М.Скребцова «Сердце матери».

Раздел долгосрочного плана: Семья

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

М.Скребцова «Сердце матери».

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Ч6 Анализ художественных произведений

Ч3 Формулирование вопросов и ответов

Ч5 Составление плана

Цели урока

5.Ч6. понимать содержание рассказа М.Скребцовой «Сердце матери», определяя тему и основную идею

5.Ч3. формулировать вопросы по содержанию рассказа и отвечать на них

5.Ч5. составлять план по опорным словам

Критерии успеха

Ч6

• понимает содержание рассказа М.Скребцовой «Сердце матери»;

• определяет основную тему и идею рассказа.

Ч3

• формулирует вопросы по содержанию текста;

• отвечает на вопросы.

Ч5

• составляет план по опорным словам.

Языковые цели

Учащиеся могут понимать и использовать: тонкоствольные березки, раскидистые ветви, рощица, оглушительный треск, мох.

Набор фраз для письма: этот рассказ о том, как…; главной мыслью рассказа является …; из просмотренного/ прочитанного можно сделать такие выводы …; я почувствовал…

Привитие ценностей

Воспитывать любовь и уважительное отношение к родным и близким.

Привитие ценностей осуществляется через работу над рассказом М.Скребцовой «Сердце матери».

Межпредметные связи

Связь с предметом самопознание через тему и работу над текстом и афоризмами. А также через просмотр и обсуждение видеоролика.

Навыки использования

ИКТ

Использование ИКТ на данном уроке могут развить навыки использования различных словарей.

Предварительные знания

Уроки в разделе «Семья» основаны на знаниях и навыках, приобретенных учащимися в предыдущем классе, а также рассчитаны на обогащение активного словарного запаса и развитие языковых навыков в рамках темы.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1. Орг. момент.

2. Актуализация.

Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет, тебе всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь. /З.Воскресенская/

3. Объявление цели урока, установление контекста урока/обучения: ученики прогнозируют тему и цель урока, дальнейшие действия, установленные ожидания.

Середина урока

4. К

Учащиеся записывают в тетрадь пословицу «Материнское сердце в детях» и размышляют над её смыслом.

На доске нарисовать большое сердце и предложить учащимся вписать в сердце сокровища, которые хранятся в материнском сердце. Например: любовь, доброта, жертвенность, вера, трудолюбие.

Учащиеся рассказывают о каком-либо случае из жизни, когда мама подарила им это сокровище.

Ф наблюдение

5. Рассказ М.Скребцовой «Сердце матери»

- Какие ассоциации вызывает у вас заголовок рассказа?

Ученики прослушивают начало рассказа (1 мин.4 сек.)

Ф вопрос и ответ

6. Словарная работа:

Определить значения (в зависимости от уровня подготовленности класса) следующих слов, используя словарь: тонкоствольный, раскидистый, палящий, трепетать, оглушительный, треск, опалить, сердцевина, поверженный.

7. П Учащиеся объединяются в пары для работы с текстом рассказа.

М.СКРЕБЦОВА

СЕРДЦЕ МАТЕРИ

Большая красавица берёза росла в лесу с тремя маленькими дочками - тонкоствольными берёзками. Своими раскидистыми ветвями Берёза-мать защищала дочек от ветра и дождя. А жарким летом от палящего солнца. Берёзки быстро подрастали и радовались жизни. Рядом с мамой они не боялись ничего.

Однажды в лесу разыгралась сильная гроза. Гремел гром, на небе сверкали молнии. Одна из молний попала в соседнюю рощицу, и несколько деревьев загорелись. Маленькие берёзки трепетали от страха. Берёза крепко обняла их ветвями и стала успокаивать:

«Не бойтесь, молния не заметит вас за моими ветвями. Если она и ударит в наш лес, то, наверняка, в меня. Я – самое высокое дерево. А молния, как известно, бьет, прежде всего, по высоким старым деревьям».

Не успела Берёза–мать договорить, как раздался оглушительный треск, на небе вспыхнула острая молния, которая ударила прямо в Берёзу. Удар был таким оглушительным, что все деревья в роще вздрогнули. Молния опалила сердцевину ствола, но Берёза, помня о том, что должна защищать своих дочек, не загорелась. Земля вздрагивала от ударов молний, бивших то тут, то там; ливень и ветер пытались повалить Берёзу, но она всё-таки выстояла. Ни на минуту Берёза не забывала о своих детях, ни на минуту не ослабила свои объятия. А берёзки изо всех сил прижимались к маме и плакали. Только когда гроза прошла, ветер стих, а над умытой землёй снова засияло солнце, ствол Берёзы треснул. Умирающая Берёза прошелестела своим детям: «Не бойтесь, я не ухожу от вас. Молнии не удалось сломить моё любящее сердце. Мой повреждённый ствол зарастёт мхом и травой, но материнское сердце не перестанет биться в нём никогда. Мои корни тесно переплетены с вашими корнями под землёй, и ни что не разлучит нас». С этими словами ствол Берёзы-матери рухнул, не задев при падении ни одной из трёх тонкоствольных дочек…

С тех пор вокруг старого пня растут три стройные берёзки. Своими ветвями они нежно обнимают пень, будто защищая его от непогоды и зноя. А возле берёзок лежит заросший мхом и травой ствол. Если вы набредёте в лесу на это место, сядьте отдохнуть на ствол Берёзы – он удивительно мягкий! А затем закройте глаза и прислушайтесь. Вы, наверняка, услышите, как бьётся в нём материнское сердце…

8. Для выявления темы и основной идеи произведения учитель задает вопросы:

- Как будут жить три дружных сестрицы без мамы? В чем и как поможет им материнское сердце?

- Как вы думаете, почему мама всегда защищает своих детей?

- На что хочет обратить наше внимание автор рассказа?

Ф Оценивание учителем

Ч6

• понимает содержание произведения;

• определяет основную тему и идею произведения.

9. Ученики приступают к выполнению формативного задания.

Ф Учащиеся читают текст, выделяют опорные слова, составляют простой план по опорным словам, составляют 2 вопроса по прочитанному тексту.

Учащиеся задают свои вопросы другой паре, затем отвечают на их вопросы.

Ф Взаимооценивание

Критерии оценивания:

Ч3

• формулирует вопросы по содержанию текста;

• отвечает на вопросы.

Ч5

• составляет план по опорным словам.

Ч6

• понимает содержание произведения;

• определяет основную тему и идею произведения.

https://www.youtube.com/watch?v=RltrlfVr5Xs Сказка Сердце матери

http://www.liveinternet.ru/users/lunessa/post307488626/

М.Скребцова Сердце матери

Конец урока

10. Рефлексия «Закончите фразу»:

Я понял…

Я почувствовал…

Я решил…

11. Д/з: Выучить наизусть стихотворение о семье (членах семьи).

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?