Мои школьные принадлежности.

12. Тема: Мои школьные принадлежности.

Числа от 11 до 20.

Школа/ ДО:№ 11

Дата:

Ф.И.О. педагога: Кебеева Малика Аманкуловна

Класс/группа предшкольной подготовки

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Цели ОУД

0.2.1.1 Считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.

Предполагаемый

результат

Все дети смогут:

считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.

Большинство детей смогут:

сопоставлять количество предметов со счетом и называть его порядковый номер.

Некоторые дети смогут:

сопоставлять количество предметов со счетом и называть его порядковый номер вразброс.

Языковая цель

Развитие навыков:

использовать в речи лексику и терминологию при постановке собственных вопросов и ответе на вопросы педагога и одногруппников

Основные термины и словосочетания:

Один..., двадцать.

Вопросы для обсуждения

Как образовывается название чисел от 11 до 20?

Как вы думаете, для чего человеку нужно уметь считать?

Какие числа называют двузначными?

Письмо:

Раскрашивание цветными карандашами, проведение соединительных линий.

Материал

прошедших занятий

Понятие о количественном представлении предметов, названия геометрических фигур и тел.

План

Планируемое вре-

мя

Планируемая деятельность

Ресурсы

I. Создание

положительного

эмоционального

настроя

0-2 мин

II. Актуализация

жизненного

опыта.

Целеполагание

3-5 мин

Мотивация.

Я рада нашей новой встрече,

Мне с вами интересно, друзья!

Интересные ваши ответы,

С удовольствием слушаю я.

Мы сегодня будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

Актуализация.

– Что такое школьные принадлежности?

– Какие принадлежности вы используете на занятиях?

Электронное

наборное

полотно.

III. Работа по

теме занятия

6-25 мин

Постановка цели (проблемная ситуация).

Может использовать электронное наборное

полотно (в качестве предметов там собраны школьные

принадлежности). Вместе с детьми отсчитывают и

собирают в мешочек 10 карандашей. Достают 1 ручку.

– Сколько всего предметов получилось?

– Можете ли вы сосчитать их количество?

Открытие нового.

Дети уже могут сосчитать 10 предметов.

– Сколько предметов добавили к десяти? что в таком случае, для того чтобы

назвать число, сначала называют единицы (один, в нашем

случае) и добавляют « – надцать», получилось число

«одиннадцать», которое означает, что к десяти добавили

один, записывает число двумя цифрами 11. На наборном

полотне выкладывается модель числа и его запись.

– Сколько цифр мы использовали для записи этого числа?

Дети отвечают:

– Две.

Детям предлагает выполнить задание №1.

Дети считают предметы, раскрашивают число.

Подобный вид работы предлагает провести со всеми

оставшимися цифрами и соответствующими им

количествами, изображенных на рисунках школьных

принадлежностей. В процессе работы дети сами

предлагают названия чисел и объясняют запись их

цифрами.

Физминутка

Для рук

Вот помощники мои

(Руки вперед).

Их как хочешь, поверни.

Покрутили, повертели,

И работать захотели.

Раз, два, три, четыре, пять,

Все умеем мы писать,

Отдыхать умеем тоже,

Руки за спину положим,

На носочках выше, выше,

И спокойнее подышим.

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы умеем отдыхать.

Приподнялись, чуть присели,

И соседа не задели.

А теперь придется встать,

Тихо сесть, начать писать.

Применение нового.

Выполняют задание №2 в

форме игры-соревнования «Торопись, да не ошибись».

Дети по предложенному рисунку считают от 1 до 20.

В каждой группе поочередно называют последовательно

числа в прямом и обратном порядке. Выигрывает группа,

участники которой не ошиблись.

После этого дети наклеивают пропущенные числа

с сохранением правильной последовательности счета.

Далее можно предложить детям исполнить песню-счет до

20.

Выполняют задание №3, в котором соединяют числа по порядку.

Азбука-тетрадь

№12.

Азбука-тетрадь

Азбука - тетрадь

IV. Итог занятия.

Рефлексия

27-30 мин

Поощряет детей.

Предлагает оценить свою работу на занятии при помощи

«Лесенки успеха».

На нижней ступеньке нужно дорисовать

смайлика с грустным ротиком, если у ребенка было много

ошибок. На средней ступеньке – с ровным ротиком, если

мало ошибок. На верхней ступеньке – с улыбкой, если все

было без ошибок и ребенок хорошо понял тему.

Азбука-тетрадь.

Смайлики.