Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

9.3D – Тұқым қуалаушылық пен өзгергіштік заңдылықтары

Мектеп: Свободный орта мектебі

Күні: 05.02

Мұғалімнің аты-жөні: Дузелбай Д

Сынып: 9 а

Қатысқандар саны: 6

Қатыспағандар саны

Сабақ тақырыбы

Моногибридті будандастыру

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

(оқу бағдарламасына сілтеме)

-генетиканың дамуы мен қалыптасуындағы Менделдің зерттеулерінің үлесін бағалау;

-негізгі генетикалық түсініктерді, символдарды және терминологияны білу

Сабақ мақсаттары

моногибридті будандастыруды көрсету үшін генетикалық сызба жасау

Бағалау критерийлері

Оқушылар:

-Негізгі генетикалық түсініктерді біледі  және оларды есепті шығарғанда пайдаланады; 

-Моногибридті будандастыру бойынша есептерді шығара алады.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар: тақырып бойынша негізгі терминдерді пайдалану арқылы ауызша жауап беру дағдысын дамытады.

Пәнге қатысты лексика мен терминология

аллель, доминанттық, толық емес, рецессивті, генотип, фенотип, гетерозиготалы, гомозиготалы, бірбуданды шағылыстыру, гамета, ұрпақ, қатынас.

Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы

Х рецессивті нышан болып табылады, себебі…

Y доминанттық нышан болып табылады, себебі…

Құндылықтарды дарыту

«Мәңгілік ел» бесінші қадамы, бұл - Жалпыға Ортақ Еңбек Қоғамы.Патриоттық сезімді дамыту. Өзіне және бір-біріне деген құрметті, топтық жұмыста ынтымақтастықты қалыптастыру.

Дағдылар

ИКТ дағдылары

Пәнаралық байланыстар

Математика

АКТ қолдану дағдылары

Интербелсенді тақтада белсенді ойын жүргізу.

Бастапқы білім

Тұқым қуалайтын және тұқым қуаламайтын өзгергіштік (8.4A бөлімі)

Хромосомалар ДНҚ-дан түзіледі, ал ДНҚ үлескісі ген деп аталады (8.4A бөлімі)

Тұқым қуалаушылық пен өзгергіштіктің эколюциядағы маңызы (8.4A бөлімі

Гаметалар ядро бөлу кезінде түзіледі – ядро мейоз жолымен бөліп хромосомалар санын екі есе азайтады. «гаплоидты» және «диплоидты» терминдері (9.3A бөлімі)

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың

басы

0-7 мин.

Ұйымдастыру кезеңі.

Сыныпта жақсы көңіл-күй қалыптастыру.

Оқушылардың сабаққа даярлығын қадағалау.

ҚБ

Оқушылармен бірге сабақтың тақырыбын анықтап, мақсаты мен бағалау критерийлерін тұжырымдау.

ҚБ

РРТ

Сабақтың

ортасы

7-12 мин

12-16 мин

16-19 мин

19-24 мин

24-31 мин

31-37мин

Оқушыларға моногибридті будандастыруды көрсету үшін генетикалық сызбаны қалай толтыруды көрсетеді

Генетикалық есептерді рәсімдеуге негізгі талаптарды оқиды, жұпта талқылайды.

Оқушыларға моногибридті будандастыруды көрсету үшін генетикалық сызбаны қалай толтыруды көрсетеді.

Топтық жұмыста генетикалық есептерді шығарады

2 есепті шығарады

Дескриптор:

Берілгенін жазғанда, генотип пен фенотиптерін анықтау;

Шешуінің толық жазылуы;

Жауабының болуы.

2 есепті шығарады

Дескриптор:

Берілгенін жазғанда, генотип пен фенотиптерін анықтау;

Шешуінің толық жазылуы;

Жауабының болуы.

(І) Жеке жұмыста генетикалық есептерді шығарады

2 есепті шығарады

Дескриптор:

Берілгенін жазғанда, генотип пен фенотиптерін анықтау;

Шешуінің толық жазылуы;

Жауабының болуы.

РРТ

Қосымша1

РРТ

Таратпа материалдар, тапсырмалар

Сабақтың

соңы

38-40

Рефлексия.

Үйге: биологиялық диктант

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Қабілеті жоғары оқушылар есептерді жылдам шығарып, басқаларға көмектеседі

Орташа деңгейдегі оқушылар есептерде қателіктерін жібереді

Оқушыларды ой қозғау кезінде бағалау.

Жұптық жұмыс кезінде бағалау.

Оқушылардың сабақ барысында дұрыс отыруын, топтық жұмыс кезінде оқушылардың қимыл-қозғалыстарының қауіпсізігін қадағалау.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?