Лексическая тема: Из истории знаков и символов.

Школа: Средняя школа Жамбыла

Дата: 21.01.2019

ФИО учителя: Тулжанова Бибигул

Класс: 10

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема урока:

Местоимении их разряды

Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)

Умение различать разряды местоимений; использовать в речи ; составлять предложения с местоимениями находить в тексте.

Цель урока

Все учащиеся смогут:

• Использовать в речи местоимения

• Определять разряды местоимения

Большинство учащихся смогут:

*определять разряды местоимений, анализировать и оценивать.

Некоторые учащиеся смогут:

*состваить предложения с помощью местоимений; определять синтаксическую функцию местоимений;

Критерий оценивания

-понимают основную информацию прослушанного сообщения.

-определяет ключевые слова;

-создает высказывание с опорой ключевые слова;

Языковые цели

Учащиеся могут:

*Учащиеся смогут понимать и использовать: конкретно- предметную лексику и терминологию: слова и структуры, связанные с местоимениям, в том числе правописание местоимений.

Привитие ценностей

Непрерывное обучение в течение всей жизни, сотрудничество, уважение. обучение ответственности.

Ключевые понятия: местоимение указывает, но не называет предмет, признак, количество. Разряды местоимений.

Межпредметная связь

Казахский язык

Предшествующие знания по теме

Даный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на предыдущих уроках.

Навыки использование ИКТ

Интерактивная доска, слайды

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

3мин

І.Организационный момент.

Психологический настрой.

Приветствую вас, дорогие ученики!

-Я очень рада видеть вас.

-Ребята1 Я хочу начать урок с эпиграфа.

Скажи мне-и я забуду,

Покажи мне - и я запомню,

Дай мне действовать самому – и я научусь.

Конфуций

- А какое слово часто повторяется в этом эпиграфе? Слово я. Я личное местоимение.

-Местоимения , молодцы! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в страну, который называется «Местоимение». Мы побываем в местах, отмеченных на маршрутной карте.

Мы должны с вами выяснить:

-Зачем нам нужны местоимения?

-Какую роль они выполняют в речи?

А так же закрепить знания основных орфограмм.

Помогут нам в этом ваши маршрутные листы.

Маршрутная карта

Деление на группы: группируется с рисунками

I группа- Радуга

IIгруппа- Улыбка ( девиз групп)

Проверка домашнего задания

Упр: 97

II.Актуализация знаний

«Теоретическая станция»

Создание критериев успеха

От того, какой дружной будет ваша группа, зависит успех путешествия.

Маршрут по стране начинается.

Первая станция, которую мы с вами прибыли теоретическая.

Составление кластера ( Местоимение)

Задание: в предложениях найти местоимение и вспомнить его разряд. ( на проекторе).

1. группа «Радуга»

Лень раньше нас родилась.

У ленивой пряхи и про себя нет рубахи.

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

2-группа «Улыбка»

Умный надеется на свои, а глупый полагается на надежду.

Порядок- душа всякого дела.

Не ошибается тот, кто ничего не делает.

-Какой общей темой объединены эти пословицы?

-Какие местоимения вам повстречались в пословицах?

Знакомство с темой и целями урока.

Учебник

Стикер

Слайд

Середина урока

15мин

5 мин

10 мин

2 мин

3 мин

Вступительное слово учителя : Ребята, как вы уже заметили. « Страна местоимений» огромна , поэтому чтобы в нее попасть, вы отправитесь в определенные станции этой страны и проведете лингвистические наблюдения, а потом обменяемся своими впечатлениями.

Правила:

Задание1.( группавая) « Станция падежей»

Поставить слова в нужном падеже, определить синтаксическую роль.

1. Группа «Радуга»

Он был рад, что увидел (я). Он поставил перед (себя) задачу учиться.

2. Группа «Улыбка»

Мы вместе купили ( некоторый) вещи.

Если (ты) сорву цветок, что будет некрасиво.

Самооценивание на листе

(Г). Задание2. Метод «ДЖИГСО». Упр:100 ( по 5 предложении)

1- группа. « Радуга»

2- группа.- « Улыбка»

( Обмениваюся работами)

Самооценивания на листе

Физминутка

Задание3.(группавая). « Станция творческая».

(Защита постеров). Сочинение-миниатюра

Опишите свое рабочее утро. Используя различные местоимение.

Пример сочинения.

По утрам я сам не просыпаюсь, потому что ложусь спать очень поздно. Меня всегда будит мама. Она приходит в мою комнату и говорит громким голосом: « Пора вставать». Но я делаю вид, что не слышу. Тогда ей приходится стаскивать с меня одеяло, а иногда и звать на помощь папу.

1. Дескрипторы:

- понимают и используют местоимение в речи;

- умеют различать, определять разряды местоимений;

Обратная связь;

-А теперь. Ребята подходит к концу наше путишествие и мы опять вернулись к нашей первой станцию. Давайте проверим , все ли мы знаем о местоимениях.

Незаконченные предложения.

*Местоимение - это часть речи, которая….

*В русском языке выделяют …. разрядов местоимений.

--Молодцы! Сейчас мы подведем итоги наметим пути дальнейшего путешествия в «Страну знаний».

Прием « Благадарю….»

Дать учащимся возможность оценить себя на маршрутных листах.

проектор

Флипчарт,, маркеры

Флипчарт

Маркеры

карточки

Конец урока

2мин

Рефлексия : Стратегия « 3 звезды. 1 желание( три понравившихся момента урока и одно желание- чтобы вы хотели изменить в ходе урока)

Задание на дом; Написать небольшое эссе на тему «Кем я хочу стать.

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Способ группирования; ученикам с разными запросами:- употреблять местоимении в речи, различать разряды

По уровням сложности:

1.Метод «ДЖИГСО»

2.«Самооценивание»

3. Прием «благодарю»

4. Стратегия «3 Звезды и 1 пожелание»

Технологии охраны здоровья.

Использование на уроках тонизирующих упражнений и активные виды работы.

Пункты Правил техники безопасности, используемых на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?

Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?

1:

2:

Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?1:

2:

Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

?