МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «МЕТОДЫ РАЗУЧИВАНИЯ ПЕСЕН ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА»

КГУ «Общеобразовательная школа №1 г. Макинск

по Буландынскому району управления

образования Акмолинской области»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«МЕТОДЫ РАЗУЧИВАНИЯ ПЕСЕН ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА»

Для учащихся 1–2 классов

Учитель музыки:
Ахметжанов Ниязбек Мукатович

г. Макинск, 2026 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Актуальность методических рекомендаций

3. Цель и задачи

4. Возрастные особенности учащихся 1–2 классов

5. Принципы работы учителя музыки

6. Требования к подбору песенного репертуара

7. Основные этапы разучивания песни

8. Методы и приёмы разучивания песен

9. Особенности работы с учащимися 1 класса

10. Особенности работы с учащимися 2 класса

11. Вокально-хоровые упражнения

12. Игровые методы и музыкальные упражнения

13. Практический алгоритм работы над песней

14. Ожидаемые результаты и критерии оценки

15. Заключение

16. Список использованной литературы

17. Приложения: карточки, памятки и наглядные материалы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыкальное воспитание младших школьников является важной частью общего эстетического и духовно-нравственного развития ребёнка. На уроках музыки учащиеся не только знакомятся с музыкальными произведениями, но и получают возможность самостоятельно исполнять песни, развивать музыкальный слух, чувство ритма, голос, память, внимание и эмоциональную отзывчивость.

Особое место в музыкальном воспитании занимает пение. Песня является доступным и естественным для ребёнка видом музыкальной деятельности. Через песню младший школьник учится слышать и понимать музыку, передавать её настроение, работать в коллективе, слушать себя и других.

В действующей типовой учебной программе Республики Казахстан по предмету «Музыка» большое значение уделяется слушанию, анализу и исполнению музыкальных произведений, а также развитию музыкально-творческой деятельности учащихся. А

Для детей 6–8 лет процесс разучивания песни должен быть эмоциональным, понятным, доступным и разнообразным. Продолжительное механическое повторение одного и того же материала может привести к снижению интереса. Поэтому учителю необходимо использовать игровые приёмы, наглядность, движение, ритмические задания, пение по фразам, «эхо», диалог, пение с различной динамикой и другие методы.

Настоящие методические рекомендации предназначены для учителей музыки, работающих с учащимися 1–2 классов.

Материал может использоваться при проведении уроков музыки, внеклассных мероприятий, классных часов, подготовки детей к школьным праздникам, концертам и музыкальным конкурсам.

2. АКТУАЛЬНОСТЬ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ

Актуальность данной работы обусловлена необходимостью поиска доступных и эффективных методов обучения младших школьников песенному исполнению.

У учащихся 1–2 классов музыкальные способности находятся на этапе активного формирования. Одни дети легко запоминают мелодию, другие испытывают трудности с интонацией, дыханием, ритмом или запоминанием текста.

Задача учителя заключается не в том, чтобы требовать от всех детей одинакового уровня исполнения, а в создании условий, при которых каждый ребёнок сможет постепенно развивать свои способности.

Особенно важно:

• сформировать положительное отношение к пению;

• научить ребёнка правильно слушать мелодию;

• развивать певческое дыхание;

• формировать чистоту интонации;

• развивать чувство ритма;

• улучшать дикцию;

• учить исполнять песню выразительно;

• формировать навыки ансамблевого пения;

• развивать музыкальную память;

• воспитывать уверенность в себе.

Главным принципом является «от интереса — к навыку, от навыка — к выразительному исполнению».

3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель

Разработать и систематизировать эффективные методы и приёмы разучивания песен с учащимися 1–2 классов, способствующие развитию вокальных, музыкально-слуховых, ритмических и творческих способностей детей.

Задачи

Образовательные:

• познакомить детей с песней как видом музыкального искусства;

• научить правильно исполнять мелодию;

• формировать навыки певческого дыхания;

• развивать дикцию и артикуляцию;

• формировать навыки одновременного начала и окончания пения;

• учить понимать структуру песни;

• формировать элементарные представления о темпе, динамике, характере и музыкальной фразе.

Развивающие:

• развивать музыкальный слух;

• развивать чувство ритма;

• совершенствовать музыкальную память;

• развивать внимание;

• развивать эмоциональную отзывчивость;

• развивать творческое воображение.

Воспитательные:

• воспитывать любовь к музыке;

• формировать интерес к национальной и мировой музыкальной культуре;

• воспитывать чувство коллективизма;

• формировать ответственность за общее исполнение;

• воспитывать уважение к другим исполнителям;

• создавать положительный эмоциональный климат на уроке.

4. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ 1–2 КЛАССОВ

Младший школьный возраст характеризуется высокой эмоциональностью, активностью, любознательностью и потребностью в смене видов деятельности.

Для учащихся 1 класса особенно характерны:

• непосредственное эмоциональное восприятие музыки;

• интерес к игровым заданиям;

• подражание учителю;

• сравнительно небольшой объём произвольного внимания;

• необходимость частого повторения;

• хорошая восприимчивость к образной наглядности.

Поэтому на первых этапах рекомендуется использовать короткие задания.

Например:

Учитель: «Я пою — вы слушаете».

Учитель: «Теперь повторяем как музыкальное эхо».

Учитель: «А теперь споём тихо, как маленькие мышки».

Учитель: «А теперь громко и уверенно, как настоящие артисты».

Во 2 классе ребёнок уже способен более осознанно анализировать музыкальный материал. Учащиеся начинают различать музыкальные средства выразительности и могут самостоятельно определять характер, темп, динамику и строение произведения.

В программе для 2 класса среди музыкальных понятий представлены, в частности, тембр, ритм, динамика, темп, лад, музыкальный образ, мотив и музыкальная фраза. 

5. ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ

5.1. Принцип доступности

Песня должна соответствовать возрасту и вокальным возможностям детей.

5.2. Принцип постепенности

Нельзя сразу требовать идеального исполнения всей песни.

Работа проводится поэтапно:

слушание → понимание → повторение → закрепление → выразительное исполнение.

5.3. Принцип эмоциональности

Перед разучиванием песни необходимо создать соответствующее настроение.

Учитель может рассказать небольшую историю:

«Представьте, что мы оказались в весеннем лесу. Что мы там можем услышать?»

После этого дети слушают песню.

5.4. Принцип наглядности

Используются:

• картинки;

• карточки;

• схемы;

• музыкальная лесенка;

• изображения персонажей;

• условные знаки динамики;

• цветовые обозначения музыкальных фраз.

5.5. Принцип повторения

Повторение должно быть разнообразным.

Не следует многократно петь песню одинаково.

Можно использовать:

• пение шёпотом текста;

• пение по рядам;

• пение по группам;

• пение «эхом»;

• пение с движениями;

• пение с изменением динамики;

• пение отдельных фраз.

6. ТРЕБОВАНИЯ К ПОДБОРУ ПЕСЕННОГО РЕПЕРТУАРА

Песня для младших школьников должна быть:

• понятной по содержанию;

• небольшой по объёму;

• доступной по диапазону;

• с чётким ритмом;

• с понятной мелодией;

• эмоционально привлекательной;

• соответствующей возрасту детей;

• пригодной для коллективного исполнения.

Желательно выбирать песни, в которых присутствуют повторяющиеся музыкальные фразы.

Например:

Фраза А → Фраза А → Фраза Б → Фраза А.

Такая структура облегчает запоминание.

Следует учитывать состояние голосового аппарата ребёнка. Не рекомендуется заставлять детей петь слишком громко или брать звуки, которые находятся за пределами их естественного удобного диапазона.

7. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗУЧИВАНИЯ ПЕСНИ

Этап 1. Введение в песню

Учитель сообщает название песни, автора, тему.

Задаются вопросы:

• О чём эта песня?

• Какое настроение она создаёт?

• Какая она: весёлая или грустная?

• Быстрая или спокойная?

• Какие образы возникают во время слушания?

Этап 2. Первичное слушание

Учитель исполняет песню сам или использует качественную аудиозапись.

Дети сначала слушают, не пытаясь сразу петь.

Этап 3. Беседа

После слушания проводится короткое обсуждение.

Например:

«Какое настроение у песни?»

«Какие слова вам запомнились?»

«Где песня звучит громче?»

Этап 4. Работа с текстом

Текст проговаривается выразительно.

Сначала учитель читает, затем дети повторяют.

Особое внимание уделяется трудным словам.

Этап 5. Разучивание мелодии

Мелодия разучивается небольшими фразами.

Учитель → дети.

Учитель:

♪ первая фраза

Дети:

♪ повторяют.

Затем:

♪ вторая фраза.

После этого соединяются первая и вторая фразы.

Этап 6. Работа над ритмом

Перед пением можно прохлопать ритм.

Например:

ТА — ТА — ТА — ТА

или

ТА — ТИ-ТИ — ТА — ТА

Этап 7. Соединение текста и мелодии

После освоения мелодии дети поют её со словами.

Этап 8. Работа над выразительностью

Определяется:

• темп;

• динамика;

• характер;

• настроение;

• кульминация;

• места дыхания.

Этап 9. Исполнение

Песня исполняется целиком.

После исполнения проводится небольшая самооценка.

8. МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАЗУЧИВАНИЯ ПЕСЕН

Метод «Музыкальное эхо»

Один из наиболее доступных методов для первоклассников.

Учитель поёт короткую фразу.

Дети повторяют.

Учитель: «Солнышко встаёт».

Дети: «Солнышко встаёт».

Постепенно музыкальные фразы усложняются.

Метод «Снежный ком»

Каждый раз добавляется новая часть.

86. Первая фраза.

87. Первая + вторая.

88. Первая + вторая + третья.

89. Исполнение всего куплета.

Этот метод хорошо помогает развитию музыкальной памяти.

Метод «Пение по ролям»

Дети делятся на группы.

1 группа: первая музыкальная фраза.

2 группа: ответная фраза.

Затем группы меняются.

Такой приём особенно эффективен при песнях с диалоговым содержанием.

Метод «Стоп-кадр»

Учитель останавливает исполнение после определённой фразы и задаёт вопрос:

«Что сейчас изменилось?»

«Стало громче или тише?»

«Какое настроение?»

Метод «Дирижёр»

Один ученик становится маленьким дирижёром.

Он показывает:

• начало;

• окончание;

• тихое пение;

• громкое пение;

• ускорение;

• замедление.

Это развивает внимание и чувство ансамбля.

Метод «Спой настроение»

Учитель показывает карточку:

😊 — весело

😌 — спокойно

😢 — грустно

😮 — удивлённо

Дети исполняют одну и ту же короткую фразу с соответствующим характером.

9. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С 1 КЛАССОМ

В 1 классе основным методом должна быть игровая деятельность.

Рекомендуется использовать:

• движения;

• хлопки;

• шаги;

• жесты;

• картинки;

• игрушки;

• персонажей;

• музыкальные загадки;

• «эхо»;

• короткие вокальные упражнения.

Продолжительность одного задания не должна быть слишком большой.

Пример структуры урока

1. Музыкальное приветствие — 2 минуты

«Здравствуйте, ребята!»

Дети отвечают пропетой фразой.

2. Дыхательное упражнение — 2 минуты

«Подуем на перышко».

3. Распевание — 3 минуты

«Ля-ля-ля».

4. Работа над песней — 10 минут

Разучивание двух-трёх музыкальных фраз.

5. Музыкальная игра — 5 минут

«Эхо».

6. Исполнение — 5 минут

Песня целиком.

7. Рефлексия — 3 минуты

«Что получилось лучше всего?»

10. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ СО 2 КЛАССОМ

Во 2 классе постепенно увеличивается самостоятельность учащихся.

Учитель может задавать вопросы:

• Где заканчивается музыкальная фраза?

• Где нужно взять дыхание?

• Как меняется динамика?

• Какой темп?

• Какой характер?

• Какая фраза повторяется?

• Где кульминация?

Можно использовать цветовую схему:

🟢 — начинаем петь

🔵 — продолжаем

🟡 — подготовка к окончанию фразы

🔴 — остановка

Во 2 классе целесообразно вводить понятия мотив, фраза, динамика, темп, тембр, мажор, минор в доступной для детей форме. А Адалет

11. ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Упражнение 1. «Лесенка»

Учитель показывает рукой движение вверх:

до — ре — ми — фа — соль

Дети пропевают звуки с постепенным движением вверх.

Затем движение выполняется вниз.

Цель:

• развитие слуха;

• формирование ощущения направления мелодии;

• развитие интонации.

Упражнение 2. «Самолёт»

Дети изображают рукой движение самолёта.

Рука движется вверх — голос постепенно повышается.

Рука движется вниз — голос понижается.

Цель — развитие слухового внимания.

Упражнение 3. «Колокольчик»

На слог:

динь-динь-динь

дети поют короткие звуки лёгким, мягким голосом.

Упражнение 4. «Паровоз»

Произносится:

ту-ту-ту

с равномерным ритмом.

Затем добавляется движение:

ту-ту — ту-ту — ту-ту.

Цель — развитие чувства ритма.

Упражнение 5. «Ветер»

На звук:

у-у-у

дети имитируют тихий ветер.

Затем ветер усиливается:

у-у-У-У-У!

Задача — почувствовать изменение динамики.

12. ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ

Игра «Угадай настроение»

Учитель показывает изображение:

☀️ — радость

🌧️ — грусть

🌙 — спокойствие

⭐ — торжественность

Дети определяют, как следует исполнить музыкальную фразу.

Игра «Кто внимательнее?»

Учитель поёт знакомую песню и намеренно пропускает слово.

Дети должны заметить ошибку.

Игра «Продолжи мелодию»

Учитель поёт начало музыкальной фразы.

Дети продолжают.

Игра «Тихо — громко»

По карточке дети изменяют силу звучания.

p — тихо

f — громко

Для первоклассников можно заменить обозначения картинками:

🤫 — тихо

📣 — громко

13. ПРАКТИЧЕСКИЙ АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД ПЕСНЕЙ

До урока

Учитель:

• выбирает песню;

• определяет её диапазон;

• анализирует сложные места;

• подготавливает текст;

• выбирает картинки;

• планирует упражнения.

На уроке

1. Настрой

Создание эмоциональной атмосферы.

2. Слушание

Первичное восприятие песни.

3. Беседа

Определение содержания и характера.

4. Ритм

Прохлопывание текста.

5. Мелодия

Разучивание музыкальных фраз.

6. Текст

Соединение слов и мелодии.

7. Дыхание

Определение удобных мест дыхания.

8. Динамика

Тихо — громко.

9. Выразительность

Работа над образом.

10. Исполнение

Целостное исполнение песни.

14. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате систематического применения предложенных методов учащиеся 1–2 классов смогут:

Предметные результаты

• узнавать знакомые песни;

• определять характер музыкального произведения;

• различать основные изменения темпа и динамики;

• правильно начинать и заканчивать пение;

• исполнять мелодию в соответствии с заданным характером;

• соблюдать элементарные правила певческого дыхания;

• чётко произносить слова;

• сохранять общий ритм;

• участвовать в коллективном исполнении.

Развивающие результаты

У детей будут развиваться:

• музыкальный слух;

• музыкальная память;

• чувство ритма;

• внимание;

• координация;

• творческое воображение;

• эмоциональная отзывчивость.

Личностные результаты

Учащиеся:

• проявляют интерес к музыкальной деятельности;

• становятся увереннее во время выступления;

• учатся слушать одноклассников;

• понимают значение коллективного исполнения;

• испытывают положительные эмоции от совместного музицирования.

15. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПЕВЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Критерий	Высокий уровень	Средний уровень	Требует поддержки
Интонация	Поёт чисто	Допускает отдельные неточности	Часто отклоняется от мелодии
Ритм	Уверенно сохраняет ритм	Иногда сбивается	Требуется помощь
Дикция	Слова понятны	Есть отдельные неточности	Слова плохо различимы
Дыхание	Дышит в нужных местах	Иногда нарушает фразировку	Дыхание не контролирует
Динамика	Передаёт изменения	Передаёт частично	Не реагирует на указания
Выразительность	Передаёт характер песни	Частично передаёт	Исполняет без эмоциональной окраски
Ансамбль	Слушает коллектив	Иногда опережает/отстаёт	Не удерживает общий темп

При оценивании младших школьников особенно важно учитывать положительную динамику развития, а не только конечный результат.

16. ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

«КАК ПРАВИЛЬНО ПЕТЬ»

🎵 1. Слушай музыку внимательно.

👄 2. Произноси слова чётко.

🌬️ 3. Дыши спокойно и вовремя.

👂 4. Слушай учителя и своих одноклассников.

🎶 5. Не кричи — пой естественным голосом.

😊 6. Передавай настроение песни.

👀 7. Следи за жестами дирижёра.

⭐ 8. Исполняй песню с удовольствием!

17. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Карточки «Музыкальное настроение»

┌─────────────────┐
│ 😊 │
│ ВЕСЕЛО │
│ │
│ Пой легко, │
│ светло, │
│ радостно! │
└─────────────────┘

┌─────────────────┐
│ 😌 │
│ СПОКОЙНО │
│ │
│ Пой мягко, │
│ плавно, │
│ спокойно. │
└─────────────────┘

┌─────────────────┐
│ 😢 │
│ ГРУСТНО │
│ │
│ Пой мягко и │
│ выразительно. │
└─────────────────┘

┌─────────────────┐
│ ⭐ │
│ ТОРЖЕСТВЕННО │
│ │
│ Пой уверенно │
│ и широко. │
└─────────────────┘

Приложение 2. Карточки «Громко — тихо»

📣 ГРОМКО

Пой уверенно.

🤫 ТИХО

Пой мягко.

🔊 УСИЛИВАЕМ

Постепенно делаем звучание громче.

🔉 ОСЛАБЛЯЕМ

Постепенно делаем звучание тише.

Приложение 3. Карточки «Музыкальный светофор»

🟢 ЗЕЛЁНЫЙ

Начинай петь.

🟡 ЖЁЛТЫЙ

Приготовься к окончанию фразы.

🔴 КРАСНЫЙ

Остановись.

Приложение 4. Карточка «Музыкальное эхо»

УЧИТЕЛЬ

🎵 «До-ре-ми!»

УЧЕНИКИ

🎵 «До-ре-ми!»

УЧИТЕЛЬ

🎵 «Ля-ля-ля!»

УЧЕНИКИ

🎵 «Ля-ля-ля!»

УЧИТЕЛЬ

🎵 «Мы поём!»

УЧЕНИКИ

🎵 «Мы поём!»

Приложение 5. Карточка «Музыкальная лесенка»

СОЛЬ ●

ФА ●

МИ ●

РЕ ●

ДО ●

Правило:

Если мелодия движется вверх — голос повышается.

Если мелодия движется вниз — голос понижается.

Приложение 6. Карточка «Ритмическое эхо»

Учитель хлопает:

👏 — 👏 — 👏👏

Дети повторяют:

👏 — 👏 — 👏👏

Следующее задание:

👏👏 — 👏 — 👏

Затем:

👏 — 👏👏 — 👏👏

После освоения ритма дети переносят его на текст песни.

Приложение 7. Самооценка ученика

После исполнения песни ребёнок выбирает один вариант:

😊 У меня получилось!

🙂 Я стараюсь!

🤔 Мне нужна помощь.

⭐ Я хочу попробовать ещё раз!

Приложение 8. Мини-план урока по разучиванию песни

Тема: Разучивание песни.

Цель: Научить учащихся исполнять песню с правильной интонацией, ритмом и выразительностью.

Оборудование:

• фортепиано/музыкальный инструмент;

• аудиозапись;

• текст песни;

• карточки;

• картинки;

• музыкальный светофор.

Ход урока

1. Организационный момент — 2 мин.

Музыкальное приветствие.

2. Распевание — 3 мин.

Вокальные упражнения.

3. Первичное слушание — 3 мин.

Учитель исполняет песню.

4. Беседа — 3 мин.

Определение характера.

5. Работа над ритмом — 3 мин.

Хлопки.

6. Разучивание фраз — 8 мин.

Метод «Музыкальное эхо».

7. Пение с движениями — 3 мин.

8. Исполнение песни — 5 мин.

9. Рефлексия — 2 мин.

«Что получилось?»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Разучивание песни с детьми младшего школьного возраста является сложным, но творческим процессом. Успех зависит не только от выбранного репертуара, но и от методов, которые использует учитель.

Наиболее эффективной является система, в которой традиционные методы сочетаются с игровыми, наглядными и творческими приёмами.

Для учащихся 1 класса особенно эффективны:

• музыкальное эхо;

• подражание;

• игровые упражнения;

• движения;

• картинки;

• ритмические хлопки;

• короткие музыкальные фразы.

Для учащихся 2 класса можно постепенно увеличивать долю самостоятельного анализа:

• определение музыкальной фразы;

• определение характера;

• работа с динамикой;

• определение темпа;

• анализ строения песни;

• самостоятельное исполнение отдельных фрагментов.

Основная задача учителя музыки — не просто добиться запоминания текста и мелодии, а помочь ребёнку почувствовать музыку и научиться выражать свои чувства через пение.

Пение должно приносить ребёнку радость, чувство успеха и желание заниматься музыкой дальше.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

-Государственные общеобязательные стандарты соответствующего уровня образования Республики Казахстан.

-Типовая учебная программа по учебному предмету «Музыка» для 1–4 классов уровня начального образования Республики Казахстан. Нормативные материалы размещены в информационно-правовой системе «Әділет». 

-Типовые учебные планы начального образования Республики Казахстан. Информационно-правовая система «Әділет». 

-Методическая литература по вокально-хоровому воспитанию детей младшего школьного возраста.

-Материалы по развитию музыкального слуха, чувства ритма, певческого дыхания и детского хорового исполнительства.

ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРЕ

Ахметжанов Ниязбек Мукатович

Учитель музыки

КГУ «Общеобразовательная школа №1 г. Макинск по Буландынскому району управления образования Акмолинской области»

Тема методических рекомендаций:

«Методы разучивания песен для детей младшего возраста»

Адресат: учащиеся 1–2 классов.

Направление: музыкальное образование, вокально-хоровая работа, развитие творческих способностей младших школьников.

Год разработки: 2026