Раздел

Вода – источник жизни

ФИО педагога

Дата

Класс 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока 60

Мои достижения

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном

тексте (идея, события, герои)

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер

3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь

Цели урока

Умеют строить высказывания по теме. Знают местоимение, числительное, глагол.

Применяют в письменной и устной речи слова разных частей речи.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

2. Актуализация знаний.

(Г) Учитель предлагает объединиться в группы и собрать рассыпанные картинки:

1-я группа – мама стирает, варит, поливает

2-я группа – дети моют руки, принимают душ

3-я группа – папа моет машину Формулирование цели и задач урока.

Учащиеся делятся на группы, собирают картинки, делают вывод о том, что их объединяет.

Учебник

Середина урока

3. Изучение нового материала.

(К) Учитель предлагает прочитать в учебнике разговор ребят по ролям и ответить на вопросы.

• Как ты оцениваешь поведение мальчиков?

• Хорошо ли они поступают? предложение:

Я думаю, что воду…

Произносят слова, которые запомнили.

(П) Работа в парах. Учитель предлагает дополнить стихотворение словами по смыслу, прочитать стихотворение и записать в тетрадь.

Взаимопроверка. Прием «Смайлики». На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с

Изогнутой улыбкой–задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.

(К) Учитель предлагает ответить на вопросы, составить и записать предложения и словосочетания. Работают в тетрадях.

• Кто нуждается в воде и не может без нее жить?

• В воде нуждаются люди…. Записывают предложение (комментированное письмо), указывают части речи.

• Для чего нужна вода? –Готовят пищу…

Записывают словосочетания, указывают части речи.

• Какая бывает вода? – Вода бывает пресной, ….. Записывают предложение (комментированное письмо), указывают части речи.

Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.

Дескриптор:

- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;

аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста

Ф) Учитель предлагает прочитать сказку. (Чтение по ролям).

Беседа по содержанию.

• О чем спрашивал медведь речку?

• Что отвечала речка?

• Узнал ли медведь о том?

• Куда бежит речка?

• А вы поняли, куда бежит речка?

(П) Учитель предлагает поработать в паре, рассказать эту сказку друг другу, опираясь на план:

1. Медведь пришел к речке.

2. Диалог медведя и речки.

3. Куда бежит речка.

(И) Учитель предлагает прочитать текст из Википедии.

Откуда появилась река Иртыш?

• В каких странах она протекает?

• Какие казахстанские города стоят на берегу Иртыша?

• Куда впадает Иртыш? Почему некоторые слова написаны с прописной буквы?

• Какая вода на вкус в Иртыше,а какая – в Северном Ледовитом океане?

(К) Записывают ответы на вопросы

(комментированное письмо).

5. Закрепление изученного материала.

(П) Работа в парах. Учитель предлагает в паре с другом прочитать и посчитать сколько литров воды расходует человек.

(К) Учитель предлагает посмотреть мультфильм «Береги воду». Сделать вывод.

(Ф) Учитель предлагает послушать предложения и дополнить его по смыслу, одним словом.

(П) Учитель предлагает прочитать два текста, сравнить их между собой, подумать, чем они отличаются.

К)Находят и выписывают из текста№1 глаголы несовершенного вида. Объясняют выбор.

(П) Критическое мышление. Учитель предлагает исследовать текст.

И) Работа в рабочей тетради.

Читают, отвечают на вопросы, делают вывод. Составляют и записывают в тетрадь

Вставляют в стихотворение пропущенные слова, читают стихотворение, записывают в тетрадь, подчеркивают глаголы.

Читают, отвечают на вопросы.

Читают информацию в учебнике, считают.

Смотрят мультфильм, делают выводы.

Дополняют предложения, записывают слова в тетрадь, определяют род, число.

Читают, обсуждают.

Читают, отвечают на вопросы. Находя разные значения слова «белоручка» в справочнике, в словаре, в Интернете.

Работа со словарем в конце учебника.

Учебник, задание2,3.

Учебник, задание4,5.6.

Правила письма

Взаимооценивание. Прием «Большой палец».

Конец урока

5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Домашнее задание.

Дополнить и записать предложения о воде. Найти разные значения слова

«белоручка» в справочнике, интернете, словаре.

Рефлексия «Три М».

Назови три момента, которые у тебя получились хорошо в процессе урока.

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Межпредметные связи Познание мира

Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Ценности

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.