ЦЕЛЬ: Развивать у детей мелкую моторику рук и продемонстрировать успехи детей.

ЗАДАЧИ

Образовательные:

1. Представить методику Марии Монтессори.

2. Продолжать знакомить детей с правилами взаимоотношений людей друг с другом (вежливое обращение - к друзьям, к взрослым).

Развивающие:

1. Развивать доказательную речь, ведение диалогов.

2. Развивать внимание, творчество, воображение.

3. Развивать логическое мышление, память.

4. Развивать зрительно-двигательную координацию.

Воспитательные:

1. Воспитывать доброжелательное отношение к друзьям.

2. Воспитывать желание заботиться о других, правильно вести себя при общении с людьми.

3. Следить за правильной осанкой.
   
   

ОБОРУДОВАНИЕ:

• Презентация «Мария Монтессори»

• Тематические зоны: формирование элементарных математических способностей- игры на развитие логического мышления « Математический планшет», « Логические дроби», «блоки Дьенеша», « Палочки Кьюзенера», развивающие игры Воскобовича, игры Никитина, головоломки. практическая деятельность (сюжетная игра); сенсорное развитие- (занимательные материалы по сенсорному развитию: игры « пощупай и угадай», различные шнуровки, набор собери бусы, пазлы; зона для игр с водой и песком и ознакомление со свойствами предметов- опыты с водой (вода не имеет вкуса и цвета, фильтрация воды); языковое развитие (игры для автоматизации и дифференциации звуков.

Открытое занятие

Содержание:

1. Вступление.

2. Суть метода.

3. Основные положения методики

• цели работы по системе в нашей группе

• тематические зоны

• основные правила пользования Монтессори материалами

• феномен методики

4. Недостатки методики.

5. Выводы.

Введение:

В этом году в году мы решили применить методику Марии Монтессори, исходя из особенностей детей нашей группы: дети пришли в группу в основном из дома, это в большинстве долгожданный второй ребенок, возраст детей разный от 3.8 -5 лет, дети сложные, много гиперактивных и это помогло детям быстрее адаптироваться в новой обстановке.

Мария Монтессори родилась в 1870 году и прожила до 1952 года. Это первая женщина врач, ученый, педагог и психолог в Италии.

В 1896 году, работая детским врачом в клинике, Мария наблюдала умственно отсталых детей, она пришла к выводу, что эти дети не имели стимулов к развитию и что каждому ребенку, в первую очередь, нужна специальная развивающая среда, в которой бы ему было интересно. Постепенно, на протяжении длительного времени, методом проб и ошибок, она разработала сенсорные материалы, позволяющие стимулировать интерес ребенка к познанию.

В 1909 г педагогика Монтессори и ее книги начали распространяться во многих странах мира. В 1913 году она стала известна и в России. А с 1914 года во многих русских городах были открыты сады Монтессори, но спустя 10 лет большевики закрыли эти детские сады и только в 1992 году система Монтессори вернулась в Россию.

Суть метода

В уникальной системе самовоспитания и саморазвития маленьких детей основное внимание уделяется воспитанию самостоятельности, развитию чувств ( зрения, слуха, обоняния, вкуса и т.д.) и мелкой моторики. В этой системе нет единых требований и программ обучения. Каждый ребенок работает в собственном темпе и занимается только тем, что ему интересно. Ребенок приобретает уверенность в собственных силах и полностью усваивает изученное.

Дети, занимающиеся по системе Монтессори, растут любознательными и открытыми для получения глубоких и разносторонних знаний.

Основные положения методики:

- Ребенок активный. Роль взрослого непосредственно в обучении вторична. Он помощник, а не наставник.

- Ребенок - сам себе учитель, он имеет свободу выбора и действий.

- Дети учат детей, поскольку в группе дети как правило разного возраста, то старшие учат младших.

- Создание специально подготовленной среды. Ребенка нужно заинтересовать, иначе он не будет проявлять желание играть.

- Уважение к детям – отсутствие критики, запретов и указаний.

- Ребенок вправе ошибаться, но доходить до всего он должен сам.

Таким образом, все в системе Монтессори стимулирует ребенка к самовоспитанию, самообучению и саморазвитию.

Задача воспитателя – развитие детей, помощь в организации их деятельности. Воспитатель предлагает ровно настолько помощи, сколько нужно для того, чтобы у ребенка появилась заинтересованность.

Начиная работу по технологии Марии Монтессори, мы ставили перед собой следующие цели:

- Адаптировать технологию Марии Монтессори к условиям группы ДОУ

- Развитие самостоятельности ребенка, его ответственности, координации движений, особенно пальцев рук.

-Реализация самостоятельного познания мира.

Изначально Мария Монтессори предложила пять тематических зон: зона сенсорного развития, математики, зона упражнений в повседневной жизни, языковая, зона космоса.

Краткая характеристика зон развития детей в группе.

Зона упражнений в повседневной жизни: здесь ребенок учится обслуживать себя и помогать другим детям, дать детям элементарные навыки приготовления пищи, стирки белья, глажки, чистки одежды, ухода за растениями.

Зона сенсорного развития: в этой зоне собраны материалы, которые помогут научить ребенка различать цвет, форму, размер, вес. А так же развитие зрения, слуха, обоняния, памяти, мелкой моторики.

Зона математики: Ознакомление и освоение понятия количества, развивать пространственное и логическое мышление, внимание, память, усидчивость.

Языковая зона: Малышу, как носителю языка, необходимы материалы, служащие языковому развитию, без которого невозможен полноценный интеллектуальный рост. Здесь малыш получает возможность расширить свой словарный запас, познакомится с буквами, обводя пальчиком шершавые буквы и рисуя на манной крупе, а также научиться составлять слова с помощью подвижного алфавита.

Письмо и чтение стоят близко друг к другу. Но Мария Монтессори замечает, что это два различных процесса. Письмо имеет психомоторный характер и предшествует чтению, в основе которого более сложная психическая деятельность ребенка. Дидактический материал позволяющий детям легко овладеть техникой письма, состоит из трех основных групп и многочисленных упражнений:

- материалы для рисования, штриховка,

- карточки с шершавыми буквами,

- подвижный алфавит нескольких видов.

Детям, стремящимся тренировать себя в уверенном письме, можно предложить различные варианты прописей и шрифтовых карточек.

Ребенок приходит к тому, что процесс чтения - это процесс работы со звуковыми символами.

Зона космоса: Так ее называла Мария Монтессори, а вообще это зона знакомства с окружающим миром, значением роли человека в нем. Усвоение основ географии, биологии, анатомии, зоологии. В этой зоне собраны разнообразные дидактические материалы по ознакомлению с растительным и животным миром, большое количество природного материала, материалов для экспериментирования.

Основные правила пользования Монтессори- материалами:

Весь материал подбирается на протяжении долгого времени, во время разработки учитываются возрастные особенности ребенка.

- материал должен быть расположен на уровне глаз детей в свободном доступе.

-аккуратное отношение к материалам, четкое правило - после игры убери на место и только потом возьми следующее.

-выбор материала (разнообразие)

-материал должен быть с постепенным усложнением по дизайну и использованию

-один материал - один ребенок, чтобы иметь возможность сосредоточиться. Если игра уже занята, другой ребенок ждет, наблюдает. Наблюдение - важный способ познания.

Феномен методики Марии Монтессори заключается в ее безграничной вере в природу ребенка, в ее стремлении исключить какое - либо авторитарное давление на формирующегося человека, а также в ориентации на свободную, самостоятельную, активную жизнь!

Недостатки методики Монтессори

Как у всякой системы здесь тоже есть свои минусы:

- система концентрируется лишь на развитии интеллекта и практических навыков.

- не уделяется внимание развитию творчества.

- нет ролевых и подвижных игр

- после демократичной системы Монтессори детям трудно привыкнуть к соблюдению дисциплины.

Поэтому в своей работе, основываясь на систему Марии Монтессори можно создать подобные зоны для всестороннего развития, добавив зону движения, зону творчества и зону музыки.