"Моя Вообразилия"

Раздел: Мир фантазии

Виды речевой деятельности на уроке:

Слушание, говорение, чтение, письмо, использование языковых единиц.

Школа: №3

Дата: 11марта 2019 года.

ФИО учителя: Аруенова Л.А.

Класс: 5 "а ә б в"

Количество присутствующих: отсутствующих:

Тема урока:

§ 69 «Моя Вообразилия»

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

Виды речевой деятельности:

Подраздел (Навык):

Цели обучения:

Слушание

С3 Понимание содержания художественных произведений

5.1.3.1- понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему

Говорение

Г2 Пересказ прослушанного /прочитанного текста

5.2.2.1- пересказывать основное содержание близко к тексту

Г5 Участие в диалоге

5.2.5.1- участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь

Чтение

Ч2 Определение стилей и типов речи

5.3.2.1- определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков

Ч7 Извлечение информации из различных ресурсов

5.3.7.1. - извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников

Письмо

П1 Создание текстов разных жанров и стилей речи

5.4.1.1 – создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей

Использование языковых единиц

ИЯЕ1 Использование грамматических форм слов

5.5.1.2 - использовать существительные, прилагательные, числительные правильно согласовывая по роду, числу и падежу.

ИЯЕ1 Использование грамматических форм слов

5.5.1.2 - использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах

Цель урока:

Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.

Критерии успеха

Учащиеся прогнозируют содержание урока на основе иллюстраций и эпиграфа; составляют кластер; переводят ключевые слова урока с родного языка на русский и английский языки; восстанавливают предложения и диалог.

Привитие ценностей

Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому и английскому языкам.

Межпредмет ные связи

Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.

Предварительные знания

Учащиеся имеют представление о слоге, слове, словосочетании и предложении. Умеют определять части речи.Умеют определять порядковые и количественные числительные.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент.Эмоциональный настрой.

- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?

- Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.

Проверка домашнего задания.

II. Актуализация знаний.

Борис Владимирович Заходер родился 9 сентября 1918 в молдавском городе Кагуле. Семья Заходера прожила в Молдавии недолго: сначала перебралась в Одессу, а затем переехала в Москву. В 1935 году Борис Заходер закончил школу, пошел работать на завод учеником токаря, позже поступил учиться в Московский авиационный институт, затем продолжал обучение на биологических факультетах в Московском и Казанском университетах (он с детства увлекался биологией). Но победила любовь к литературе: в 1938 г. он поступил в Литературный институт им. А.М.Горького.(К) Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в необычную страну. А зовётся она Вообразилия, и придумал её для нас известный детский писатель Борис Владимирович Заходер.

(К) (Деятельность учащихся) Прогнозирование учащимися темы урока.

Борис Владимирович Заходер

Середина урока

III. Изучение нового материала

Учимся применять правило.

Глаголы настоящего времени в русском языке – ряд спрягаемых форм глаголов, обозначающих реальное действие, которое выполняется в момент речи, либо привычное, типичное, повторяющееся действие. Настоящее время – это одна из изменяемых грамматических категорий глаголов, свойственная только глаголам несовершенного вида (у глаголов совершенного вида форм настоящего времени нет). Глаголы настоящего времени отвечают на вопрос: Что делает? Что делают?

Чтение стихотворения «Моя Вообразилия»

Приём «Атака вопросами»

Упр. 431 Ответьте на вопросы.

1. В какую волшебную страну вы попали? Как она называется?

2. Почему поэт назвал эту страну Вообразилией? От какого глагола образовано это существительное? Что он означает?

3. Что делают в этой стране Настурции и Лилии?

4. А что делают Львы и мраморные статуи?

5. Почему в этой стране так интересно?

6. Где находится эта страна?

7. Могут ли попасть в эту страну те, кто не умеет мечтать, фантазировать, выдумывать?

Упр. 432 Выпишите из стихотворения «Моя Вообразилия» глаголы, к которым можно поставить вопросы что делает? что делают?

IV. Освоение изученного материала.

Работа в группах.

Деление на группы. По жребию (в корзинке лежат карточки с глаголами прошедшего и настоящего времени, учащиеся выбирают слова, делятся на группы)

Физкультурная минутка

IV. Закрепление изученного материала.

(К,И)Упр.433 Отгадайте загадки. В каком времени стоят выделенные глаголы?

К каким глаголам можно поставить вопросы что делаю? Что делает? что делаем? что делают?

1) Гуляю я и в дождь, и в зной: Характер у меня такой.

2) На лугу живёт скрипач, Носит фрак и ходит вскачь.

3) Льётся речка – мы лежим, Лёд на речке – мы бежим.

4) Два братца через дорогу живут, А друг друга не видят.

Упр. 434 Какие иллюстрации можно сделать к загадкам? Дайте словесное описание каждого рисунка, используя глаголы.

Составление синквейна к существительному писатель.

Учебник. Часть 2

Учебник. Часть 2

Учебник. Часть 2

Учебник. Часть 2

Конец урока

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.

1) Глаголы настоящего времени отвечают на вопросы что делает? Что делают?

2) Глаголы настоящего времени изменяются по лицам и числам.

3) Глаголы имеют три лица.

4) Глаголы имеют три числа.

5) Глаголы имеют два числа.

Домашнее задание.

1. Прочитайте одно из произведений Б. В. Заходера и подготовьте его пересказ.

2. Составьте кластер по теме «Б. В. Заходер». Используйте информационные источники.

Рефлексия

Приём «Анкета»

Учебник. Часть 2

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете применять для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровье сберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.

Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Учитель анализирует листы рефлексии. После урока можно поговорить с некоторыми учениками и услышать «Голос ученика».

Вопросы:

- Как ты себя чувствовал на уроке?

- Все ли слова понятны на русском языке?

- Что нужно сделать мне, чтобы ты чувствовал себя уверенно на уроке?

-Чью поддержку ты чувствовал на уроке?

Физкультурная минутка.

Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше