневно обучать детей словарному минимуму, определенному Типовой учебной программой дошкольного воспитания и обучения, развивать разговорную связную речь воспитанников, а также знакомить с культурой, традициями и обычаями казахского народа, обогащать активный словарь, осваивать словарные нормы, культуру общения.

Целью программы является пробуждение у детей интереса к изучению государственного языка, формирование элементарных навыков устной речи (понимания и произношения) на казахском языке.

Содержание

Старшая группа

(дети 4-х лет)

Физическое развитие

Обучение казахскому языку при развитии физических качеств осуществляется ежедневно в игровой форме в режимные моменты с учетом индивидуальных особенностей детей.

Цель: создание условий для обучения казахскому языку в процессе развития физических качеств детей.

Задачи:

- проводить режимные моменты в течение дня (утренняя гимнастика, физминутки, подвижные и национальные игры) на казахском языке;

- учить понимать и выполнять инструкции, правила игры, задания, сказанные на казахском языке;

- обогащать словарный запас простыми словами на казахском языке при развитии физических качеств.

Обучать умению выполнять инструкции на казахском языке, во время утренней гимнастики, физминуток. Учить слушать и выполнть правила подвижных и национальных игр. Знакомить с атрибутами, необходимые для национальных игр. Мотивировать к выполнению упражнений и движений в соответствии с ритмом песен для детей на казахском языке.

При развитии физических качеств обогащать словарный запас простыми словами на казахском языке. Сначала необходио научить понимать инструкции, правила игры, задания на казахском языке, а затем выполнять их.

Ожидаемые результаты.

- слушает инструкцию на казахском языке при выполнении утренней гимнастики;

- выполняет указания на казахском языке при формировании культурно-гигиенических навыков;

- использует слова на казахском языке в физминутках;

- понимает правила подвижных, национальных игр, выполняет их;

- играет в национальные игры со сверстниками самостоятельно;

- узнает атрибуты, необходимые для национальных игр.

Развитие коммуникативных навыков

Обучение казахскому языку при развитии коммуникативных навыков осуществляется ежедневно в режимных моментах в игровой форме и через организованную деятельность по развитию речи, художественной литературы, казахского языка с учетом индивидуальных особенностей детей.

Целью является обучение казахскому языку через формирование коммуникативных навыков для простого общения в социуме.

Задачи:

- создать условия для общения детей друг с другом на казахском языке в различных видах детской деятельности;

- поощрять детей к самостоятельной речи на казахском языке;

- слушать слова педагога, сказанные на казахском языке, давать возможность повторять их.

Элементы организованной деятельности в течение дня рекомендуется проводить на казахском языке. При развитии коммуникативных навыков необходимо акцентировать внимание на приветствие детей друг с другом, обращение друг к другу, благодарить друг друга на казахском языке. Развивать речь детей на казахском языке, также можно через сюжетно-ролевые игры и театрализованную деятельность.

Развивающая языковая среда

Создавать развивающую языковую среду для общения детей со взрослыми и сверстниками: здороваться, обращаться друг к другу, благодарить, разговаривать друг с другом, соблюдать вежливую манеру речи, отвечать на простые вопросы на казахском языке; называть имена сверстников полностью, правильно; пробуждать интерес к книгам на казахском языке самостоятельно просматривая их.

Звуковая культура речи

Обучать умению правильно произносить специфические звуки казахского языка ә, ө, і, ү и называть слова с этими звуками.

Словарный запас

Обучать умению произносить слова, представленные в словарном минимуме в различных видах детской деятельности.

Формировать умение произносить и понимать названия часто используемых предметов домашнего обихода, фруктов, домашних животных.

Знакомить со словами, обозначающими родственные связи («әке», «ана», «ата», «әже», «аға», «апа», «іні», «бөпе»), обучать умению понимать и произносить их. Развивать словарный запас детей, учить рассказывать наизусть считалки, короткие стихотворения, небольшие песенки.

Обучать умению слушать знакомые сказки, рассказы, стихи.

Грамматический строй речи

Обучать умению использовать существительные в единственном и множественном числе. Приучать к употреблению глаголов в повелительном наклонении («бар», «кел», «айт»).

Учить связывать слова и составлять словосочетания (существительное и прилагательное, существительное и глагол).

Связная речь

Формировать у детей понимание сказанных им слов, учить использовать в разговоре простые фразы, сказанные педагогом. Дать возможность повторить слова и простые фразы из прочитанного произведения. Рассматривая игрушки и предметы, учить отвечать на вопросы, описывая их простыми предложениями.

Ожидаемые результаты:

- разговаривает со сверстниками на казахском языке ежедневно;

- отвечает на простые вопросы, заданные ему;

- интересуется книгами на казахском языке, самостоятельно рассматривает их;

- умеет здороваться, обращаться, благодарить, разговаривать, соблюдать вежливую манеру речи;

- называет имена сверстников полностью, правильно;

- правильно произносит специфические звуки казахского языка ә, ө, і, ү и называет слова с этими звуками;

- произносит слова, представленные в словарном минимуме в различных видах детской деятельности;

- понимает и произносит названия часто используемых предметов домашнего обихода, фруктов, домашних животных;

- понимает и произносит слова, обозначающие родство («әке», «ана», «ата», «әже», «аға», «апа», «іні», «бөпе»);

- слушает знакомые сказки, рассказы, стихи;

- рассказывает наизусть считалки, короткие стихотворения, небольшие песенки;

- использует существительные в единственном и множественном числе;

- употребляет глаголы в повелительном наклонении («бар», «кел», «айт»);

- произносит знакомые слова и фразы;

- слушает, повторяет сказанное педагогом;

- описывает игрушки и предметы простыми предложениями.

Развитие познавательных и интеллектуальных навыков

Обучение казахскому языку при развитии познавательных и интеллектуальных навыков осуществляется ежедневно в режимных моментах в игровой форме и через элементы организованной деятельности по основам математики с учетом индивидуальных особенностей детей.

Цель: создание условий для обучения казахскому языку при развитии познавательных и интеллектуальных навыков детей.

Задачи:

- проводить элементы организованной деятельности на казахском языке;

- при развитии познавательных и интеллектуальных навыков обращать внимание на общение воспитанников друг с другом на казахском языке.

В течении дня, во время оргнанизованной деятельности, рекомендуется обучать порядковому счету до 5-ти на казахском языке. Учить называть числа по порядку, отвечать на вопрос «сколько?», называть геометрические фигуры (дөңгелек, ұшбұрыш, шаршы), заучивать наизусть короткие считалки на казахском языке. Развивать речь на казахском языке через дидактические, развивающие игры и считалки.

Ожидаемые результаты:

- считает до 5-ти на казахском языке;

- называет числа по порядку;

- отвечает на вопрос «қанша?»;

- знает и называет геометрические фигуры (дөңгелек, ұшбұрыш, шаршы);

- рассказывает наизусть короткие считалки на казахском языке.

Развитие творческих навыков, исследовательской деятельности детей

Обучение казахскому языку при развитии творческих навыков, исследовательской деятельности осуществляется ежедневно в игровой форме с учетом индивидуальных особенностей детей и через элементы организованных деятельностей по рисованию, лепке, аппликации, конструированию, музыке.

Цель: создание условий для обучения казахскому языку при развитии творческих навыков детей, исследовательской деятельности.

Задачи:

- проводить элементы организованной деятельности на казахском языке;

- при развитии творческих навыков, исследовательской деятельности обращать внимание на общение воспитанников друг с другом на казахском языке;

- пополнять словарный запас при выполнении коллективных работ.

Развивать интерес к предметам быта казахского народа во время рисования. Учить называть на казахском языке названия предметов (қағаз, желім, ермексаз, қайшы, бояу, қалам), которые часто используются воспитанниками при рисовании, аппликации, лепке, конструировании. Знакомить с национальным инструментом казахского народа - домброй. Слушать песни для детей на казахском языке, играть на казахском национальном инструменте, учить простым элементам казахских танцевальных движений. Обучать умению называть строительные детали на казахском языке при конструировании.

Ожидаемые результаты

- проявляет интерес к предметам быта казахского народа во время рисования;

- умеет называть предметы (қағаз, желім, ермексаз, қайшы, бояу, қалам), которые часто использует во время творческой деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование);

- называет строительные детали при конструировании;

- узнает и называет казахский национальный инструмент -домбру;

- слушает и понимает песни для детей на казахском языке;

- выполняет простые элементы казахских танцевальных движений.

Формирование социально-эмоциональных навыков

Обучение казахскому языку в формировании социально-эмоциональных навыков осуществляется с учетом индивидуальных особенностей детей ежедневно в игровой форме и через элементы организованной деятельности по ознакомлению с окружающим миром.

Цель: создание условий для обучения детей казахскому языку при формировании социально-эмоциональных навыков.

Задачи:

- проводить элементы организованной деятельности на казахском языке;

- пополнять словарный запас названиями предметов, часто используемых в повседневной жизни;

- учить говорить вежливые слова (здравствуйте, до свидание, спасибо, доброе утро, извините).

Учить самостоятельно произносить слова, обозначающие родство («әке», «ана», «ата», «әже», «аға», «апа», «іні», «бөпе»). Учить называть предметы окружающей среды. Учить произносить названия часто потребляемых фруктов и овощей (алма, өрік, шие, қияр, сәбіз), а также домашних животных (мысық, ит, қой, лақ, сиыр). Совершенствовать умение называть государственные символы (ту, елтаңба, әнұран). Заучивать короткие стихотворения и песни о главном городе Республики Казахстан – Астане и о Родине. Обучать умению рассказывать о профессиях (аспаз, дәрігер, сатушы, тәрбиеші).

Ожидаемые результаты

Знает и самостоятельно называет на казахском языке:

- слова, обозначающие родственные связи («әке», «ана», «ата», «әже», «аға», «апа», «іні», «бөпе»);

- предметы окружающей среды;

- фрукты и овощи, которые часто потребляет (алма, өрік, шие, қияр, сәбіз);

- домашних животных (мысық, ит, қой, лақ, сиыр);

- государственные символы (ту, елтаңба, әнұран);

– рассказывает наизусть небольшие стихи, песни о главном городе Республики Казахстан - Астане и Родине.

Предшкольная группа (дети 5-ти лет)

Физическое развитие

Обучение казахскому языку при развитии физических качеств осуществляется ежедневно в игровой форме в режимные моменты с учетом индивидуальных особенностей детей.

Цель: создание условий для обучения казахскому языку в развитии физических качеств детей.

Задачи:

- понимать и выполнять указания педагога на казахском языке при организации двигательной активности детей (утренняя гимнастика, физминутки, прогулка, подвижные и национальные игры, спортивные упражнения);

- обогащать словарный запас детей при организации двигательной активности.

Учить выполнять инструкции, сказанные на казахском языке, во время утренней гимнастики, понимать и соблюдать элементарные правила безопасности.

Выполнять указания педагога, данные на казахском языке, во время физминутки, прогулки.

Учить названия подвижных и национальтных игр на казахском языке, а также понимать и выполнять их правила.

Приобщать к использованиюатрибутов, необходимых для национальных игр.

Пополнять словарный запас словами, обозначающими действие (жүр, отыр, тұр, бар, секір, жүгір, қуып жет, ойна, тығыл, қаш, қу, ұста, сапқа тұру) и выполнять их,

Ожидаемые результаты:

- выполняет инструкции во время утренней гимнастики, сказанные на казахском языке;

- понимает и соблюдает элементарные правила безопасности;

- выполняет указания педагога, данные на казахском языке, во время физминутки, прогулки;

- знает названия и понимает правила подвижных и национальных игр на казахском языке и выполняет их;

-

- используетатрибуты, необходимые для национальных игр;

- понимает слова, обозначающие действие (жүр, отыр, тұр, бар, секір, жүгір, қуып жет, ойна, тығыл, қаш, қу, ұста, сапқа тұру) и выполняет эти действия;

- использует слова, обозначающие действие, в своей речи.

Развитие коммуникативных навыков

Обучение казахскому языку при развитии коммуникативных навыков осуществляется ежедневно в режимных моментах в игровой форме и через организованную деятельность по развитию речи, художественной литературе, казахскому языку с учетом индивидуальных особенностей детей.

Целью является формирование навыков общения на казахском языке, построения диалога с использованием инновационных методов и технологий.

Задачи:

- формировать навыки общения со взрослыми и сверстниками на казахском языке;

- поддерживать самостоятельную речь детей на казахском языке;

- учить понимать и отвечать на простые вопросы.

Элементы организованной деятельности в течение дня проводить на казахском языке. Обогащать активный словарный запас при развитии коммуникативных навыков, обучать умению владеть языковыми нормами, культурой общения.

Развивающая языковая среда

Создавать речевую развивающую среду для общения детей со взрослыми и сверстниками на казахском языке: приобщать к приветствию, соблюдать вежливую разговорную этику в выражении просьбы, благодарности, принимать участие в коллективном разговоре, уметь объяснять свои действия и действия сверстников в различных видах детской деятельности.

Звуковая культура речи

Обучать умению правильно произносить специфические звуки казахского языка ә, ө, қ, ү, ұ, і, ғ отдельно и в словах. Учить составлять простые предложения из слов, где имеются специфические звуки казахского языка.

Словарный запас

Обогащать словарный запас существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, мебели, овощей и фруктов, домашних животных (словарный минимум).

Способствовать ежедневному использованию слов, обозначающих родственные связи («ана», «әке», «ата», «әже», «аға», «апа», «іні»).

Приобщать к рассказам о своей семье, профессиях родителей, интересных событиях в семье.

Грамматический строй речи

Учить правильно повторять слова и простые фразы (2-3 слова).

Связная речь

Учить детей задавать вопросы и отвечать на них в процессе общения на казахском языке.

Рассматривать картинки из знакомых книг вместе со сверстниками, учить понимать содержание сказок и небольших произведений, отвечать на вопросы, самостоятельно пересказывать.

Дать возможность составить короткий рассказ по картинкам.

Учить обыгрывать совместно с педагогом знакомые сказки, простые сценки, принимать участие в совместных играх, использовать в них выученные слова на казахском языке.

Обучать умению описывать игрушки, предметы быта, фрукты, животных по образцу педагога и составлять короткие рассказы. Дать возможность вступить в диалог друг с другом.

Для обогащения словарного запаса обучать умению заучивать считалки, короткие стихотворения, пословицы – поговорки, песни.

Ожидаемые результаты:

- общается со взрослыми и сверстниками на казахском языке;

- соблюдает вежливую разговорную этику при приветствии, в выражении просьбы, благодарности;

- принимает участие в коллективном разговоре;

- объясняет свои действия и действия сверстников в различных видах детской деятельности;

- произносит специфические звуки казахского языка ә, ө, қ, ү, ұ, і, ғ отдельно и в словах;

- составляет простые предложения из слов, где имеются специфические звуки казахского языка;

- использует существительные, обозначающие названия игрушек, одежды, обуви, посуды, мебели, овощей и фруктов, домашних животных;

- ежедневно использует слова, обозначающие родственные связи («ана», «әке», «ата», «әже», «аға», «апа», «іні»);

- знает и рассказывает на казахском языке о своей семье, профессиях родителей;

- рассказывает об интересных событиях в семье;

- повторяет слова и простые фразы (2-3 слова);

- понимает простые вопросы и дает на них ответы;

- понимает содержание сказок и небольших произведений, умеет пересказать их;

- составляет короткие рассказы по картинкам;

- обыгрывает знакомые сказки, простые сценки;

- принимает участие в совместных играх, использует в них выученные слова на казахском языке;

- умеет описывать игрушки, предметы быта, фрукты, составлять короткие рассказы;

- вступает в диалог со сверстником;

- знает наизусть считалки, короткие стихотворения, пословицы – поговорки, песни.

Развитие познавательных и интеллектуальных навыков

Обучение казахскому языку при развитии познавательных и интеллектуальных навыков осуществляется ежедневно в режимных моментах в игровой форме и через элементы организованной деятельности по основам математики с учетом индивидуальных особенностей детей.

Цель: создание условий для обучения казахскому языку при развитии познавательных и интеллектуальных навыков детей.

Задачи:

- проводить элементы организованной деятельности на казахском языке;

- обращать внимание на общение друг с другом на казахском языке при развитии познавательных и интеллектуальных навыков;

- развивать речь на казахском языке через дидактические и развивающие игры, считалки.

В течении дня практиковать прямой и обратный отсчет до 10 на казахском языке. Учить называть геометрические фигуры (дөңгелек, ұшбұрыш, шаршы, сопақша, тіктөртбұрыш).

Учить называть на казахском языке цвета и формы часто используемых предметов, месяцы, времена года, части суток «кеше», «бүгін», «ертең»).

Учить называть местонахождения предметов (сол, оң) на казахском языке. Называть числа по порядку, отвечать на вопросы «қанша?», «қайда?».

Ожидаемые результаты:

- знает прямой и обратный отсчет до 10 на казахском языке;

- называет геометрические фигуры (дөңгелек, ұшбұрыш, шаршы, сопақша, тіктөртбұрыш);

- называет цвета и формы часто используемых предметов на казахском языке;

- знает и называет месяцы, времена года, части суток «кеше», «бүгін», «ертең») на казахском языке;

- называет местонахождения предметов (сол, оң) на казахском языке;

- называет числа по порядку, отвечает на вопросы «қанша?», «қайда?».

Развитие творческих навыков, исследовательской деятельности детей

Обучение казахскому языку при развитии творческих навыков, исследовательской деятельности осуществляется ежедневно в игровой форме с учетом индивидуальных особенностей детей и через элементы организованной деятельности по рисованию, лепке, аппликации, конструированию, музыке.

Цель: создание условий для обучения казахскому языку при развитии творческих навыков детей, исследовательской деятельности.

Задачи:

- создавать условия для изучения казахского языка при развитии творческих навыков, исследовательской деятельности;

- обогащать словарный запас новыми словами в ходе организованной деятельности по рисованию, аппликации, лепке, конструированию, музыке;

- способствовать общению детей друг с другом на казахском языке в ходе коллективной работы.

Учить называть основные цвета (ақ, қара, көк, жасыл, сары, қызыл) предметов, часто используемых при рисовании, аппликации, лепке, конструировании (қағаз, желім, ермексаз, қайшы, бояу, қалам).

Учить называть предметы (су, құм, тас, бояу), часто используемые при исследовательской деятельности, предоставлять возможность детям общаться друг с другом на казахском языке.

Развивать творческие навыки, обучать умению рассказывать про свои работы на казахском языке.

Учить детей исполнять несложные, знакомые песни на казахском языке с сопровождением на музыкальных инструментах индивидуально и в малых группах.

Ожидаемые результаты:

- называет на казахском языке предметы, часто используемые при рисовании, аппликации, лепке, конструировании (қағаз, желім, ермексаз, қайшы, бояу, қалам);

- знает и называет на казахском языке названия основных цветов (ақ, қара, көк, жасыл, сары, қызыл);

- общается со сверстниками на казахском языке в различных видах деятельности;

- называет предметы (су, құм, тас, бояу), часто используемые при исследовательской деятельности;

- умеет рассказывать про свои работы на казахском языке, при развитии творческих навыков.

Формирование социально-эмоциональных навыков

Обучение казахскому языку в формировании социально-эмоциональных навыков осуществляется с учетом индивидуальных особенностей детей ежедневно в игровой форме и через элементы организованной деятельности по ознакомлению с окружающим миром.

Цель: создание условий для обучения детей казахскому языку при формировании социально-эмоциональных навыков.

Задачи:

- проводить элементы организованной деятельности на казахском языке;

- учить рассказывать о семье, членах семьи и их профессиях на казахском языке;

- обогащать словарный запас словами на казахском языке, обозначающие названия предметов окружающей среды.

Поощрять рассказывать о себе, своей семье, профессиях родителей на казахском языке, учить благодарить членов семьи (рақмет), говорить вежливо (сіз, кешірініз, өтінемін).

Объяснять значение слов «дұрыс», «дұрыс емес», «жақсы», «жаман», «болады», «болмайды».

Упражнять называть названия фруктов и овощей, которые употребляют ежедневно (алма, алмұрт, өрік, шие, қияр, сәбіз, қызанақ) и домашних животных (мысық, ит, қой, лақ, қозы, сиыр, ешкі, жылқы) на казахском языке.

Обучать умению заучивать короткие стихотворения, песни, пословицы-поговорки о главном городе Республики Казахстан – Астане и о Родине.

Ожидаемые результаты:

- рассказывает о себе, своей семье на казахском языке;

- благодарит членов семьи (рақмет), говорит с ними вежливо (сіз, кешірініз, өтінемін);

- рассказывает о профессиях родителей;

- понимает значение слов «дұрыс», «дұрыс емес», «жақсы», «жаман», «болады», «болмайды»;

- назвывает названия фруктов и овощей, которые употребляют ежедневно (алма, алмұрт, өрік, шие, қияр, сәбіз, қызанақ);

- назвывает домашних животных (мысық, ит, қой, лақ, қозы, сиыр, ешкі, жылқы);

- знает наизусть короткие стихотворения, песни, пословицы-поговорки о главном городе Республики Казахстан – Астане и о Родине.

Приложение 6

Критерии и индикаторы для проведения промежуточного мониторинга

по освоению программы «Тілге бойлау» по изучению казахского языка в дошкольных организациях с другим языком обучения

Старшая группа (дети 4 лет)
Физическое развитие
4-Ф.1	слушает и понимает правила подвижных и национальных игр сказанных на казахском языке:
	слушает и понимает	слушает, частично понимает	не слушает, не понимает
4-Ф.2	понимает слова, обозначающие действие (апар, бер, ал, әкел) и выполняет эти действия:
	понимает, выполняет	понимает, частично выполняет	не понимает, не выполняет
4-Ф.3	выполняет физминутки сказанные на казахском языке:
	выполняет	частично выполняет	не старается выполнять
Развитие коммуникативных навыков
4-К.1	ежедневно повторяет часто употребляемые слова (күз, ит, қой, қозы, май, өрік, сабын, су, лақ-ешкі) вместе с педагогом:
	повторяет	повторяет некоторые из них	не повторяет
4-К.2	выражает благодарность на казахском языке (Рақмет!):
	выражает	старается выражать	не выражает
4-К.3	слушает знакомые сказки, рассказы, стихи:
	слушает	слушает частично	не слушает
4-К.4	произносит специфический звуки казахского языка «ә», «ө», «і», «ү»:
	произносит	пытается произносить	не произносит
4-К.5	понимает глаголы повелительного наклонения («бар», «кел», «айт»):
	понимает	частично понимает	старается понимать
Развитие познавательных и интеллектуальных навыков
4-П.1	считает до 5 по порядку на казахском языке:
	считает числа по порядку	иногда считает числа по порядку	не считает числа по порядку
4-П.2	знает и называет геометрические фигуры (дөңгелек, ұшбұрыш, шаршы) :
	знает и называет	знает, старается называть	знает, не старается называть
4-П.3	вместе с педагогом произносит слова, формирующие пространственное ориентирование (жоғары, төмен, оң, сол), представленные в словарном минимуме:
	произносит вместе с педагогом	старается произносить вместе с педагогом	не произносит вместе с педагогом
Развитие творческих навыков детей, исследовательской деятельности
4-Т.1	узнает национальный инструмент казахского народа – домбру:
	узнает	старается узнавать	не узнает
4-Т.2	вместе с педагогом исполняет движения казахских танцевальных движений:
	исполняет вместе с педагогом	старается исполнять вместе с педагогом	не исполняет
4-Т.3	присоединяется к исполнению простых песен на казахском языке вместе с педагогом:
	присоединяется к исполнению вместе с педагогом	присоединяется к исполнению вместе с педагогом частично	не присоединяется к исполнению вместе с педагогом
4-Т.4	знает названия предметов на казахском языке (қағаз, желім, ермексаз, қайшы, бояу, қалам), которые часто использует во время творческой деятельности рисование, аппликация, лепка, конструирование:
	знает	знает частично	не знает
Формирование социально-эмоциональных навыков
4-С.1	здоровается и прощается на казахском языке (Қайырлы таң! Сәлеметсіз бе! Сау болыңыз!):
	здоровается и прощается	пытается здороваться и прощаться	не здоровается и не прощается
4-С.2	знает вежливые слова на казахском языке (рахмет, кешір):
	знает	частично знает	не знает
4-С.3	знает названия часто используемых предметов на казахском языке:
	знает	знает частично	не знает
Предшкольная группа (дети 5 лет)
Развитие физических навыков
5-Ф.1	выполняет инструкции педагога, сказанные на казахском языке во время физминутки:
	выполняет	старается выполнять	не выполняет
5-Ф.2	понимает указания педагога данные на казахском языке:
	понимает	понимает некоторые из них	не понимает
5-Ф.3	понимает слова, обозначающие действие (ойна, тығыл, қаш, қу) и выполняет действия:
	понимает, выполняет	понимает, частично выполняет	не понимает, не выполняет
Развитие коммуникативных навыков
5-К.1	понимает слова, обозначающие родственные связи («ана», «әке», «ата», «әже»):
	понимает	понимает некоторые из них	не понимает
5-К.2	повторяет вместе с педагогом считалки, четверостишия:
	повторяет	понимает некоторые из них	не повторяет
5-К.3	понимает вопросы на казахском языке:
	понимает	частично понимает	не понимает
5-К.4	понимает содержание сказок и небольших произведений:
	понимает	частично понимает	не понимает
5-К.5	вместе с педагогом повторяет часто употребляемые слова, представленные в словарном минимуме (есік, терезе, қияр, қызанақ, қызылша, қуыршақ, қасық, сиыр-бұзау, жейде):
	повторяет	повторяет некоторые из них	не повторяет
Развитие познавательных и интеллектуальных навыков
5-П.1	знает числа в порядке от1 до 10-ти:
	знает	частично знает	не знает
5-П.2	знает названия геометрической фигуры на казахском языке (тіктөртбұрыш):
	знает	старается называть	не знает
5-П.3	знает и говорит на казахском языке названия зимних месяцев (желтоқсан, қаңтар, ақпан) и времена года (қыс):
	знает, называет	частичн знает, называет некоторые	не знает, не называет
Развитие творческих навыков детей, исследовательской деятельности
5-Т.1	слушает простые мелодии на казахском языке:
	слушает	частично слушает	не слушает
5-Т. 2	с помощью педагога называет на казахском языке наименования музыкальных инструментов казахского народа:
	называет с помощью педагога	старается называть с помощью педагога	не старется называть с помощью педагога
5-Т.3	вместе с педагогом повторяет слова простых песен на казахском языке:
	повторяет вместе с педагогом	пытается повторять вместе с педагогом	не повторяет вместе с педагогом
Формирование социально-эмоциональных навыков
5-С.1	знает слова на казахском языке, обозначающие родственные связи («әке», «ана», «ата», «әже», «аға», «апа», «іні», «бөпе») и рассказывает о семье:
	знает, рассказывает	знает, частично рассказывает	не знает, не рассказывает
5-С.2	знает профессии родителей:
	знает	частично знает	не знает
5-С.3	С помощью педагога повторяет стихотворения и слова коротких песен о главном городе Республики Казахстан – Астане:
	повторяет с помощью педагога	пытается повторять с помощью педагога	не пытается повторят с помощью педагога

Критерии и индикаторы для проведения итогового мониторинга

по освоению программы «Тілге бойлау» по изучению казахского языка в дошкольных организациях с другим языком обучения

Страшая группа (дети 4-х лет)
Физическое развитие
4-Ф.1	самостоятельно использует слова, обозначающие различные действия:
	самостоятельно использует	использует некоторые		не использует
4-Ф.2	знает и рассказывает о пользе питания и сна для здоровья:
	знает, рассказывает	знает частично, пытается рассказывать		не знает, не рассказывает
Развитие коммуникативных навыков
4-К.1	использует в речи существительные, прилагательные, числительные и глаголы:
	использует	старается использовать		не использует
4-К.2	самостоятельно рассматривает картинки в книгах и составляет небольшой рассказ:
	самостоятельно рассматривает и составляет	самостоятельно рассматривает, частично составляет		самостоятельно рассматривает,не составляет
4-К.3	отвечает на простые вопросы:
	отвечает	частично отвечает		не отвечает
4-К.4	участвует в коллективном разговоре и выражает свое мнение:
	участвует, рассказывает	участвует, старается выражать свое мнение		не участвует, не выражает свое мнение
Развитие познавательных и интеллектуальных навыков
4-П.1	различает вопросы «сколько было?», «сколько осталось?» и отвечает на них:
	различает и отвечает	различает, частично отвечает		не различает, не пытается отвечать
4-П.2	располагает предметы в порядке возрастания и убывания и сообщает результаты:
	располагает и сообщает	располагает, частично сообщает		не пытается располагать и сообщать
4-П.3	обследует и рассказывает о формах геометрических фигур, используя зрение и осязание:
	обследует и рассказывает	обследует и старается рассказывать		обследует, не рассказывает
Развитие творческих навыков, исследовательской деятельности детей
4-Т.1	рассказывает о своих рисунках и скульптурах:
	рассказывает	частично рассказывает		не пытается рассказывать
4-Т.2	выполняет инструкции, данные в ходе коллективной работы, и рассказывает о результатах совместной работы:
	выполняет и рассказывает	выполняет, старается рассказывать		выполняет, не рассказывает
4-Т.3	знает и называет виды казахских орнаментов:
	знает, называет	знает некоторые, старается называть		не занет, не старается называеть
Формирование социально-эмоциональных навыков
4-С.1	рассказывает о профессиях родителей:
	рассказывает	старается рассказывать		не рассказывает
4-С.2	знает названия птиц и называет их:
	знает и называет	знает, частично называет		не знает, не старается называть
4-С.3	называет домашних животных и их детенышей:
	называет	старается называть		не называет
Предшкольная группа (дети 5-ти лет)
Физическое развитие
5-Ф.1	выполняет действия, соответствующие правилам подвижных игр:
	выполняет	старается выполнять		не выполняет
5-Ф.2	описывает свое настроение:
	описывает	частично описывает		не описывает
Развитие коммуникативных навыков
5-К.1	составляет небольшой рассказ по сюжетным картинкам:
	составляет	старается составлять		не составляет
5-К.2	задает вопросы сверстникам и отвечает на заданные им вопросы:
	задает вопросы и отвечает	задает вопросы, старается отвечать		не задает и не отвечает на вопросы
5-К.3	рассказывает содержание знакомых сказок и рассказов:
	рассказывает	рассказывает некоторые содержания		не старается рассказывать
5-К.4	рассказывает наизусть потешки, считалочки, скороговорки, стишки:
	рассказывет наизусть	рассказывет некоторые наизусть		не рассказывет наизусть
5-К.5	во время свободной игры обыгрывает роли знакомых персонажей:
	обыгрывает		старается обыгрывать		не старается обыгрывать
Развитие познавательных и интеллектуальных навыков
5-П.1	составляет меножества из разных по качеству элементов и рассказывает:
	составляет, рассказывает	составляет, старается рассказывать		составляет, не рассказывает
5-П.2	выполняет действия в соответствии со словами, относящимся к пространственной ориентации (прописать данные слова на казахском):
	выполняет	некоторые выполняет		не выполняет
5-П.3	измеряет длину, ширину, высоту предметов с помощью условного измерения и рассказывает:
	измеряет и рассказывает	измеряет, старается рассказывать		измеряет, не старается рассказывать
Развитие творческих навыков, исследовательской деятельности детей
5-Т.1	описывает предметы, которые он исследовал:
	описывает	частично описывает		не описывает
5-Т.2	рассказывает содержание знакомых песен:
	рассказывает	старается рассказывать		не рассказывает
5-Т.3	рассказывает о конструкциях, аппликациях, рисунках, сделанных своими руками:
	рассказывает	старается рассказывать		не старается рассказывать
Формирование социально-эмоциональных навыков
5-С.1	группирует животных по разным признакам и рассказывает о них:
	группирует и рассказывает	группирует, частично рассказывает		не старается группировать и рассказывать
5-С.2	выражает свое мнение о событиях, происходящих вокруг него:
	выражает	старается выражать		не выражает
5-С.3	различает детали специальных транспортных средств и используют их в разных видах деятельности:
	различает и использует	различает, старается использовать		различает, не использует

Приложение 7

Словарный запас, необходимый для овладения казахским языком

Возрастная группа	Группа раннего возраста	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Предшкольная группа/класс
Общие правила	Словарный запас детей пополняется словами, обозначающими имена членов семьи, названиями привычных предметов и игрушек, названия блюд, которые они используют ежедневно. Дети учатся запоминать и повторять названия знакомых предметов.	Дети данного возраста понимают речь педагога, слова, обозначающие части тела человека (руки, ноги, голова), бытовую и игровую деятельность (ходьба, кормление), различные размеры (большие, малые); могут связывать существительные, местоимения с глаголом. Понимают и выслушивают заданные вопросы, отвечают на них.	Речь трехлетнего ребенка сильно отличается от речи двухлетнего ребенка. В этом возрасте словарный запас ребенка пополняется. Словарный запас 3-летнего ребенка с нормальным развитием речи достигает 1000 слов. Ребенок может делать простые выводы о людях, предметах и явлениях. Дети активно запоминают новые слова, играют с ними (меняют произношение, рифмуют, придумывают звуковые комбинации). Детям трудно произносить длинные сложные слова, поэтому они их искажают.	В возрасте 4-5 лет у ребенка наблюдается не только пополнение словарного запаса (1000-1500), но и значительный скачок в его качественном содержании. Ребенок умеет четко и ясно донести свою мысль до взрослого. Использует в речи простые и сложные предложения. В этом возрасте дети могут ежедневно рассказывать новости, события, происходящие с их участием. Четырехлетний ребенок умеет: - произносить предложения из 4-5 слов; - согласовывать в предложении слова друг с другом; - вести диалог со сверстниками и взрослыми; - описывать тему; - понимать антонимы (белый-черный, большой-маленький).	В 5 лет словарный запас дошкольника может составлять около 3 тысяч слов, а также совершенствуется связная речь. Ребенок может свободно использовать в речи основные понятия.
Примерный словарный минимум	Семья
	Ана, ата, апа.	Ана, әке, ата, апа, әже, мен, сен, ол.	Ана, әке, ата, апа, әже, аға, іні, әпке, мен, сен, ол.	Ана, әке, ата, апа, әже, аға, іні, әпке, мен, сен, ол, біз, сіз, олар.	Ана, әке, ата, апа, әже, аға, іні, қарындас,әпке, сіңлі, мен, сен, ол, біз, сіз, олар.
	Бытовые слова, используемые ежедневно, часто
	Су, ауа, топ.	Су, ауа, жел, таза, топ, сабын, күт, қар, жер.	Балабақша, сабын, су, кір, таза, билейік, ән айтамыз, ауа, қар, жел, жаңбыр, суық, ыстық, жылы, жылы киінеміз, жеңіл киінеміз, үстел, орындық, топ, байқа, асықпа, күт, көмектес, жер, орамал.	Балабақша, үй, есік, терезе, дүкен, емхана, сабын, су, кір, таза, билейік, ән айтамыз, ауа, қар, жел, жаңбыр, суық, ыстық, жылы, жылы киінеміз, жеңіл киінеміз, үстел, орындық, топ, байқа, асықпа, күт, көмектес, итерме, таласпа, қала, көше, жол, жолда абайла!, қағаз, қайшы, бояу, кітап, желім, қатты, жұмсақ, жер, мұз, ауа, шеңбер, қалам, қылқалам, сурет, төсек, шана, аққала, орамал.	Балабақша, үй, есік, терезе, дүкен, емхана, сабын, су, кір, таза, билейік, ән айтамыз, ауа, қар, жел, жаңбыр, суық, ыстық, жылы, жылы киінеміз, жеңіл киінеміз, үстел, орындық, топ, байқа, асықпа, күт, көмектес, итерме, таласпа, қала, ауыл, көше, жол, жолда абайла! баспалдақтан байқап түс, қағаз, қайшы, бояу, кітап, желім, қатты, жұмсақ, жер, мұз, ауа, шеңбер, қалам, қылқалам, сурет, төсек, шана, аққала, орамал Апта күндері: дүйсенбі, сейсенбі, сәрсенбі, бейсенбі, жұма, сенбі, жексенбі. Ай атаулары: қаңтар, ақпан, наурыз, сәуір, мамыр, маусым, шілде, тамыз, қыркүйек, қазан, қараша, желтоқсан. Жиһаздар: үстел, орындық кереует, кілем, сөре, теледидар, тоңазытқыш.
	Вежливые слова
	Сәлеметсіз бе! Сау болыңыз! Рақмет!	Сәлеметсіз бе! Сау болыңыз! Рақмет!	Сәлеметсіз бе! Сау болыңыз! Рақмет! кешірші, мен олай қайталамаймын, татуласыңдар, бірге ойнайық, алуға бола ма ?	Қайырлы таң! Сәлеметсіз бе! Сау болыңыз! Рақмет! кешірші, мен олай қайталамаймын, татуласыңдар, бірге ойнайық,алуға бола ма ?	Қайырлы таң! Қайырлы күн! Қайырлы кеш! Сәлеметсіз бе! Сау болыңыз! Рақмет! Кешіріңіз! кешірші, мен олай қайталамаймын, татуласыңдар, бірге ойнайық, алуға бола ма? Рұқсат па? Ренжімеңіз!
	Слова, связанные с продуктами
	Нан, су, сүт, сорпа, ботқа, алма, шие.	Нан, су, сүт, шәй, май, тоқаш ботқа, сорпа, алма, банан, шие.	Нан, бауырсақ, шай, май, ірімшік, сүт, айран, су, сусын, сорпа, ботқа, тамағыңды іш, ас болсын! Көгөністер-жемістер: алма, алмұрт, банан, өрік, шие, қияр, пияз, сәбіз.	Нан, бауырсақ, шай, май, ірімшік, сүт, қаймақ, айран, жұмыртқа, су, сусын, сорпа, ботқа, дәмді, ащы, тұз, тәтті, қант, айран, ет, балық, тамағыңды іш, ас болсын! Көгөністер- жемістер: шие, алма, алмұрт, қарбыз, қауын өрік, жеміс, көгөніс, сәбіз, қияр, қызанақ.	Нан шәй, май, ірімшік, сүт, қаймақ, айран, жұмыртқа, су, сусын, сорпа, ботқа, дәмді, ащы, тұз, тәтті, қант, ет, балық, тамағыңды іш, ас болсын! Ұлттық тағамдар: қымыз, шұбат, бауырсақ, құрт, қазы, ірімшік. Көгөністер-жемістер: алма, банан, шие, өрік, алмұрт, қарбыз, қауын, алхоры, қияр, қызанақ, қызылша, картоп, пияз, сәбіз, қырыққабат, қарақат, таңқурай, құлпынай.
	Транспорт
	Көлік.	Көлік, кеме.	Автокөлік, кеме, ұшақ, тік ұшақ пойыз, бесік арба (коляска), велосипед, самокат, жүргіншілер жолы, бағдаршам.	Автокөлік, ұшақ, тік ұшақ пойыз, велосипед, самокат, жүргіншілер жолы, бағдаршам. Мамандықтар иесі: дәрігер, тәрбиеші, аспазшы, ұшқыш, жүргізуші, өрт сөндіруші, құрылысшы, тәртіп сақшысы.	Автокөлік, ұшақ, тік ұшақ, пойыз, трактор, метро, велосипед, самокат, жедел жәрдем көлігі, жүк көлігі, өрт сөндіргіш көлік, автобус, троллейбус, аялдама, жүргіншілер жолы, бағдаршам. Мамандықтар иесі: дәрігер, тәрбиеші, аспазшы, ұшқыш, сатушы, жүргізуші, өрт сөндіруші, құрылысшы, тәртіп сақшысы.
	Игрушки
	Доп.	Доп, асық.	Қуыршақ, доп, текше, асық.	Доп, текше, қонжық, қуыршақ, асық, шелек, күрек, бесік арба (коляска).	Доп, текше, қонжық, куыршақ, секіртпе, асық, шелек, күрек, бесік арба (коляска).
	Посуда
	Кесе.	Кесе.	Кесе, қасық, тәрелке.	Кесе, тәрелке, қасық, шанышқы, шәйнек.	Кесе, тәрелке, қасық, шанышқы, пышақ, шәйнек.
	Части тела
	Бас, қол, көз.	Бас, қол, аяқ, бет, іш, көз.	Дене, бет, бас, көз, мұрын, ауыз, тіл, тіс, құлақ, шаш, бет, іш, бел, аяқ, қол, саусақ, алақан.	Дене, бет, маңдай, бас, көз, мұрын, ауыз, тіл, тіс, ерін, құлақ, шаш, бет, іш, бел, аяқ, қол.	Дене, бет, маңдай, бас, көз, мұрын, ауыз, тіл, тіс, ерін, құлақ, шаш, бет, іш, бел, аяқ, қол, саусақ, алақан, мойын, иық, арқа, тізе, өкше.
	Названия цвета
	Ақ.	Ақ, қара.	Ақ, көк, қара, қызыл, сары, жасыл.	Ақ, көк, қара, жасыл, сары, қызыл, қоңыр.	Ақ, көк, қара, жасыл, сары, қызыл, қызғылт, қызғылт сары, қоңыр, көгілдір.
	Слова, обозначающие действия
	Бар, бер, кел, жу, апар.	Бар, бер, кел, жу, жүр, отыр, тұр, іш.	Жүр, отыр, тұр, бар, апар, бер, іш, жу, кел, секір, жүгір, ұйықта, ойна, тығыл, қаш, қу, ұста, жина.	Жүр, отыр, тұр, бар, апар, бер, ал, әкел, іш, жуу, кел, секір, жүгір, қуып жет, ұйықта, ойна, тығыл, қаш, қу, ұста, жина, сапқа тұру, ауыздарыңды жауып шайнаңдар, әбден шайнап жеңдер, майлықпенсүртіңдер, төкпей-шашпай ішіңдер, төсекке байқап міну (тұсу), түймені дұрыс тағу, гүлге су құю, сырғанау.	Жүр, отыр, тұр, бар, апар, бер, ал, әкел, іш, жуу, кел, секір, жүгір, қуып жет, қуып жет те ұста, ұйықта, ойна, тығыл, қаш, қу, ұста, жина, сапқа тұру, ауыздарыңды жауып шайнаңдар, әбден шайнап жеңдер, майлықпен сүртіңдер, төкпей-шашпай ішіңдер, екі топқа бөлініңдер, билендер, тез киіну (шешіну), жолдасына көмектесу, киімдерін ұқыпты жинау, төсекке байқап міну (тұсу), түймені дұрыс тағу, гүлге су құю, сырғанау.
	Слова со значением пространственной ориентации
		Оң, сол.	Үстінде, астында, қасында, артында.	Оң, сол, жоғары, төмен, үстінде, астында, қасында, артында, жанында.	Оң, сол, жоғары, төмен, алыс, жақын, үстінде, астында, қасында, артында, жанында, ішінде.
	Слова, обозначающие количество предметов и порядковые числительные
		Аз.	Аз, көп.	Бір, екі, үш, төрт, бес, аз, көп, бірінші, екінші, үшінші, төртінші, бесінші.	Бір, екі, үш, төрт, бес,алты, жеті, сегіз, тоғыз, он, аз, көп, бірінші, екінші, үшінші, төртінші, бесінші, алтыншы, жетінші, сегізінші, тоғызыншы, оныншы.
	Мир природы
	Ат, ит.	Ат, ит, аю, қар, жел, жылы.	Күз, қыс, көктем, жаз. Ауа райы құбылыстары: жаңбыр, қар, жел, суық, жылы, аяз, ыстық. Өсімдіктер әлемі: Шөп, ағаш, шырша, гүл, жапырақтар. Жануарлар әлемі: Ит, мысық, ат, жылқы, сиыр, қой, түйе, қоян, түлкі, қасқыр, аю.	Күз, қыс, көктем, жаз. Ауа райы құбылыстары: жаңбыр, қар, жел, суық, жылы, аяз, ыстық, кемпірқосақ, ай, күн, аспан, бұлт. Өсімдіктер әлемі: Шөп, ағаш, шырша, гүл, жапырақ, бөлме гүлдері, өсімдіктер өседі. Жанурлар әлемі: Үй жануарлары: қозы, қой, лақ, ешкі, сиыр, бұзау жылқы, құлын, мысық, марғау, ит, күшік. Жабайы аңдар: аю, түлкі, қасқыр, арыстан, піл, қоян, кірпі. Үй құстары: тауық, әтеш, балапан, қаз, үйрек. Дала құстары: аққу, қарлығаш, торғай, қарға, көгершін.	Күз, қыс, көктем, жаз. Ауа райы құбылыстары: жаңбыр, қар, жел, суық, жылы, аяз, ыстық, найзағай, кемпірқосақ, ай, күн, аспан, бұлт. Өсімдіктер әлемі: Шөп, ағаш, шырша, гүл, жапырақ, тамыр, бұтақ, бүршіктер, раушан, қарағай, терек, емен, қайын, өсімдіктер өседі, қопсыту, түптеу. Жанурлар әлемі: Үй жануарлары: қозы, қой, лақ, ешкі, сиыр, бұзау жылқы, құлын, бота, түйе, мысық, марғау, ит, күшік. Жабайы аңдар: аю, түлкі, қасқыр, арыстан, піл, қоян, жылан, жолбарыс, керік, кірпі. Үй құстары: тауық, әтеш, балапан, қаз, үйрек. Дала құстары: аққу, қарлығаш, торғай, қарға, сауысқан, көгершін, шағала, бүркіт, қыран, тотықұс.
	Одежда
	Тон, етік.	Тон, етік, шалбар.	Шалбар, көйлек, жемпір, тон, қалпақ, етік.	Шалбар, көйлек, жейде, кеудеше, жемпір, ішкиім, малақай, қалпақ, тон, қолғап, етік.	Шалбар, көйлек, жейде, кеудеше, жемпір, ішкиім, малақай, қалпақ, тон, қолғап, етік, пима, шәлі.

СОДЕРЖАНИЕ

	ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ 2025-2026 УЧЕБНОГО ГОДА	4
	НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ АКТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС	5
	СОЗДАНИЕ БЕЗОПАСНОЙ, КОМФОРТНОЙ, РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ	8
	ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ	10
	Мониторинг уровня по усвоению содержания Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения	12
	Организация воспитательно-образовательного процесса в разновозрастных группах	15
	ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПРЕДШКОЛЬНЫХ КЛАССАХ	16
	Порядок деятельности предшкольных классов	16
	Обеспечение преемственности дошкольного и начального образования	18
	Организация краткосрочной предшкольной подготовки по программе	19
	ИЗУЧЕНИЕ КАЗАХСКОГО ЯЗЫКА	21
	ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ПРАВОВОЙ И ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ	23
	Формирование экологической культуры	23
	Формирование правовой грамотности	24
	Формирование финансовой грамотности	25
	ОРГАНИЗАЦИЯ МЕРОПРИЯТИЙ (ПРАЗДНИКИ, УТРЕННИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ДОСУГИ)	26
	ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ	28
	Формы работы с родителями или законными представителями воспитанников	28
	Совершенствование работы консультационных пунктов для родителей. Реализация проекта по мобильным консультационным пунктам «Тәрбие бесігі»	29
	Мобильное приложение для родителей «Беске дейін үлгер»	30
	Воспитательная работа в дошкольных организациях и предшкольных классах школ	31
	РАСШИРЕНИЕ СЕТИ ЦЕНТРОВ КОМПЕТЕНЦИЙ В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ И УВЕЛИЧЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЦЕНТРОВ КОМПЕТЕНЦИЙ-ЧАСТНЫХ ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ	32
	СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОБИЛЬНЫХ ГРУПП ПРИ МЕТОДИЧЕСКИХ ЦЕНТРАХ (КАБИНЕТАХ)	33
	МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ	34
	Приложение 1	35
	Приложение 2	37
	Приложение 3	43
	Приложение 4	48
	Приложение 5	58
	Приложение 6	72
	Приложение 7	77