мұхит 7 сынып

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

7.3 Гидросфера

Мектеп: №35 Рза Қунакова атындағы орта мектебі

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Ахметжанова А.А.

Сынып: 7 А

Қатысқандар саны: 16

Қатыспағандар саны: 0

Сабақтың тақырыбы

Дүние жүзілік мұхиттардың географиялық жағдайы

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

(оқу бағдарламасына сілтеме)

7.3.3.3 Дүниежүзілік мұхиттың құрамын, географиялық жағдайын сиппатайды ;

7.3.3.4 Мұхит және оның құрамдас бөліктерін жоспар бойынша сипаттайды;

Сабақ мақсаттары

Барлығы: Дүниежүзілік мұхиттың географиялық орнын сипаттау

Көбі: Дүниежүзілік мұхиттың географиялық орнын материктерге қатысты орналасуын жоспар бойынша сипаттай алады;

Кейбірі: жекелеген географиялық нысандардың координаталарын табады.

Дағдылар

Оқылым-тыңдалым: мәтіндегі топтық талқылаулар арқылы бір-бірімен пікір алмасады, диалогке түседі.

Тыңдалым-айтылым: ойларын ортаға салады, дәлелдейді.

Жазылым: сабақ барысында кездесетін тапсырмаларда терминдердің мағынасын ажыратып, картамен жұмыс жүргізеді

Мұхит, теңіз, шығанақ, бұғаз

Құндылықтарды

дарыту

- туған жерге

- қоршаған ортаға деген қамқорлық

- дүние жүзілік мұхиттың және жергілікті жердің жер үсті, жер асты суларын бағалауға үйрету

Пәнаралық байланыстар

Экология

Ресурстар

Интерактивті тақта, компьютер, оқулық

Бастапқы білім

Гидросфераның құрамдас бөліктері

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекеттер

Ресурстар

Сабақтың басы

0-5 мин

- Ұйымдастыру. Сәлемдесу. Желкенді қайық арқылы оқушыларды топтастыру. Сәттілік тілеу. Бейне материал көру арқылы сабақтың мақсатын анықтау;

• Сабақ мақсатымен, тапсырмалармен және бағалау критерийлерімен танысу.

«Мұхиттар қалай пайда болды» бейнебаян

Сабақтың ортасы

6-16 мин

(10 мин)

17-30 мин

(13мин)

31-34 мин

(3мин)

35-38 мин

(3 мин)

№1 тапсырма. Тақырыпқа қатысты терминдермен жұмыс. Жұптық жұмыс. Берілген географиялық нысанның анықтамасын табу және картадан көрсету.

Мұхит – гидросфераның негізгі бөлігі, жерді қоршап жатқан үлкен су айдыны.

Теңіз –  мұхиттың құрлыққа сұғына кіріп орналасқан немесе оның өзге бөліктерінен құрлық жағалаулары, түбектер немесе аралдармен бөлектеніп жатқан кішігірім бөлігі.

Шығанақ – мұхит, теңіз, көлдің құрлыққа сұғына еніп жатқан және негізгі су айдынымен еркін, тұрақты су алмасатын бөлігі.

Бұғаз – құрлықтың екі телімін бөліп жатқан және жеке мұхиттар мен теңіздерді немесе олардың бөліктерін жалғастыратын айтарлықтай тар су кеңістігі.

Материк- құрлықтың барлық жағын су қоршап жатқан ірі бөлігі

Арал- құрлықтың барлық жағын су қоршап жатқан шағын бөлігі.

Топаралдар- бір – бірінен онша алшақ емес орналасқан және суасты түбі ортақ аралдар тобы

Түбек- құрлықтың бір жағы материкке немесе аралға ұштасатын, ал қалған жағын су қоршап жатқан бөлігі

Критериалды бағалау: оқушылар терминдердің анықтамасын дұрыс анықтай алады.

Дескриптор:

- анықтаманы дұрыс біледі

- картадан көрсетеді

Бағдаршам арқылы бағалау

№2 тапсырма. Топтық жұмыс.

Оқушылар дүние жүзілік мұхиттарға сипаттама береді.

Критериалды бағалау: дүниежүзілік мұхиттарды сипаттайды.

Дескриптрлар:

географиялық орны –

экватор мен бас меридианға қатысы -

ең терең жері-

аралдары –

теңіздері –

шығанақтары –

Топтық бағалау.

№3 тапсырма. Суреттер диктанты. Жеке жұмыс.

Критериалды бағалау: географиялық объектілерді дұрыс табады

Дескриптор:

8 географиялық объектіні дұрыс табады.

Өзін- өзі бағалау.

Дарынды оқушымен жұмыс.

Географиялық координата табу.

1. Мариана шұңғымасы

2. Орталық бөлігі 19 о.е-пен 47 ш.б-та орналасқан үлкен аралда ең кішкентай маймылдар тіршілік етеді. олардың денесінің ұзындығы 12 см ғана. Картадан немесе глобустан оның қандай арал екенін анықта.

Географиялық координата табу.

1. Пуэрто Рико шұңғымасы

2. Пиллигрим кемесі (Ж.Верн «15 жасар капитан») 44 о.е және 165 ш.б нүктесінде зәкірді тастады. Саяхатшылардың қай мұхит аралында тұрғанын анықта

Қалыптастырушы бағалау парағындағы тапсырмаларды орындайды.

Оқулық, карта

Оқулықпен жұмыс

Слайд

Картамен жұмыс

39-40 мин

(1мин)

Кері байланыс.

Табыс баспалдағы

Үй тапсырмасы:

Картаны пайдалана отырып, Астана қаласынан мұхитқа дейінгі қашықтықты есептеу.

Астанадан Тынық мұхитына дейін –

Астанадан Атлант мұхитына дейін –

Астанадан Үнді мұхитына дейін –

Астанадан Солтүстік мұхитына дейін –

Саралау–оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасыныңсақталуы

Қабілеті жоғары оқушылар:

• Топта ұйымдастыру жұмыстарын алады;

• Сабақ бойындағы «Түрткі сұрақтар» оқушылардың ойын қозғауға, дамытуға арналады.

Қабілеті орта оқушылар:

• Мәтін оқудағы «Түртіп алу» әдісі осы деңгейдегі оқушыларға қолдау береді;

• Сабақ барысындағы деңгейлік сұрақтар тізбегі;

Қабілеті төмен оқушылар:

• Деңгейлік сұрақтар;

• Мұғалімнің қолдауы;

• Орта деңгейдегі зертханалық парақ.

• Ынталандыру, қолдау көрсету, формальды емес бағалау түрлері;

• Оқушылар өзара бағалайды;

• Жұппен бағалау жүргізеді;

• Оқушылар зертханалық жұмыста уындайтын қауіп қатердің алдын алу шараларын белгілейді.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба? Оқушылардыңбарлығы ОМ қолжеткіздіме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?

Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?

Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпыбаға: Сабақта қойылған сабақ мақсаты мен оқу мақсаттарына жеттім.

Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?